體制內(nèi)不得章法，企業(yè)界浮躁不已，急功近利，忽視了教育自身發(fā)展規(guī)律。一直以來，筆者也沒有找到合適的詞來形容當下的互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)，直到參加了2016 GIE 國際互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展峰會，聆聽了翔宇教育集團盧校長的演講后，才被“浮躁癌”這個神來之詞而深深折服、心潮澎湃、如遇知音。不過更準確地說，這個產(chǎn)業(yè)已經(jīng)走到了“浮躁癌”晚期，即將因為邁入互聯(lián)網(wǎng)時代而面臨一輪大規(guī)模洗牌。

“浮躁癌”集中爆發(fā)在哪些細分領(lǐng)域？

1. 教育云平臺亂象是重災(zāi)區(qū)　

2012 年，國家提出了“三通兩平臺”的教育信息化戰(zhàn)略部署后，各地也紛紛投入資金建設(shè)教育云平臺。但直到現(xiàn)在，國內(nèi)還沒有出現(xiàn)一個標桿性云平臺得到廣泛認可。大量教育公共服務(wù)平臺一直處在沒有章法、一片混亂之中，跟不上時代發(fā)展步伐，遠遠無法滿足教育實際需求，已成為中國互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展改革路上最大的“絆腳石”。

“三通兩平臺”亂象一：網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通舉國誤區(qū)。這是“三通兩平臺”中被列為教育信息化重要戰(zhàn)略方向的核心產(chǎn)品，教育部門的指導性方向早已落后，各企業(yè)的理解也是千差萬別，理念落后、技術(shù)炫酷、生搬硬套、粗制濫造、魚龍混雜充斥整個業(yè)界，最終只能是淪為擺設(shè)。突出體現(xiàn)在：大批教育部門空間（網(wǎng)站）分散建設(shè)、標準不一、缺乏專業(yè)管理，處在技術(shù)堆疊和描眉畫眼階段，成為僵尸網(wǎng)站、少人問津，有損教育行業(yè)自身形象。個人網(wǎng)絡(luò)學習空間忽視“學習”基本屬性，舉國走入“社交”誤區(qū)，一些產(chǎn)品普遍存在誘導、捆綁學生家長強制消費，完全變成了商業(yè)化的產(chǎn)品，黔驢技窮，影響惡劣，實乃互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域的“毒瘤”。

“三通兩平臺”亂象二：教育資源平臺建設(shè)泛濫成災(zāi)。資源泛濫、魚龍混雜、沒有標準、缺乏整合，大量名師、專家優(yōu)質(zhì)教育智慧和思想反而被網(wǎng)絡(luò)淹沒，覆蓋率很低，是目前面臨的最突出問題。在體制內(nèi)部，多年來耗費了大量時間、精力和資金建設(shè)資源，卻沒有建成一個權(quán)威平臺，沒有形成一個長效資源建設(shè)機制，重建不重用，重復(fù)建設(shè)，浪費極大，已變成一線教育工作者沉重負擔。企業(yè)資源也大多跟不上教育需求，沒有變革性理念的平臺出現(xiàn)，同質(zhì)化極其嚴重，無法與教育體系真正融合，大量資源型企業(yè)在艱難度日。

“三通兩平臺”亂象根源：

• 建設(shè)理念非常落后。大量平臺建設(shè)者沒有教育工作經(jīng)驗，沒有專業(yè)理論體系和核心理念做支撐，不懂用戶需求，和實際應(yīng)用脫節(jié)，停留在技術(shù)驅(qū)動的初級階段。

• 頂層設(shè)計極弱：頂層規(guī)劃混亂，沒有行業(yè)標準，專業(yè)性差、功能交叉，商業(yè)模式仍然停留在傳統(tǒng)買賣式、封閉式、買賣式建設(shè)階段。

• 管理服務(wù)缺失：大量設(shè)施平臺基本無管理服務(wù)、管理服務(wù)隨意，或者只關(guān)注于技術(shù)服務(wù)，違背互聯(lián)網(wǎng)基本精神。

• 信息孤島嚴重：各平臺彼此封閉、標準不一、同質(zhì)化嚴重，信息孤島從未消除；互聯(lián)網(wǎng)時代信息資源大爆炸，優(yōu)質(zhì)教育智慧反而被網(wǎng)絡(luò)淹沒，又產(chǎn)生了“雙重信息孤島”，危害更大。

2. K12 在線教育行業(yè)緣木求魚

互聯(lián)網(wǎng)時代，教育是趨于高度開放共享的，優(yōu)質(zhì)教育智慧和思想會是完全免費的，尤其是 K12 階段知識體系非常穩(wěn)定，企業(yè)做在線教育本身就沒有什么空間。大量企業(yè)和創(chuàng)業(yè)者連最基本的常識都沒有搞懂就匆忙涌入，打著各種各樣的創(chuàng)新旗幟，資本助力下造成了虛假繁榮；經(jīng)過艱苦奮斗，成績一塌糊涂，遭遇盈利困境，行業(yè)前景堪憂！筆者斷言，在線教育發(fā)展成熟的標志是在體制內(nèi)部，成熟期大約 3 年左右。

與傳統(tǒng)教育培訓體制內(nèi)外互相補充本質(zhì)不同的是，這是一個體制內(nèi)外此消彼長的過程，體制內(nèi)一旦發(fā)展成熟，留給企業(yè)的空間是很小的，這才是在線教育企業(yè)普遍面臨的最大的坑。未來 2－3 年，在線教育企業(yè)死亡高峰期將會規(guī)?；絹?，大量模式無藥可救，一些模式空間也非常有限。同時，綜合多種因素，體制內(nèi)在線教育發(fā)展成熟后，也將對中國應(yīng)試教育培訓行業(yè)造成強力沖擊，行業(yè)將逐步走向衰落，這也是互聯(lián)網(wǎng)時代這個行業(yè)死結(jié)。

3. 課堂產(chǎn)業(yè)鏈陷入混戰(zhàn)和困局

近年來，教育信息化建設(shè)重心也開始逐步轉(zhuǎn)向未來教室、錄播教室、互動教室、VR、3D 打印、電子書包、移動學習終端等課堂產(chǎn)業(yè)鏈，該類產(chǎn)業(yè)將會在未來持續(xù)增長和爆發(fā)，3－5 年后市場規(guī)模每年將超過 3000 億元，空間巨大。但總體上，該類產(chǎn)業(yè)仍然一片亂象，大量產(chǎn)品利用率低，產(chǎn)業(yè)驅(qū)動力嚴重不足，尚未培育出成熟應(yīng)用場景，沒有體現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)自身價值。

落寞的錄播行業(yè)。未來是視頻在再造教育的過程，錄播行業(yè)想象空間巨大。但不管是企業(yè)還是體制內(nèi)部，都沒有形成穩(wěn)定的應(yīng)用場景，浮躁不已；整個行業(yè)門檻極低，同質(zhì)化嚴重，競爭慘烈，技術(shù)創(chuàng)新舍本逐末，全然不理解教育實際需求。教育部門投入了大量財力物力建設(shè)，卻不重視用來推動三大網(wǎng)絡(luò)課堂，不建立成套的運行機制，大多僅僅當作是用來錄制精品課的工具，大量錄播教室閑置、空置，存在著極大的浪費。

固步自封的電子書包行業(yè)。無數(shù)已知事例早已證明，一些諸如費用高昂、封閉式建設(shè)、弱化傳統(tǒng)教育、學生視力、學生自制力等現(xiàn)象是繞不開的問題，國內(nèi)尚沒有一家企業(yè)產(chǎn)品得到廣泛認可。產(chǎn)業(yè)界一味強調(diào)設(shè)備、技術(shù)、模式的創(chuàng)新，忽略教育需求和教學效果，就會本末倒置，讓教育本身發(fā)生異化，必須重新規(guī)劃產(chǎn)業(yè)未來。未來的電子書包行業(yè)，如果不走完全開放的路子，降低各方投入成本，只會變成一場商業(yè)的“獨角戲”，走向一個不歸路。同時，一旦體制內(nèi)教育資源建設(shè)有實質(zhì)性進展，此類企業(yè)將被大批淘汰和洗牌。

整合重構(gòu)是唯一出路

天下大勢，分久必合。幾乎每一個被互聯(lián)網(wǎng)成功“打劫”的行業(yè)，無不經(jīng)歷由亂象到統(tǒng)一的過程。當體制內(nèi)外，都感覺到陷入困境而找不到出路時，只能說明，整合重構(gòu)是唯一的出路。未來，必須堅決摒棄舍本逐末、華而不實的技術(shù)式創(chuàng)新，緊盯國家提出的“擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”這一核心目標，進行大刀闊斧改革和創(chuàng)新，方能適應(yīng)未來教育發(fā)展改革需求。

1. “動手術(shù)”——打造“神”產(chǎn)品

一個行業(yè)要因為互聯(lián)網(wǎng)去變革，一定是出現(xiàn)標桿性的云平臺和領(lǐng)航型企業(yè)，產(chǎn)品創(chuàng)新要高度敬畏人性，即人心所向才會出現(xiàn)“神”產(chǎn)品。這樣的平臺不是眼下熱議的高深莫測不接地氣的教育大數(shù)據(jù)、云計算，而是基礎(chǔ)應(yīng)用環(huán)境的統(tǒng)一化、標準化，這是互聯(lián)網(wǎng)業(yè)界常識。突破口就是“三通兩平臺”中的應(yīng)用屬性較強的網(wǎng)絡(luò)學習空間和教育資源公共服務(wù)平臺，須首先完成理念、產(chǎn)品、技術(shù)等統(tǒng)一化、標準化、人性化，形成一個“超級入口”，以目前的技術(shù)完全能做到。

網(wǎng)絡(luò)學習空間要全新構(gòu)建。

• 單位空間是教育云平臺的基礎(chǔ)元素，需具備唯一性；將各類教育網(wǎng)站完全重構(gòu)，一體化建設(shè)，與個人空間完全打通，優(yōu)質(zhì)信息層層匯聚，高度共享，跨地域覆蓋；逐步實現(xiàn)與教育部門的管理、考核、體制等創(chuàng)新融合；

• 師生空間要構(gòu)建輕社交和人性化的知識傳播體系，形成一站式學習場所；

• 家長空間要注重連接校內(nèi)外，全方位開展家庭教育，融入到互聯(lián)網(wǎng)教育教學改革整體框架去設(shè)計產(chǎn)品。

• 同時，須打造各級各類專業(yè)學習群，引導行業(yè)權(quán)威專家引領(lǐng)規(guī)模傳播，細分人群精準覆蓋，形成一個百變的終生教育學習場所。

教育資源平臺重在理念突破。要徹底走出“紅?！苯ㄔO(shè)誤區(qū)，從平臺建設(shè)理念和機制上大幅創(chuàng)新，及時淘汰劣質(zhì)過時資源，把最優(yōu)的資源沉淀到平臺中；統(tǒng)一標準，政企聯(lián)動建設(shè)，國家、省兩級部署即可，可大大減輕建設(shè)負擔。筆者研究多年，用“替換法”資源建設(shè)機制，可以解決體制內(nèi)多年來資源建設(shè)“頑疾”，對企業(yè)類資源進行強力清洗，確保最優(yōu)質(zhì)資源沉淀到平臺中；教育部門可依托構(gòu)建永久使用的資源建設(shè)長效機制，為開展在線教育和電子書包等工作奠定堅實基礎(chǔ)，未來每年將為體制內(nèi)節(jié)省上千億資金。

構(gòu)建完全開放的網(wǎng)絡(luò)課堂生態(tài)平臺。對于業(yè)界一些關(guān)注熱點，如智慧教育、教育大數(shù)據(jù)、云計算等，筆者認為目前還遠遠沒有成熟，存在很多問題無法解決，僅僅適合小范圍研究試用，絕不能再在閉門造車、舍本逐末、華而不實的道路上狂奔。應(yīng)重點圍繞體制內(nèi)開展的專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)同上一堂課等加大合作力度，開發(fā)統(tǒng)一標準的應(yīng)用環(huán)境，打通地域屏障，實現(xiàn)無縫對接和各類終端開放接入，快速實現(xiàn)體制內(nèi)在線教育常態(tài)化。

當然，需要重構(gòu)的不僅僅是這些，由于篇幅關(guān)系，不再一一贅述。必須強調(diào)的是，教育云平臺的整合重構(gòu)意義重大，直接關(guān)系到互聯(lián)網(wǎng)教育成敗，也是一項難度極高，專業(yè)性、復(fù)雜性和系統(tǒng)性極強的工程，需要企業(yè)在理念、技術(shù)、產(chǎn)品等方面有巨大創(chuàng)新，需要政府廣泛接納；要從應(yīng)用領(lǐng)域出發(fā)，過渡到管理領(lǐng)域，進行漸進式整合，系統(tǒng)化重構(gòu)，才能取得突破。

2. “化療”階段——多措并舉構(gòu)建全方位生態(tài)

基于互聯(lián)網(wǎng)思維重構(gòu)平臺。要必須從“信息化云平臺”躍升到“互聯(lián)網(wǎng)化云平臺”層面，從體制痛點和真實需求出發(fā)，用互聯(lián)網(wǎng)思維實現(xiàn)傳統(tǒng)教育體系、流程、結(jié)構(gòu)、規(guī)則、管理等互聯(lián)網(wǎng)化，打通體制內(nèi)外，推倒“圍墻”，這是一個質(zhì)的改變和再造。

• 強化頂層設(shè)計。政府引導，企業(yè)參與，制定行業(yè)標準：基礎(chǔ)核心應(yīng)用全國統(tǒng)一，高級應(yīng)用區(qū)域性高度統(tǒng)一，信息資源高度整合，多種方式對接，逐步消除信息孤島。

• 政企合作建設(shè)。實踐證明，教育部門無法獨立完成建設(shè)，企業(yè)也絕不能再閉門造車。只有遵循企業(yè)建設(shè)運營、政府購買服務(wù)的模式，共同建設(shè)、共同維護，利益捆綁，助推教育內(nèi)部突破。

• 專業(yè)團隊管理服務(wù)。教育部門和企業(yè)須有專業(yè)團隊進行管理和服務(wù)，企業(yè)人員也必須深入一線教育教學深度融合，做最熟悉教育的企業(yè)，解決教育部門后顧之憂，確?？沙掷m(xù)發(fā)展。

• 開放免費的發(fā)展趨勢。在平臺、內(nèi)容、資源、服務(wù)等方面，未來是免費趨勢，企業(yè)要敢于放棄眼前利益，解放思想，大膽開拓，超前部署，才能在未來競爭中立于不敗之地。

3. “放療”階段——五輪驅(qū)動根治“浮躁癌”

互聯(lián)網(wǎng)時代信息資源大爆炸，要牢牢盯住“擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”這個核心目標，做好網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境和各類機制建設(shè)，“五輪驅(qū)動”根治浮躁癌。

• 媒體驅(qū)動：要把媒體思維作為互聯(lián)網(wǎng)教育的焦點思維，進行大力創(chuàng)新；把各級網(wǎng)絡(luò)教育媒體連接起來形成標準生態(tài)，不斷依靠“媒體炸彈”弘揚教育正能量，塑造教育新形象，徹底根治當今教育各種亂象，回歸教育本真。

• 內(nèi)容驅(qū)動：以精準式、病毒式、規(guī)?；瘋鞑プ顑?yōu)質(zhì)教育智慧和思想資源作為平臺核心，摒棄低質(zhì)低效無用的內(nèi)容傳播，讓每一個人都能快速得到最有價值的學習內(nèi)容，營造純靜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓師生家長放心應(yīng)用。

• 應(yīng)用驅(qū)動：要專注于打造符合教育真實需求的應(yīng)用場景，構(gòu)建應(yīng)用生態(tài)鏈，解決好應(yīng)用最后一公里屏障，讓創(chuàng)新真正落到實處。

• 服務(wù)驅(qū)動：企業(yè)要牢牢樹立服務(wù)驅(qū)動的基本原則，派駐大團隊深入教育教學一線，做最熟悉教育的一線企業(yè)服務(wù)團隊，依靠服務(wù)驅(qū)動產(chǎn)業(yè)規(guī)模，實現(xiàn)“雙贏”。

• 活動驅(qū)動：政企合作廣泛開展各類教育活動，讓廣大師生家長參與進來，促進優(yōu)質(zhì)教育資源和社會正能量的傳播。

千億美金獨角獸路在哪里？

互聯(lián)網(wǎng)教育每年上萬億的產(chǎn)值，出現(xiàn)千億美金獨角獸會是時代必然發(fā)展趨勢，但縱觀當今整個互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)，尚無一家企業(yè)可以做到。國內(nèi)大量主流企業(yè)的商業(yè)模式傳統(tǒng)守舊，思維沒有解放，產(chǎn)業(yè)趨勢研究不透，急功近利不得章法，可持續(xù)發(fā)展空間極為有限；眼下產(chǎn)業(yè)并購多發(fā)，但大多屬于抱團取暖，鮮有眼前一亮的創(chuàng)新，解決不了盈利難的根本問題。站在未來看，一大批綜合性教育云平臺、內(nèi)容資源、在線教育、電子書包等主流企業(yè)將面臨著大幅淘汰和洗牌，這也是時代發(fā)展的必然，也更是互聯(lián)網(wǎng)時代行業(yè)變革成功的標志。

筆者經(jīng)過大量研究得出結(jié)論，唯有以“網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通和教育資源公共服務(wù)平臺”為入口，形成“平臺”+“服務(wù)”的 O2O 戰(zhàn)略，依托產(chǎn)業(yè)間合作、服務(wù)、宣傳、整合等多重機制，整合相關(guān)產(chǎn)業(yè)集成商、代理商利益，逐步變革教育產(chǎn)業(yè)服務(wù)鏈，推進教育產(chǎn)業(yè)服務(wù)整合，才是誕生超級獨角獸的方法，未來每年空間將達千億以上。

目前此種商業(yè)模式在國內(nèi)尚屬空白，有巨大的創(chuàng)新和想象空間，需要多家企業(yè)共同參與完成。此種商業(yè)模式的有效實施，可加速教育產(chǎn)業(yè)合理分工和重構(gòu)，淘汰落后產(chǎn)業(yè)，降低各方投入成本，讓教育和產(chǎn)業(yè)良性發(fā)展，助推中國互聯(lián)網(wǎng)教育真正駛?cè)搿翱燔嚨馈薄?/p>

本文來自投稿，作者朱常琦（微信號：xxzxzcq），不代表芥末堆觀點。