本文轉載自微信公眾號父母訓（ParentingWorkshop），作者張旎。

17年前在美國加州圣地亞哥出現(xiàn)了一所特殊的學校High Tech High，這所高中的建立是在美國進行的又一次教育改革的大膽嘗試，這所學校拋棄了加州的課程標準，放棄了考試為目的的分學科教學體系，跳出了只雇傭師范學院專業(yè)教師的局限，徹底采用項目制跨學科學習。在這所學校里，沒有教科書、沒有上下課鈴聲、沒有考試，孩子們每天都忙于一些自主選擇的特定項目，為了一年一度的大型展覽廢寢忘食。起初，父母們充滿疑惑地把孩子送到這里，隨后經(jīng)歷了緊張、焦慮、感動和驚喜等各種可能的情感體驗。98%的大學入學率打消了父母對這樣一所學校的疑慮，隨后的17年間，High Tech High成功復制了13所學校，并且將教育延伸到了初中和小學。2年多以前，一部關于High Tech High的教育紀錄片完成了拍攝，這部紀錄片被命名為Most Likely to Succeed（按字面意思翻譯是：極有可能成功）。影片已經(jīng)獲得了各種電影節(jié)大獎，雖還未在院線公映，但已在美國上千所學校巡回放映，掀起了不小的波瀾。雖然High Tech High很謙遜地說自己只是極有可能成功的，但她卻給了教育改革者極大的信心，也給了父母和孩子們極大的鼓舞。

有幸在公映之前看到這部紀錄片，除了內心的震撼之外，更多的是持續(xù)不斷的思考。

>>我思考的第一個問題是：為什么100多年前教育改革者就已經(jīng)知道了方向，而100多年后，才出現(xiàn)High Tech High謹小慎微地告訴人們這一次改革應該是極有可能成功的？

當我看到電影里High Tech High的教室時，就像看到了兒童博物館，100多年前，那些對當時教育系統(tǒng)不滿的教育者和父母由于無法撼動學校教育，因此轉向社會教育，用兒童博物館這樣一種形式來做學校做不到的教育。上世紀70年代，美國兒童博物館的迅猛發(fā)展伴隨著那個時期大多數(shù)學校教育改革嘗試的失敗。教室的混亂、家長的批判，讓當時很多充滿希望的學校變革徹底終結。哈佛大學Howard Gardner教授的心目中，理想的學校就應該像兒童博物館，教室里給孩子上課的都應該是各行各業(yè)真正的專業(yè)人士，他們可以帶著孩子們一起探索真實世界，解決真實世界的問題，讓孩子們從專業(yè)人士那里學到真正實用的知識和能力而不是應對考試。兒童博物館出現(xiàn)100多年后，真的出現(xiàn)了Howard Gardner教授所說的像兒童博物館一樣的學校High Tech High。為什么要花100年？這100年，學校教育改革的嘗試都沒有停止，但不停的失敗讓人有挫敗感，為什么教育者都知道該去哪里，而變革的道路卻舉步維艱？紀錄片里的幾個場景讓我看懂了阻力。

來自家長的阻力：問到家長覺得什么對孩子最重要，家長會認同各種包括解決問題、批判思維、團隊合作等能力非常重要，但對于學校所嘗試進行的改革卻保持非常中立的態(tài)度，家長認為只有孩子通過考試能夠進入大學之后，才有可能去討論這些所謂的能力，如果連大學都上不了，家長很擔心孩子的前途。當老師說起自己是從名校畢業(yè)但卻感覺缺失了很多東西，人生沒有方向，很多能力還要重新學習的時候，家長的反應是，那也是因為老師曾經(jīng)進了名校，所以才有機會做這樣的思考。

來自學生的阻力：一個充滿激情想在傳統(tǒng)學校課堂中實施教學改革的數(shù)學老師，他覺得光讓孩子們學會應付考試不是教育的目的，因此想讓孩子們體會到數(shù)學和生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的美好，結果卻出乎意料地遭到了孩子們的抵抗，在收集這些孩子們是想讓老師教他們考試還是教他們生活技能的時候，孩子們的答復是他們希望學習怎么考試，可以等考上大學之后再去考慮技能方面的事。

家長和孩子都在一個系統(tǒng)內做思考，這個系統(tǒng)需要用考試來衡量以及決定人生走向，而這個標準化的考試卻跟未來的生活和工作沒有任何關聯(lián)，家長被這個系統(tǒng)綁架，后來孩子自己也被這個系統(tǒng)綁架，站出來挑戰(zhàn)這個運轉多年且非常龐大的系統(tǒng)就像一場不知輸贏的賭博，于是誰也不想賭上孩子的命運或自己的命運。偶爾會有幾個人挑戰(zhàn)系統(tǒng)并獲得了成就但也不足以給其他人勇氣，因為很多人都會想，這是小概率事件，我們只是普通人，一旦跳出系統(tǒng)可能會滿盤皆輸。

在我看教育系統(tǒng)的時候，總有一種感覺，曾經(jīng)有一小撮有權威或有權利的人設置了一個系統(tǒng)、制定了一種規(guī)則，這個系統(tǒng)及規(guī)則完全符合那個時期的需要，于是其他所有人都開始基于這個系統(tǒng)規(guī)則去做行為選擇，結果過去了上百年，世界已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，無論來自各個領域的吶喊聲多么震耳欲聾，卻還是沒有人敢去對這個系統(tǒng)做徹底的顛覆，明明知道現(xiàn)在的教育是在摧殘生命，但我們卻欲罷不能。這讓我想起了一個詞institutionalized（體制化），所有的問題都是人類自己制造的，人類在自己的思維體系里想要解決自己制造的問題一定是難上加難。

>>我思考的第二個問題是：學校教育改革成功的定義究竟是什么？

High Tech High用了兩個數(shù)據(jù)來說明為什么他們是極有可能成功的，一個是High Tech High學生的平均成績比地區(qū)平均水平高出10%，另一個是High Tech High學生的大學錄取率是98%。紀錄片選擇這兩個數(shù)據(jù)一定是經(jīng)過反復思考的，我相信真正做教育的人都不會認為這是教育改革成功的標志，考高分和進入大學不能夠說明這個人的人生會怎樣，這也是為什么影片的命名是“極有可能成功”。

我覺得影片選擇這兩個標準是因為這是最能給人信心的，父母們擔心的是孩子考試成績不好、上不了大學，那么High Tech High首先要告訴父母的是，雖然是在這樣一所沒有教材、沒有考試、沒有上下課鈴聲的學校里，孩子一樣可以取得好成績，一樣可以進入大學，對于父母來說要下賭注的時候其實沒有什么可輸?shù)摹?/p>

這也是為什么High Tech High在過去17年里能夠迅速復制，而沒有遭到來自父母和孩子的抵抗。

在我看來，如果教育改革者建立了一種模式，即打破了系統(tǒng)規(guī)則、又在系統(tǒng)中運行良好，這個改革本身就已經(jīng)成功了。

>>我思考的第三個問題是：High Tech High為什么會成功？

• 調動孩子自主的學習積極性是核心。

在這點上，High Tech High用項目制學習完全做到了這一點，孩子們?yōu)榱送瓿勺约旱捻椖浚鲃硬殚嗁Y料、主動協(xié)作、主動嘗試，老師最核心的作用是課程最初的“項目設計”，以及學習過程中的引導和協(xié)助，這就是兒童博物館最核心的教育理念，給孩子一個環(huán)境和任務，讓學習自然發(fā)生，在兒童博物館里我們從來沒有看到過厭學的孩子。

• 老師的管理機制是關鍵。

High Tech High的老師有一半不是職業(yè)教師，很多各行各業(yè)的專業(yè)人士受教育改革的感召來到這里任教，學校為此成立了教師學院，給這些半路出家的老師提供教師培訓獲取教師資格證。任何人都可以申請加入High Tech High的教師隊伍，申請者需要參加為期一周的培訓，培訓結束考核合格的人可以與學校簽訂一年的教師合同，教師每年接受考核決定是否能夠續(xù)簽。High Tech High的老師很辛苦，他們要做很多一般老師都不會做的工作，但他們對教育充滿激情，因為只要當上了High Tech High的老師，那間教室將成為自己的舞臺，沒有考試分數(shù)的要求也沒有課程標準的限制，老師要做的，是必須想方設法調動每一個孩子的自主學習熱情完成學習項目。 

• 讓教育回歸生命的理念是支撐。

Ken Robinson說教育就像園藝，是一個有機的過程，我們在種花的時候也不會因為哪株花長得不夠快就去拽起來，這不可能對花有幫助，我們最后也不可能把所有的花種得一模一樣。而現(xiàn)在的教育更像是工廠，我們企圖讓所有的孩子經(jīng)過加工之后都成為標準化的產品，這符合工業(yè)化大生產的需要，但卻是違背生命本質的。讓教育回歸生命就讓孩子有機會體驗生命中的各種波瀾，最終以自己獨特的方式綻放，紀錄片中，一個女孩在一年之內從害羞不敢說話到成為戲劇導演，一個男孩為了完成任務通宵達旦最終還是失敗，失敗后反思反省再次出發(fā)而后獲得成功，這些故事中看得到真正意義上的成長，而這個成長是由內而外的，沒有人強迫、沒有人鞭策。在這個過程中，老師最重要的作用是用恰當?shù)膯栴}引導孩子去自我反思，過程中給予肯定、給予支持。當父母們親眼見證孩子的成長時，那些眼神和眼淚中，看得到是教育用生命喚醒了生命。 

• 用真實的項目來展示學習成果。

High Tech High沒有考試所以就沒有考試成績可以向家長報告，每年一度的展覽就是孩子們的學習成果，展覽內容就是孩子們進行的項目，可能是一本書、一個話劇、一架飛機、一幅畫或是一個機械裝置，雖然是老師設定的項目，但孩子在這個過程中有著極大的自主權。這個展覽會對全社區(qū)的人們開放，因此孩子們都希望自己的項目能夠以最完美的形式展現(xiàn)。學習的意義變得很真實，不是一個標準化測試來評判孩子的學習，而是觀展人會如何評價孩子的作品，真實世界的工作成果其實也是相同的評價標準，你的工作是否能得到其他人的認可。

決定成功的要素有很多，所有的要素拼在一起才有可能成功，這也是為什么教育改革失敗了那么多年才出現(xiàn)了這么一個最有可能成功的模式。當我看High Tech High的成功時，最讓我震撼的是她是在保證教育公平基礎上的教育模式的成功。High Tech High是公辦特許學校，學校的學生是免費入學的，政府會給學校補貼，因為學校名額有限而報名人數(shù)很多，因此學校的錄取方式是在考慮郵政編碼、男女性別比例的基礎上隨機抽取學生，以保證教育機會的公平，這種錄取方式的結果是學生的家庭經(jīng)濟背景差異很大、學生曾經(jīng)的學習成績差異非常大，有的孩子高中入學時可能都不認識幾個單詞。即使是面對這樣的學生群體，High Tech High依然做到了教育模式的成功，這不得不讓人敬佩。如果只按分數(shù)和錄取率這兩個標準衡量，很多私立學校的教育也可謂非常成功，但仔細研究學生的家庭背景和入學成績就可以發(fā)現(xiàn)，這種成功是建立在選擇特定人群的基礎上的，很難全部歸功于學校。

>>我思考的第四個問題是：High Tech High離中國究竟有多遠？

我們一直稱自己是發(fā)展中國家，因此我們似乎在各個領域一直在追趕發(fā)達國家的腳步，100多年前出現(xiàn)的兒童博物館，我們剛追了10年，數(shù)量上的差異暫且不說，觀念上的差異經(jīng)常讓我感嘆。17年前出現(xiàn)的High Tech High離我們究竟有多遠，其實我無法判斷，就像紀錄片中所展現(xiàn)的畫面，大多數(shù)時候父母和孩子都是沒有勇氣實驗的。每個國家的教育都有著自己獨特的系統(tǒng)、獨特的文化、獨特的環(huán)境，完全復制另一個國家的成功模式基本不現(xiàn)實。中國的教育改革也呼喚了很多年，也有了各種各樣的嘗試，用什么來證明成功、怎樣來復制成功都需要更多年的實踐，這也是為什么所有的教育改革都會那么慢。

在一切都在加速運轉的世界里，其實唯有教育是無法加速的，因為教育在根本上就是要保持對生命自然成長的敬重。

>>我思考的最后一個問題是：既然知道現(xiàn)在的教育是在摧殘生命，我們是不是有勇氣不去當幫兇？

對美國教育的批判之聲不絕于耳，對中國教育的痛斥更是振聾發(fā)聵，既然知道現(xiàn)在的教育是在摧殘生命，為什么每個人都要成為幫兇？前面分析教育改革阻力的時候其實已經(jīng)看到了，即使教育改革近在眼前，父母和孩子卻會因為被系統(tǒng)綁架而抗拒，即使明明知道現(xiàn)在的教育是在摧殘生命，也還是欲罷不能。面對這樣一個龐大的系統(tǒng)，除了萬般無奈的屈服，我們還可以做什么？

紀錄片里有個引人深思的數(shù)據(jù)，美國中產階級家庭收入增長一直以來是與美國人均國民生產總值增長同步，從九十年代末開始，美國人均國民生產總值持續(xù)增長，而中產階級家庭收入?yún)s呈下降趨勢，值得關注的是，1997年是計算機“深藍”打敗國際象棋大師的那一年。人工智能能做的事已經(jīng)不止是工廠中的機械手，人工智能已經(jīng)讓很多職業(yè)消失，因此很多過去標準化教育出來的人喪生了就業(yè)能力，也無法創(chuàng)造價值。既然大學畢業(yè)已經(jīng)不能給最終就業(yè)任何保障，那么即便是我們向系統(tǒng)屈服，成為摧殘生命的幫兇，這場關于生命的賭博勝算已經(jīng)很小。

讓孩子在未來世界生存究竟要靠什么？在《如何讓孩子在未來更有競爭力》的講座中，我談到過全球競爭力，談到過區(qū)別于人工智能的各種思維能力的培養(yǎng)，談到過發(fā)現(xiàn)孩子自己的優(yōu)勢和意愿去幫助他綻放生命，這一切都需要父母有勇氣和信心去踐行。

大學面對這個世界的變化也不得不做出改變，現(xiàn)在，美國有一半以上的大學已經(jīng)宣布學生申請入學不需要提交成績單，或成績單是可選項，孩子在學校所做的各種項目已經(jīng)成為了大學衡量學生學習能力的標準以及錄取的標準。中國即使是所謂的發(fā)展中國家，大學在這種全球化發(fā)展的加速度下也用不了多長時間就必須做出改變。這一點改變已經(jīng)在向父母發(fā)出信號，標準化的成功人生已經(jīng)不再可能。

如果我們真心是想讓孩子在未來世界生存，讓孩子自己的生命大放異彩才有可能。

作為父母我們可能無力改變學校教育，有時候我們甚至無力去選擇學校，但是我們需要清楚地意識到，孩子一年在學校的絕對時間其實不超過三分之一，孩子更多的時間是在家里，在外界環(huán)境無法改變的情況下，孩子是否能夠在未來世界生存，很大程度上取決于我們是如何利用家庭教育時間的。如果非要把人生當作一場賭局，父母就是替孩子下注的人，在人工智能即將充斥世界每一個角落的時代，這個注怎么下勝算更大需要每個父母去掂量。

本文轉載自微信公眾號父母訓（ParentingWorkshop），作者張旎，原標題為《明明知道是摧殘生命，為什么我們卻欲罷不能？》