【編者按】“美國教育創(chuàng)新”專題由“中美對話”項(xiàng)目組（chinausdialogue）與FT中文網(wǎng)聯(lián)手推出。通過專注于對美國教育理念、方法及科技三個(gè)層面的深度挖掘，展示或激動人心，或發(fā)人深思的案例，更期待能拋磚引玉，以回應(yīng)快速變化的時(shí)代給未來人才培養(yǎng)提出的更具挑戰(zhàn)性的要求。

美國的教育創(chuàng)新百家齊放，百花爭鳴。如何通過學(xué)習(xí)平臺的完善，來提升學(xué)生的個(gè)性化教育，在近幾年成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。2014年，Facebook總裁扎克伯格開始與一個(gè)特許學(xué)校集團(tuán)Summit Public Schools （簡稱為Summit）展開技術(shù)合作, 支持其個(gè)性化學(xué)習(xí)方案的軟件開發(fā)，并幫助Summit把這個(gè)新的教學(xué)模式推廣到全美其他的公立學(xué)校 （Summit Learning Program） 。短短兩年時(shí)間，這個(gè)平臺已經(jīng)有超過100多所學(xué)校在使用，覆蓋學(xué)生兩萬多人。

中美對話走訪Summit Public Schools 中的一所Everest Public High School

（圖片來自中美對話）

這個(gè)自帶高科技光環(huán)的個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺（Summit Learning Platform, 簡稱SLP），究竟是如何在公立學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的呢？近期，中美對話特地走訪Summit Learning Program項(xiàng)目，并和Facebook的教育合作關(guān)系部門主管Adam Seldow交流，深入了解SLP運(yùn)作的方方面面。

師生角色大顛覆

“我是Edgar Anaya，是Summit學(xué)校11年級的學(xué)生?！?在Summit Learning Program工作坊的介紹視頻里，一名即將17歲的大男孩自信地向大家展示著Summit學(xué)校的生活。今天，他要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是社會科學(xué)寫作?！拔已芯康闹黝}是芝加哥的經(jīng)濟(jì)弱勢以及社會分層化。這個(gè)話題在今天的美國特別重要，我對此很感興趣，也希望更多的人可以關(guān)注它?！?Edgar的google doc作文稿上寫滿了老師密密麻麻的反饋，他可以在這些反饋上進(jìn)行修改或者實(shí)時(shí)提出問題。與此同時(shí)，老師也要繼續(xù)負(fù)責(zé)在課堂上解答學(xué)生的疑惑，并為學(xué)生提供指引和幫助。

“Summit課堂的一大特色，就是教師的角色從傳授知識的講師，轉(zhuǎn)變?yōu)榱苏n堂組織者，課業(yè)輔導(dǎo)者，和人生規(guī)劃師；而學(xué)生在新系統(tǒng)下也相應(yīng)地成為了更加獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)個(gè)體”，曾任Summit數(shù)學(xué)老師，現(xiàn)任Summit Learrning Program項(xiàng)目宣傳負(fù)責(zé)人的Patty向中美對話解釋道。

Summit平臺上的自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目

（圖片來自EdSurge News）

在Summit，學(xué)生大部分的時(shí)間和精力都獻(xiàn)給了各式各樣的自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目。這些獨(dú)立或合作性的小項(xiàng)目將大的知識點(diǎn)分解成不同階段，在減小吸收難度的同時(shí)又增加了學(xué)習(xí)的趣味性。雖說項(xiàng)目制學(xué)習(xí)(Project-based learning) 在美國的中學(xué)課堂里早已不是什么新鮮事，但SLP平臺新穎的管理模式為這種半普及的學(xué)習(xí)模式注入了新鮮血液，全方位地提升了Summit系統(tǒng)的教學(xué)管理質(zhì)量及效率。

在SLP平臺上，老師可以給每個(gè)學(xué)科布置學(xué)期的總?cè)蝿?wù)和階段性任務(wù)，并為每項(xiàng)任務(wù)設(shè)定截止日期，上傳輔助學(xué)習(xí)資料等。打開學(xué)習(xí)界面，學(xué)生就可以看到這些清晰的任務(wù)指示并自主開始學(xué)習(xí)。除了布置任務(wù)外，SLP平臺還能通過已完成的項(xiàng)目數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行測評，幫助老師根據(jù)不同學(xué)生的能力進(jìn)行分組。對于某些學(xué)科學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以通過SLP平臺來設(shè)定并投入更多的時(shí)間及資源，讓學(xué)生以自己擅長的學(xué)習(xí)方式和可接受的理解速度來消化任務(wù)。

不僅如此，SLP在收集學(xué)生項(xiàng)目數(shù)據(jù)時(shí)能夠向教師提供針對性的干預(yù)和指導(dǎo)提醒?！癝LP系統(tǒng)給老師提供及時(shí)的反饋，老師再針對問題進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，而不需要像以前一樣，需要依靠經(jīng)驗(yàn)提前猜測學(xué)生的問題可能會出在哪里，而這降低了對老師經(jīng)驗(yàn)的要求?！盤atty繼續(xù)補(bǔ)充道。

Summit的SLP平臺

（圖片來自NPR新聞）

相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，SLP在個(gè)性化數(shù)據(jù)收集和分析方面有了巨大的突破，更通過改進(jìn)課程編輯方式來重新定義了課堂設(shè)計(jì)。老師可以選擇使用Summit團(tuán)隊(duì)已有的課程模板，也可以在模板的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工，更是可以設(shè)計(jì)全新的課程，或者和其他老師合作，共同編輯課程。 “SLP能夠給予老師們方便的同時(shí)，也給予他們很大的自由度來決定如何安排不同的項(xiàng)目?！?Facebook的Adam Seldow和中美對話溝通時(shí)特意點(diǎn)出了SLP的這項(xiàng)優(yōu)勢。

值得一提的是，Summit的學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)基于斯坦福評估學(xué)習(xí)與平等中心（SCALE）的跨學(xué)科技能評估準(zhǔn)則（Cognitive Skill Rubric）。這套測評系統(tǒng)精細(xì)到學(xué)生7大方面和36個(gè)不同的具體認(rèn)知技能。每個(gè)具體的認(rèn)知技能細(xì)分為8個(gè)等級。這套測評系統(tǒng)能夠精確、具體地展現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展度，提出清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來達(dá)到綜合指導(dǎo)和規(guī)劃學(xué)習(xí)的目的。收集時(shí)，Patty告訴中美對話，老師可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生在其他科目的測評成績，并以此決定自己科目的課程設(shè)計(jì)。

要完成項(xiàng)目，學(xué)生必須先通過學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容知識（Content Knowledge）來打好基礎(chǔ)。因此，學(xué)校給學(xué)生每周安排8個(gè)小時(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)時(shí)間。這8個(gè)小時(shí)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都能夠以自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)節(jié)奏來掌握、吸收材料。SLP平臺上的課程包含了不同的Focus Area （重點(diǎn)方面），清晰地列出了學(xué)生需要注意的知識點(diǎn)和內(nèi)容。每個(gè)知識點(diǎn)都會有自己的專屬學(xué)習(xí)playlist（播放列表），而每個(gè)playlist都有一個(gè)10道單選題的小測試。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)完playlist的內(nèi)容后，能夠由此檢測并鞏固自己所學(xué)到的知識。若學(xué)生在10道題中答對8道以上，就能升級通關(guān)，進(jìn)入下一個(gè)playlist。SLP上目前已有700多個(gè)playlists, 而老師可以根據(jù)學(xué)生具體的情況去改良或者更新它們。

為了讓學(xué)生有更多的動力，另外一位Summit Learning Program的負(fù)責(zé)人，曾經(jīng)是Summit學(xué)?？茖W(xué)老師的Christina向中美對話提出了Summit的一種教學(xué)方式：把學(xué)生分成小團(tuán)體，建立團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，讓他們互相監(jiān)督、互相幫助。在團(tuán)隊(duì)合作的氛圍和鼓勵(lì)下，學(xué)生們往往會更加積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)動力源自目標(biāo)設(shè)定

學(xué)生在Summit平臺追蹤上學(xué)習(xí)進(jìn)度及目標(biāo)完成情況

（圖片來自EdSurge News）

在Summit學(xué)校，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和他們所確立的目標(biāo)是密不可分的。每個(gè)學(xué)期開始之前，老師都會和同學(xué)們一對一地進(jìn)行長短期的目標(biāo)設(shè)定。例如，對于一個(gè)長期目標(biāo)是考入常青藤的學(xué)生而言，他在這個(gè)學(xué)期的短期目標(biāo)就是取得全A的成績，并找到自己真正的興趣點(diǎn)。在每天上課前，學(xué)生都會把自己當(dāng)天的小目標(biāo)寫在黑板上，并在一周一度的導(dǎo)師交流時(shí)間里向老師匯報(bào)最近的目標(biāo)完成情況。Patty說：“在SLP平臺上，導(dǎo)師對學(xué)生的情況一目了然，而在很多情況下，學(xué)生也會先主動地制定好下一步的目標(biāo)和計(jì)劃，然后更有效率地跟導(dǎo)師進(jìn)行交流。另外，一對一的會面也是很好地增進(jìn)師生感情的機(jī)會，對很多學(xué)生來說，導(dǎo)師往往最終都成為了他們最信賴的人?！?/p>

Patty告訴中美對話，Summit學(xué)校是不會布置家庭作業(yè)的，學(xué)生如果沒有完成當(dāng)天的目標(biāo)，回家把剩下的內(nèi)容做完即可。Summit的另一位老師和我們說，過去，當(dāng)學(xué)生沒有按時(shí)完成任務(wù)的時(shí)候，老師總是要追在學(xué)生后面絞盡腦汁地逼著他們學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在老師的任務(wù)就相對輕松了，因?yàn)樵跒樽约涸O(shè)定了目標(biāo)之后，學(xué)生們更容易意識到學(xué)習(xí)的重要度和緊迫性?！澳玫饺獳”不再是一個(gè)外在的要求，而是這些年輕人對自己保證過的、一定要兌現(xiàn)的承諾。

通過對長期目標(biāo)的短期細(xì)化和可視化，Summit讓學(xué)生每一天都能看到自己的小進(jìn)步。而這種成就感的激勵(lì)中，SLP平臺可以幫助學(xué)生有條不紊地去安排和完成一個(gè)學(xué)期甚至是一整年的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)設(shè)立的目標(biāo)并非遙不可及。在這種模式下，學(xué)生可以很輕松地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將它帶到以后的工作生活中去。

個(gè)性化學(xué)習(xí)助推高效學(xué)習(xí)

Summit Public Schools學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

（圖片來自Summit Public Schools官方網(wǎng)站）

在Summit學(xué)校，課堂不再是十幾個(gè)甚至幾十個(gè)學(xué)生面對著同一個(gè)老師被動學(xué)習(xí)的過程，而是一片每個(gè)學(xué)生可以通過電腦去主動獲取知識的天地。這種類似于可汗學(xué)院（Khan Academy）的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生得到了更多的自由，以及自主提高進(jìn)度和加深理解的機(jī)會。SLP平臺不僅在數(shù)據(jù)記錄中為老師提供了及時(shí)的反饋，還培養(yǎng)了學(xué)生主動出擊、力爭上游的習(xí)慣。與此同時(shí)，他們也可以在個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程中探索自我，并在自己感興趣的領(lǐng)域里變得更加自信。

顛覆傳統(tǒng)的SLP

新穎的SLP平臺顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，卻也帶來了疑問。學(xué)生每天面對電腦的時(shí)間會不會太長？如何保證學(xué)生自學(xué)的時(shí)候不上網(wǎng)不打游戲？老師如何和工程師一起合作開發(fā)SLP? 學(xué)生使用SLP的學(xué)習(xí)效果如何？

Facebook的教育合作關(guān)系部門主管、哈佛大學(xué)教育學(xué)博士Adam Seldow一一回答了中美對話的諸多問題。加州的Facebook教育團(tuán)隊(duì)致力于搭建和改進(jìn)SLP。團(tuán)隊(duì)中現(xiàn)有30名員工，致力于為100多所學(xué)校的老師、學(xué)生和家長提供實(shí)時(shí)技術(shù)支持。Adam告訴我們，學(xué)生并不會因?yàn)樾碌膶W(xué)習(xí)系統(tǒng)就時(shí)時(shí)刻刻盯著電腦——每個(gè)項(xiàng)目都會包含需要使用紙和筆的活動。不僅如此，SLP特意沒有加入阻礙游戲或社交應(yīng)用的軟件，因?yàn)镾LP是一個(gè)幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的平臺。如果學(xué)生通過這個(gè)漏洞偷懶，老師和家長可以很快地從他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)干預(yù)。

Summit學(xué)習(xí)平臺在美國的廣泛應(yīng)用

（圖片來自Summit Public Schools官方網(wǎng)站）

在平臺的日常運(yùn)作和使用中，SLP的工程師和教師群體可以通過三個(gè)渠道交流：教師可以通過SLP直接給Facebook教育團(tuán)隊(duì)反饋建議；Summit學(xué)校有自己的教師導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)收集教學(xué)方面的信息，并定期前往Facebook總部與工程師們反饋并討論這些信息；不僅如此，工程師們也經(jīng)常參與Summit Learning Program的大小會議，在第一線與教師及學(xué)校和學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)們進(jìn)行溝通。

SLP模式的運(yùn)作幫助Summit學(xué)校取得了傲人的成績。Summit Public Schools（不包括合作學(xué)校）的學(xué)生有3100人，其中50%需要領(lǐng)取免費(fèi)或減免的午餐（家境貧窮），10%需要接受特殊教育，12%是英語非母語的學(xué)生，而少數(shù)族裔學(xué)生占了整體的80%。即使這一切數(shù)據(jù)在教育資源分配的大背景下并不理想，但Summit卻將其96%的學(xué)生送進(jìn)了大學(xué)。相比于加州不到50%的大學(xué)入學(xué)率，Summit的數(shù)據(jù)顯得驚為天人。據(jù)U.S.News發(fā)布的最新美國高中排名，Summit集團(tuán)旗下的Everest Public High更是在全美21000多所學(xué)校里排到了186名，屬于美國前0.8%的頂尖學(xué)校。

被問及對于未來發(fā)展的看法時(shí)，Summit的Patty和Facebook的Adam都不約而同地告訴中美對話：Summit團(tuán)隊(duì)會繼續(xù)完善SLP并向全美免費(fèi)推廣，并期待著越來越多學(xué)校的加入。個(gè)性化平臺的使用，老師的角色顛覆，學(xué)習(xí)動力的重新定義，以及課程設(shè)計(jì)和課堂管理的突破性結(jié)合，都在Summit 這所創(chuàng)新學(xué)校中得到很好的體現(xiàn)，啟發(fā)著我們在高科技與教育結(jié)合的道路上繼續(xù)探索。

文章轉(zhuǎn)載自公眾號：中美對話（chinausdialogue），作者黃劍橋，原標(biāo)題為：美國教育創(chuàng)新| Facebook個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺，有多個(gè)性？經(jīng)作者和“中美對話”項(xiàng)目組授權(quán)轉(zhuǎn)載。