本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)父母訓(xùn)（ParentingWorkshop），作者張旎。

17年前在美國(guó)加州圣地亞哥出現(xiàn)了一所特殊的學(xué)校High Tech High，這所高中的建立是在美國(guó)進(jìn)行的又一次教育改革的大膽嘗試，這所學(xué)校拋棄了加州的課程標(biāo)準(zhǔn)，放棄了考試為目的的分學(xué)科教學(xué)體系，跳出了只雇傭師范學(xué)院專業(yè)教師的局限，徹底采用項(xiàng)目制跨學(xué)科學(xué)習(xí)。在這所學(xué)校里，沒(méi)有教科書(shū)、沒(méi)有上下課鈴聲、沒(méi)有考試，孩子們每天都忙于一些自主選擇的特定項(xiàng)目，為了一年一度的大型展覽廢寢忘食。起初，父母?jìng)兂錆M疑惑地把孩子送到這里，隨后經(jīng)歷了緊張、焦慮、感動(dòng)和驚喜等各種可能的情感體驗(yàn)。98%的大學(xué)入學(xué)率打消了父母對(duì)這樣一所學(xué)校的疑慮，隨后的17年間，High Tech High成功復(fù)制了13所學(xué)校，并且將教育延伸到了初中和小學(xué)。2年多以前，一部關(guān)于High Tech High的教育紀(jì)錄片完成了拍攝，這部紀(jì)錄片被命名為Most Likely to Succeed（按字面意思翻譯是：極有可能成功）。影片已經(jīng)獲得了各種電影節(jié)大獎(jiǎng)，雖還未在院線公映，但已在美國(guó)上千所學(xué)校巡回放映，掀起了不小的波瀾。雖然High Tech High很謙遜地說(shuō)自己只是極有可能成功的，但她卻給了教育改革者極大的信心，也給了父母和孩子們極大的鼓舞。

有幸在公映之前看到這部紀(jì)錄片，除了內(nèi)心的震撼之外，更多的是持續(xù)不斷的思考。

>>我思考的第一個(gè)問(wèn)題是：為什么100多年前教育改革者就已經(jīng)知道了方向，而100多年后，才出現(xiàn)High Tech High謹(jǐn)小慎微地告訴人們這一次改革應(yīng)該是極有可能成功的？

當(dāng)我看到電影里High Tech High的教室時(shí)，就像看到了兒童博物館，100多年前，那些對(duì)當(dāng)時(shí)教育系統(tǒng)不滿的教育者和父母由于無(wú)法撼動(dòng)學(xué)校教育，因此轉(zhuǎn)向社會(huì)教育，用兒童博物館這樣一種形式來(lái)做學(xué)校做不到的教育。上世紀(jì)70年代，美國(guó)兒童博物館的迅猛發(fā)展伴隨著那個(gè)時(shí)期大多數(shù)學(xué)校教育改革嘗試的失敗。教室的混亂、家長(zhǎng)的批判，讓當(dāng)時(shí)很多充滿希望的學(xué)校變革徹底終結(jié)。哈佛大學(xué)Howard Gardner教授的心目中，理想的學(xué)校就應(yīng)該像兒童博物館，教室里給孩子上課的都應(yīng)該是各行各業(yè)真正的專業(yè)人士，他們可以帶著孩子們一起探索真實(shí)世界，解決真實(shí)世界的問(wèn)題，讓孩子們從專業(yè)人士那里學(xué)到真正實(shí)用的知識(shí)和能力而不是應(yīng)對(duì)考試。兒童博物館出現(xiàn)100多年后，真的出現(xiàn)了Howard Gardner教授所說(shuō)的像兒童博物館一樣的學(xué)校High Tech High。為什么要花100年？這100年，學(xué)校教育改革的嘗試都沒(méi)有停止，但不停的失敗讓人有挫敗感，為什么教育者都知道該去哪里，而變革的道路卻舉步維艱？紀(jì)錄片里的幾個(gè)場(chǎng)景讓我看懂了阻力。

來(lái)自家長(zhǎng)的阻力：問(wèn)到家長(zhǎng)覺(jué)得什么對(duì)孩子最重要，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)同各種包括解決問(wèn)題、批判思維、團(tuán)隊(duì)合作等能力非常重要，但對(duì)于學(xué)校所嘗試進(jìn)行的改革卻保持非常中立的態(tài)度，家長(zhǎng)認(rèn)為只有孩子通過(guò)考試能夠進(jìn)入大學(xué)之后，才有可能去討論這些所謂的能力，如果連大學(xué)都上不了，家長(zhǎng)很擔(dān)心孩子的前途。當(dāng)老師說(shuō)起自己是從名校畢業(yè)但卻感覺(jué)缺失了很多東西，人生沒(méi)有方向，很多能力還要重新學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)的反應(yīng)是，那也是因?yàn)槔蠋熢?jīng)進(jìn)了名校，所以才有機(jī)會(huì)做這樣的思考。

來(lái)自學(xué)生的阻力：一個(gè)充滿激情想在傳統(tǒng)學(xué)校課堂中實(shí)施教學(xué)改革的數(shù)學(xué)老師，他覺(jué)得光讓孩子們學(xué)會(huì)應(yīng)付考試不是教育的目的，因此想讓孩子們體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的美好，結(jié)果卻出乎意料地遭到了孩子們的抵抗，在收集這些孩子們是想讓老師教他們考試還是教他們生活技能的時(shí)候，孩子們的答復(fù)是他們希望學(xué)習(xí)怎么考試，可以等考上大學(xué)之后再去考慮技能方面的事。

家長(zhǎng)和孩子都在一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)做思考，這個(gè)系統(tǒng)需要用考試來(lái)衡量以及決定人生走向，而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的考試卻跟未來(lái)的生活和工作沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)，家長(zhǎng)被這個(gè)系統(tǒng)綁架，后來(lái)孩子自己也被這個(gè)系統(tǒng)綁架，站出來(lái)挑戰(zhàn)這個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)多年且非常龐大的系統(tǒng)就像一場(chǎng)不知輸贏的賭博，于是誰(shuí)也不想賭上孩子的命運(yùn)或自己的命運(yùn)。偶爾會(huì)有幾個(gè)人挑戰(zhàn)系統(tǒng)并獲得了成就但也不足以給其他人勇氣，因?yàn)楹芏嗳硕紩?huì)想，這是小概率事件，我們只是普通人，一旦跳出系統(tǒng)可能會(huì)滿盤皆輸。

在我看教育系統(tǒng)的時(shí)候，總有一種感覺(jué)，曾經(jīng)有一小撮有權(quán)威或有權(quán)利的人設(shè)置了一個(gè)系統(tǒng)、制定了一種規(guī)則，這個(gè)系統(tǒng)及規(guī)則完全符合那個(gè)時(shí)期的需要，于是其他所有人都開(kāi)始基于這個(gè)系統(tǒng)規(guī)則去做行為選擇，結(jié)果過(guò)去了上百年，世界已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，無(wú)論來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域的吶喊聲多么震耳欲聾，卻還是沒(méi)有人敢去對(duì)這個(gè)系統(tǒng)做徹底的顛覆，明明知道現(xiàn)在的教育是在摧殘生命，但我們卻欲罷不能。這讓我想起了一個(gè)詞institutionalized（體制化），所有的問(wèn)題都是人類自己制造的，人類在自己的思維體系里想要解決自己制造的問(wèn)題一定是難上加難。

>>我思考的第二個(gè)問(wèn)題是：學(xué)校教育改革成功的定義究竟是什么？

High Tech High用了兩個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明為什么他們是極有可能成功的，一個(gè)是High Tech High學(xué)生的平均成績(jī)比地區(qū)平均水平高出10%，另一個(gè)是High Tech High學(xué)生的大學(xué)錄取率是98%。紀(jì)錄片選擇這兩個(gè)數(shù)據(jù)一定是經(jīng)過(guò)反復(fù)思考的，我相信真正做教育的人都不會(huì)認(rèn)為這是教育改革成功的標(biāo)志，考高分和進(jìn)入大學(xué)不能夠說(shuō)明這個(gè)人的人生會(huì)怎樣，這也是為什么影片的命名是“極有可能成功”。

我覺(jué)得影片選擇這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是因?yàn)檫@是最能給人信心的，父母?jìng)儞?dān)心的是孩子考試成績(jī)不好、上不了大學(xué)，那么High Tech High首先要告訴父母的是，雖然是在這樣一所沒(méi)有教材、沒(méi)有考試、沒(méi)有上下課鈴聲的學(xué)校里，孩子一樣可以取得好成績(jī)，一樣可以進(jìn)入大學(xué)，對(duì)于父母來(lái)說(shuō)要下賭注的時(shí)候其實(shí)沒(méi)有什么可輸?shù)摹?/p>

這也是為什么High Tech High在過(guò)去17年里能夠迅速?gòu)?fù)制，而沒(méi)有遭到來(lái)自父母和孩子的抵抗。

在我看來(lái)，如果教育改革者建立了一種模式，即打破了系統(tǒng)規(guī)則、又在系統(tǒng)中運(yùn)行良好，這個(gè)改革本身就已經(jīng)成功了。

>>我思考的第三個(gè)問(wèn)題是：High Tech High為什么會(huì)成功？

• 調(diào)動(dòng)孩子自主的學(xué)習(xí)積極性是核心。

在這點(diǎn)上，High Tech High用項(xiàng)目制學(xué)習(xí)完全做到了這一點(diǎn)，孩子們?yōu)榱送瓿勺约旱捻?xiàng)目，主動(dòng)查閱資料、主動(dòng)協(xié)作、主動(dòng)嘗試，老師最核心的作用是課程最初的“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)和協(xié)助，這就是兒童博物館最核心的教育理念，給孩子一個(gè)環(huán)境和任務(wù)，讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生，在兒童博物館里我們從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)厭學(xué)的孩子。

• 老師的管理機(jī)制是關(guān)鍵。

High Tech High的老師有一半不是職業(yè)教師，很多各行各業(yè)的專業(yè)人士受教育改革的感召來(lái)到這里任教，學(xué)校為此成立了教師學(xué)院，給這些半路出家的老師提供教師培訓(xùn)獲取教師資格證。任何人都可以申請(qǐng)加入High Tech High的教師隊(duì)伍，申請(qǐng)者需要參加為期一周的培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束考核合格的人可以與學(xué)校簽訂一年的教師合同，教師每年接受考核決定是否能夠續(xù)簽。High Tech High的老師很辛苦，他們要做很多一般老師都不會(huì)做的工作，但他們對(duì)教育充滿激情，因?yàn)橹灰?dāng)上了High Tech High的老師，那間教室將成為自己的舞臺(tái)，沒(méi)有考試分?jǐn)?shù)的要求也沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，老師要做的，是必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的自主學(xué)習(xí)熱情完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。 

• 讓教育回歸生命的理念是支撐。

Ken Robinson說(shuō)教育就像園藝，是一個(gè)有機(jī)的過(guò)程，我們?cè)诜N花的時(shí)候也不會(huì)因?yàn)槟闹昊ㄩL(zhǎng)得不夠快就去拽起來(lái)，這不可能對(duì)花有幫助，我們最后也不可能把所有的花種得一模一樣。而現(xiàn)在的教育更像是工廠，我們企圖讓所有的孩子經(jīng)過(guò)加工之后都成為標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，這符合工業(yè)化大生產(chǎn)的需要，但卻是違背生命本質(zhì)的。讓教育回歸生命就讓孩子有機(jī)會(huì)體驗(yàn)生命中的各種波瀾，最終以自己獨(dú)特的方式綻放，紀(jì)錄片中，一個(gè)女孩在一年之內(nèi)從害羞不敢說(shuō)話到成為戲劇導(dǎo)演，一個(gè)男孩為了完成任務(wù)通宵達(dá)旦最終還是失敗，失敗后反思反省再次出發(fā)而后獲得成功，這些故事中看得到真正意義上的成長(zhǎng)，而這個(gè)成長(zhǎng)是由內(nèi)而外的，沒(méi)有人強(qiáng)迫、沒(méi)有人鞭策。在這個(gè)過(guò)程中，老師最重要的作用是用恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)孩子去自我反思，過(guò)程中給予肯定、給予支持。當(dāng)父母?jìng)冇H眼見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)時(shí)，那些眼神和眼淚中，看得到是教育用生命喚醒了生命。 

• 用真實(shí)的項(xiàng)目來(lái)展示學(xué)習(xí)成果。

High Tech High沒(méi)有考試所以就沒(méi)有考試成績(jī)可以向家長(zhǎng)報(bào)告，每年一度的展覽就是孩子們的學(xué)習(xí)成果，展覽內(nèi)容就是孩子們進(jìn)行的項(xiàng)目，可能是一本書(shū)、一個(gè)話劇、一架飛機(jī)、一幅畫(huà)或是一個(gè)機(jī)械裝置，雖然是老師設(shè)定的項(xiàng)目，但孩子在這個(gè)過(guò)程中有著極大的自主權(quán)。這個(gè)展覽會(huì)對(duì)全社區(qū)的人們開(kāi)放，因此孩子們都希望自己的項(xiàng)目能夠以最完美的形式展現(xiàn)。學(xué)習(xí)的意義變得很真實(shí)，不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試來(lái)評(píng)判孩子的學(xué)習(xí)，而是觀展人會(huì)如何評(píng)價(jià)孩子的作品，真實(shí)世界的工作成果其實(shí)也是相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，你的工作是否能得到其他人的認(rèn)可。

決定成功的要素有很多，所有的要素拼在一起才有可能成功，這也是為什么教育改革失敗了那么多年才出現(xiàn)了這么一個(gè)最有可能成功的模式。當(dāng)我看High Tech High的成功時(shí)，最讓我震撼的是她是在保證教育公平基礎(chǔ)上的教育模式的成功。High Tech High是公辦特許學(xué)校，學(xué)校的學(xué)生是免費(fèi)入學(xué)的，政府會(huì)給學(xué)校補(bǔ)貼，因?yàn)閷W(xué)校名額有限而報(bào)名人數(shù)很多，因此學(xué)校的錄取方式是在考慮郵政編碼、男女性別比例的基礎(chǔ)上隨機(jī)抽取學(xué)生，以保證教育機(jī)會(huì)的公平，這種錄取方式的結(jié)果是學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)背景差異很大、學(xué)生曾經(jīng)的學(xué)習(xí)成績(jī)差異非常大，有的孩子高中入學(xué)時(shí)可能都不認(rèn)識(shí)幾個(gè)單詞。即使是面對(duì)這樣的學(xué)生群體，High Tech High依然做到了教育模式的成功，這不得不讓人敬佩。如果只按分?jǐn)?shù)和錄取率這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量，很多私立學(xué)校的教育也可謂非常成功，但仔細(xì)研究學(xué)生的家庭背景和入學(xué)成績(jī)就可以發(fā)現(xiàn)，這種成功是建立在選擇特定人群的基礎(chǔ)上的，很難全部歸功于學(xué)校。

>>我思考的第四個(gè)問(wèn)題是：High Tech High離中國(guó)究竟有多遠(yuǎn)？

我們一直稱自己是發(fā)展中國(guó)家，因此我們似乎在各個(gè)領(lǐng)域一直在追趕發(fā)達(dá)國(guó)家的腳步，100多年前出現(xiàn)的兒童博物館，我們剛追了10年，數(shù)量上的差異暫且不說(shuō)，觀念上的差異經(jīng)常讓我感嘆。17年前出現(xiàn)的High Tech High離我們究竟有多遠(yuǎn)，其實(shí)我無(wú)法判斷，就像紀(jì)錄片中所展現(xiàn)的畫(huà)面，大多數(shù)時(shí)候父母和孩子都是沒(méi)有勇氣實(shí)驗(yàn)的。每個(gè)國(guó)家的教育都有著自己獨(dú)特的系統(tǒng)、獨(dú)特的文化、獨(dú)特的環(huán)境，完全復(fù)制另一個(gè)國(guó)家的成功模式基本不現(xiàn)實(shí)。中國(guó)的教育改革也呼喚了很多年，也有了各種各樣的嘗試，用什么來(lái)證明成功、怎樣來(lái)復(fù)制成功都需要更多年的實(shí)踐，這也是為什么所有的教育改革都會(huì)那么慢。

在一切都在加速運(yùn)轉(zhuǎn)的世界里，其實(shí)唯有教育是無(wú)法加速的，因?yàn)榻逃诟旧暇褪且３謱?duì)生命自然成長(zhǎng)的敬重。

>>我思考的最后一個(gè)問(wèn)題是：既然知道現(xiàn)在的教育是在摧殘生命，我們是不是有勇氣不去當(dāng)幫兇？

對(duì)美國(guó)教育的批判之聲不絕于耳，對(duì)中國(guó)教育的痛斥更是振聾發(fā)聵，既然知道現(xiàn)在的教育是在摧殘生命，為什么每個(gè)人都要成為幫兇？前面分析教育改革阻力的時(shí)候其實(shí)已經(jīng)看到了，即使教育改革近在眼前，父母和孩子卻會(huì)因?yàn)楸幌到y(tǒng)綁架而抗拒，即使明明知道現(xiàn)在的教育是在摧殘生命，也還是欲罷不能。面對(duì)這樣一個(gè)龐大的系統(tǒng)，除了萬(wàn)般無(wú)奈的屈服，我們還可以做什么？

紀(jì)錄片里有個(gè)引人深思的數(shù)據(jù)，美國(guó)中產(chǎn)階級(jí)家庭收入增長(zhǎng)一直以來(lái)是與美國(guó)人均國(guó)民生產(chǎn)總值增長(zhǎng)同步，從九十年代末開(kāi)始，美國(guó)人均國(guó)民生產(chǎn)總值持續(xù)增長(zhǎng)，而中產(chǎn)階級(jí)家庭收入?yún)s呈下降趨勢(shì)，值得關(guān)注的是，1997年是計(jì)算機(jī)“深藍(lán)”打敗國(guó)際象棋大師的那一年。人工智能能做的事已經(jīng)不止是工廠中的機(jī)械手，人工智能已經(jīng)讓很多職業(yè)消失，因此很多過(guò)去標(biāo)準(zhǔn)化教育出來(lái)的人喪生了就業(yè)能力，也無(wú)法創(chuàng)造價(jià)值。既然大學(xué)畢業(yè)已經(jīng)不能給最終就業(yè)任何保障，那么即便是我們向系統(tǒng)屈服，成為摧殘生命的幫兇，這場(chǎng)關(guān)于生命的賭博勝算已經(jīng)很小。

讓孩子在未來(lái)世界生存究竟要靠什么？在《如何讓孩子在未來(lái)更有競(jìng)爭(zhēng)力》的講座中，我談到過(guò)全球競(jìng)爭(zhēng)力，談到過(guò)區(qū)別于人工智能的各種思維能力的培養(yǎng)，談到過(guò)發(fā)現(xiàn)孩子自己的優(yōu)勢(shì)和意愿去幫助他綻放生命，這一切都需要父母有勇氣和信心去踐行。

大學(xué)面對(duì)這個(gè)世界的變化也不得不做出改變，現(xiàn)在，美國(guó)有一半以上的大學(xué)已經(jīng)宣布學(xué)生申請(qǐng)入學(xué)不需要提交成績(jī)單，或成績(jī)單是可選項(xiàng)，孩子在學(xué)校所做的各種項(xiàng)目已經(jīng)成為了大學(xué)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)以及錄取的標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)即使是所謂的發(fā)展中國(guó)家，大學(xué)在這種全球化發(fā)展的加速度下也用不了多長(zhǎng)時(shí)間就必須做出改變。這一點(diǎn)改變已經(jīng)在向父母發(fā)出信號(hào)，標(biāo)準(zhǔn)化的成功人生已經(jīng)不再可能。

如果我們真心是想讓孩子在未來(lái)世界生存，讓孩子自己的生命大放異彩才有可能。

作為父母我們可能無(wú)力改變學(xué)校教育，有時(shí)候我們甚至無(wú)力去選擇學(xué)校，但是我們需要清楚地意識(shí)到，孩子一年在學(xué)校的絕對(duì)時(shí)間其實(shí)不超過(guò)三分之一，孩子更多的時(shí)間是在家里，在外界環(huán)境無(wú)法改變的情況下，孩子是否能夠在未來(lái)世界生存，很大程度上取決于我們是如何利用家庭教育時(shí)間的。如果非要把人生當(dāng)作一場(chǎng)賭局，父母就是替孩子下注的人，在人工智能即將充斥世界每一個(gè)角落的時(shí)代，這個(gè)注怎么下勝算更大需要每個(gè)父母去掂量。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)父母訓(xùn)（ParentingWorkshop），作者張旎，原標(biāo)題為《明明知道是摧殘生命，為什么我們卻欲罷不能？》