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【懶人星期六】新高考、新教育,素質(zhì)教育走向何方?

作者:獅砸 發(fā)布時(shí)間:

【懶人星期六】新高考、新教育,素質(zhì)教育走向何方?

作者:獅砸 發(fā)布時(shí)間:

摘要:新鮮視角、熱辣短評(píng),芥末堆周六特刊,提煉百字精華,帶你快速縱覽本周教育行業(yè)新觀點(diǎn)。

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(圖片來源:1stplace.uk.com)

涓涓細(xì)流,總有一天會(huì)匯集成奔流的江河,世界的變化,也是如此從細(xì)微到大潮。技術(shù)、產(chǎn)業(yè)的變化,也在不斷驅(qū)動(dòng)教育的變化。

素質(zhì)教育的困境與機(jī)會(huì)

“高考正在發(fā)生改革,而且一定還會(huì)繼續(xù)變下去”。星河互聯(lián)高級(jí)投資經(jīng)理的胡天碩近日在專訪中,分享了他對(duì)當(dāng)下素質(zhì)教育市場(chǎng)的一些觀點(diǎn):

“我認(rèn)為素質(zhì)教育的春天就要到來,這回不再是口號(hào),而是切切實(shí)實(shí)的變化”:

1. 上學(xué)的成本在增加,學(xué)歷卻不斷貶值。

2. 傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的是聽話的熟練工種,與社會(huì)需求脫節(jié)越來越嚴(yán)重。

3. 中國(guó)的人口結(jié)構(gòu)正在發(fā)生巨變,讓高考的獨(dú)木舟不再擁擠。

4. AI技術(shù)的發(fā)展在顛覆傳統(tǒng)教育,在顛覆傳統(tǒng)社會(huì)分工。AI最難取代的,是創(chuàng)造、創(chuàng)新、深層次對(duì)知識(shí)的理解。

胡天碩認(rèn)為,現(xiàn)階段制約素質(zhì)教育發(fā)展的瓶頸,或許是因?yàn)閹熧Y水平的普遍偏低。目前, 大量的所謂素質(zhì)教育課程,都不過是在教孩子做手工。而眾多學(xué)校和機(jī)構(gòu),老師在自己過去的本職工作以外沒有其他涉獵,在創(chuàng)造方面的培訓(xùn)水平,或許并不如工作經(jīng)驗(yàn)豐富、取得了一定成就的父母對(duì)于自己子女的教育更好。這類家長(zhǎng),在經(jīng)過簡(jiǎn)單的指導(dǎo)后,反而也有可能成為未來素質(zhì)教育培訓(xùn)的主力軍。

素質(zhì)教育的"戰(zhàn)國(guó)時(shí)代",鯊魚公園的得與失

在離開環(huán)球雅思,二次創(chuàng)業(yè)三年后,鯊魚公園創(chuàng)始人張永琪說“事實(shí)證明,我賭對(duì)了?!?/p>

2014年開始,鯊魚公園先是推出了主要面向6-12歲階段的課程產(chǎn)品,并迅速開辦線下店,以線下加線上課程結(jié)合、課程盒子作為載體的形式推出產(chǎn)品,2015年初又宣布與拉比盒子進(jìn)行換股合作,讓拉比盒子成為學(xué)前領(lǐng)域的課程補(bǔ)充,到2016年4月,張永琪再次拓寬業(yè)務(wù)年齡段,與少年創(chuàng)學(xué)院合作,推出針對(duì)12-18歲青少年的創(chuàng)客課程。

這樣的路徑可以看出,張永琪想做一個(gè)完全的科學(xué)類素質(zhì)教育產(chǎn)業(yè)鏈,企圖從各個(gè)能發(fā)掘到、能滲入進(jìn)孩子生活的角度為孩子輸送科學(xué)類素質(zhì)教育。不過,與成為一個(gè)to B   的內(nèi)容供應(yīng)商相比,鯊魚公園更大的野心,是做出一個(gè)大品牌。

不過,to C起步的STEM教育路徑也遭受一些困難。其一,線下12歲以上青少年素質(zhì)市場(chǎng)較小,招生困難,其二,12歲以上的產(chǎn)品線鋪不開。對(duì)此,鯊魚公園“繞開”12歲以上的K-12教育市場(chǎng),將年齡放的更大,做起了STEM留學(xué)。

同時(shí),鯊魚公園也在教育和商業(yè)中間尋找平衡點(diǎn)。有人質(zhì)疑,課程盒子更偏向手工課,并不符合STEM的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)此張永琪坦言現(xiàn)階段的理性妥協(xié):“在資源有限的地區(qū),標(biāo)準(zhǔn)化的課程是目前最通用的解決方式”。

學(xué)校在加劇不平等嗎?

在經(jīng)過大量對(duì)于教育、階層、發(fā)展等“現(xiàn)象”的辯論后,從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)視角審視教育,或許可以幫助我們更清楚地梳理思路。五十年前,科爾曼(Coleman)的報(bào)告發(fā)現(xiàn),學(xué)業(yè)表現(xiàn)的不同與孩子的家庭環(huán)境有著很大的關(guān)聯(lián),但與每個(gè)學(xué)生的花費(fèi)或其他可測(cè)量的學(xué)校特征關(guān)系不大。去年,俄亥俄州國(guó)立大學(xué)的學(xué)者 Douglas B. Downey 等發(fā)表了《科爾曼報(bào)告五十年:反思教育社會(huì)學(xué)研究》,認(rèn)為在研究學(xué)校如何影響不平等的問題時(shí),有三個(gè)問題需要注意:

  • 首先,孩子在家庭和學(xué)校層面都受到深刻地影響,那么如何區(qū)分這兩者?

  • 其次,在理解學(xué)校影響不平等現(xiàn)象時(shí)需要考慮所有各種各樣的學(xué)校過程,也就是惡化性的過程和補(bǔ)償性過程加和在一起的效果。

  • 最后,是不是學(xué)校造成的不平等勝過了非學(xué)校造成的不平等?

Downey 等人提出的新的理論框架叫做折射框架,即學(xué)校是不平等的折射器:學(xué)生入學(xué)時(shí),不平等被折射了。此外,學(xué)校還在以下三個(gè)方面體現(xiàn)其“補(bǔ)償性”:

  • 學(xué)生的認(rèn)知差異,在入學(xué)前就已經(jīng)形成,但學(xué)??梢酝ㄟ^課程整合,來減少成績(jī)的差異。

  • 學(xué)??梢酝ㄟ^將資源瞄準(zhǔn)劣勢(shì)兒童的方法減少成績(jī)差異。

  • 雖然老師在某些情況下會(huì)幫助優(yōu)秀學(xué)生,許多教師開展教育活動(dòng)時(shí)是公平的,總的來說,教師對(duì)弱勢(shì)學(xué)生的幫助超過了教師的行為導(dǎo)致的不平等。 

如果學(xué)校不能滿足孩子的學(xué)習(xí),那么怎樣在家上學(xué)?

目前,中國(guó)真正實(shí)踐“在家上學(xué)”的人數(shù)是 6000 人左右,這些“在家上學(xué)”群體的共性特征是:教育活動(dòng)都是以兒童成長(zhǎng)為中心。主動(dòng)選擇“在家上學(xué)”的家長(zhǎng)群體,80% 在城市,60% 在大城市;東部地區(qū)多,特別是沿海,北京、上海、廣東、江蘇,四川比較多;20% 有出國(guó)經(jīng)歷,對(duì)教育有比較深的理解,整體家境屬于中產(chǎn)階級(jí)。目前這些“在家上學(xué)”群體的實(shí)踐大概可以分 6 種類型:

  1.  把學(xué)校的模式搬到家里,根據(jù)孩子情況做調(diào)整。這種對(duì)學(xué)校的理念、課程、方法不完全排斥,但是孩子在學(xué)校沒有辦法繼續(xù)了。

  2. 非學(xué)?;逃?。以兒童興趣為中心,可以去除一些學(xué)科,關(guān)注某些主題,或者直接按照自己的想法開發(fā)教材。

  3. 傳統(tǒng)文化趨向。比例不高,對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化崇尚程度高于社會(huì)和學(xué)校的關(guān)注度,包括學(xué)堂、私塾、讀經(jīng)班等,其中部分不屬于“在家上學(xué)”。

  4. 孩子特長(zhǎng)趨向。圍繞體育或音樂等方面的特長(zhǎng)。

  5. 宗教趨向。

  6. 最后一塊,各種情況都有,有的是都不屬于上面。 

不過,現(xiàn)有條件下,在中國(guó)“在家上學(xué)”并不是一個(gè)容易快速普及的形態(tài).曾出版《在家上學(xué)——叛離學(xué)校教育》一書的中國(guó)青年報(bào)記者部主任李新玲,則提醒有意“在家上學(xué)”的家長(zhǎng)們“一定要慎重”:一定要評(píng)估自己的情況,包括自身的受教育水平、認(rèn)知水平、自我學(xué)習(xí)的能力,以及與社會(huì)溝通融合的能力。


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