（小吳老師和他的學(xué)生們）

芥末堆 吉吉 4 月 13 日

藍(lán)色衛(wèi)衣外套著件北面黑色羽絨服，搭配一條黑色衛(wèi)褲和一雙 VANS 綠色高幫帆布鞋，這樣一身行頭的小吳老師，和學(xué)生們走在一起，似乎沒有任何的違和感。

自稱小吳老師的吳文慶是人大附中一名普通的數(shù)學(xué)老師，同時(shí)兼班主任一職。在學(xué)生們的眼里，他是和他們“沒有代溝的老師”，然而，他們卻不知道，“零代溝的背后”，年齡比他們大了近 15 年的小吳老師做了不少努力。

“師者，傳道授業(yè)解惑。” 這是很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，人們對(duì)老師的定義。然而，隨著大環(huán)境的改變，師生之間的關(guān)系也在悄然之間發(fā)生著變化，很多老師如今正扮演著“亦師亦友”的角色。

他們有著老師的嚴(yán)厲，卻也不失朋友的貼心，他們努力與學(xué)生打成一片，和他們保持一種平等的關(guān)系。在主業(yè)“傳道授業(yè)解惑”上，他們也試著在應(yīng)試之外，教給學(xué)生更多的東西。而小吳老師便是這種“新型師生關(guān)系”的代表之一。

尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

“尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，能使他得到的教育就沒有邊界，而不是把學(xué)生限定在一個(gè)框里面，讓學(xué)生就學(xué)習(xí)這些東西，那樣的話學(xué)最好的也就是把框?qū)W滿?！?/p>

3 月 3 日下午放學(xué)時(shí)間，芥末堆跟著小吳老師來到了他當(dāng)班主任的班級(jí)。剛走到教室門口，有一群男生立刻就圍了上來，爭(zhēng)先恐后地把手里自制的卡片送給小吳老師?！白＠蠋熢缛論u上號(hào)”、“祝老師三八婦女節(jié)快樂”，這些帶著“惡作劇”味道的祝福，小吳老師十分開心地收下了。

三位同學(xué)在給小吳老師送自制卡片

“他們經(jīng)常會(huì)跟我開這樣的玩笑，有時(shí)候的想法還挺有意思的?！毙抢蠋熖寡?，和以前的老師相比，現(xiàn)在學(xué)生跟老師關(guān)系更加平等一些，不僅僅把他們當(dāng)學(xué)生，“平時(shí)的時(shí)候我們是朋友，不過我也保留老師的角色，有責(zé)任去教育他們的時(shí)候我就是老師?！?/p>

在這種亦師亦友的情況下，學(xué)生們的個(gè)性也更加被老師所尊重。

赤赤愛好畫畫，他便提出要為班里畫課表，而這一想法也得到了小吳老師的大力支持，鼓勵(lì)他發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力讓單調(diào)的課表生動(dòng)起來。

赤赤向芥末堆展示他們畫的課表

當(dāng)中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)大熱之后，班里的學(xué)生受到影響，提出想在校內(nèi)辦個(gè)詩(shī)詞大會(huì)，小吳老師就建議讓語(yǔ)文課代表牽頭，去跟語(yǔ)文老師商量，“他們還會(huì)想怎么去搞百人團(tuán)，我說可以實(shí)現(xiàn)的都支持。”小吳老師笑著說。

在他看來，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，能使他得到的教育就沒有邊界，而不是把學(xué)生限定在一個(gè)框里面，讓學(xué)生就學(xué)習(xí)這些東西，那樣的話學(xué)最好的也就是把框?qū)W滿。

此外，他坦言，有時(shí)候?qū)W生們的想法真的很有意思，他們的角度和想法和老師的不一樣，老師和學(xué)生之間應(yīng)該互相學(xué)習(xí)。

用同理心看問題

“現(xiàn)在的孩子自尊心很強(qiáng)，他會(huì)因?yàn)橐痪湓捫湃文?，也?huì)因?yàn)橐痪湓挷恍湃文悖砸欢ㄒ驹诤⒆拥慕嵌认胧虑??！?br/>

在去年的 GET2016 教育科技大會(huì)上，“同理心”這個(gè)詞讓他印象深刻?！坝腥嗽诜窒碜霎a(chǎn)品的經(jīng)驗(yàn)時(shí)講到，做產(chǎn)品的時(shí)候必須要有同理心，我覺得教學(xué)生也是同樣的道理?！睙釔蹖W(xué)習(xí)的他說道。

在跟學(xué)生相處中，什么是同理心？小吳老師舉了個(gè)簡(jiǎn)單的例子。有一天，有個(gè)學(xué)生突然急匆匆地跑到他的辦公室，告狀說自己每次出去之后回教室，都會(huì)發(fā)現(xiàn)課桌被幾個(gè)同學(xué)反了過來，“聽完之后，從我的角度來看，覺得這沒什么，反過來之后你給它反回去不就好了，但這種解決問題的思路明顯是不對(duì)的，應(yīng)該站在他的角度想，從他當(dāng)時(shí)的表情看得出來，他感覺受了很大的委屈?！?/p>

于是，小吳老師便帶著這名學(xué)生回到教室，找到那幾個(gè)把他桌子弄反的同學(xué)，當(dāng)著他的面，跟那幾個(gè)學(xué)生說：“你們沒事干嘛反別人課桌用，想反不會(huì)反自己的嘛。”用一種大家都能接受的語(yǔ)氣和方式解決了這個(gè)問題。

“現(xiàn)在的孩子自尊心很強(qiáng)，他會(huì)因?yàn)橐痪湓捫湃文?，也?huì)因?yàn)橐痪湓挷恍湃文悖砸欢ㄒ驹诤⒆拥慕嵌认胧虑椤！毙抢蠋熑缡钦f。

除了自己在和學(xué)生相處的過程中，用同理心思考之外，小吳老師還會(huì)與學(xué)生分享這一觀點(diǎn)，教他們也學(xué)會(huì)站在別人的角度考慮問題。

在班上，小吳老師有個(gè)硬性規(guī)定，不許在學(xué)校里玩游戲牌。有一次，班里有同學(xué)在玩游戲牌，另一名同學(xué)看到了便把游戲牌給撕了，然后那群同學(xué)便嚇唬他說明天他的書包里肯定有東西被他們撕了。

當(dāng)這名同學(xué)找到小吳老師后，小吳老師卻給他講起了道理，“我給他看了我平時(shí)沒收的東西，都完整地放在抽屜里，準(zhǔn)備等他們表現(xiàn)好了再還給他們，我讓他換個(gè)角度想一下，那牌可能是別人很喜歡的東西，我們沒有權(quán)利去毀壞別人的東西?！敝?，那名同學(xué)便去向牌的主人道了個(gè)歉，而小吳老師也去找了那些說要撕他書包里的東西的同學(xué)。這件事情又在兩邊學(xué)生的感受都照顧到的情況下解決了。

給學(xué)生犯錯(cuò)的權(quán)利

“他們還是孩子，不是我們這樣的人，他們需要成長(zhǎng)，他們有犯錯(cuò)的權(quán)利，你是引導(dǎo)他們?nèi)プ鰧?duì)的，不代表你不能讓他們?nèi)プ鲥e(cuò)的?！?/p>

在小吳老師看來，換位思考是同理心的第一步，除此之外，最有用的一條便是要記住“他們還是孩子，他們需要成長(zhǎng)，他們會(huì)犯錯(cuò)，他們不是我們這樣的人。”

前段時(shí)間，課間的時(shí)候，小吳老師發(fā)現(xiàn)經(jīng)常會(huì)有班里的學(xué)生在辦公室門口晃悠，感覺想跟他說話，但又不敢進(jìn)去說。所以他便學(xué)習(xí)另外一個(gè)班的辦法，在班里裝了個(gè)小吳信箱，讓同學(xué)把不想當(dāng)面和他說的成長(zhǎng)的煩惱、對(duì)班里的建議等，都通過這個(gè)信箱來溝通。

小吳老師沒想到的是，在實(shí)行了一段時(shí)間之后，這一“舶來品”的效果幾乎為零?！昂芏嗪⒆佣及研切畔洚?dāng)成了功德箱，往里面投了很多一塊錢硬幣。”小吳老師坦言，他準(zhǔn)備在打開小吳信箱之后，先去班里發(fā)個(gè)火。

小吳信箱

他笑說，其實(shí)對(duì)于孩子的行為，他并沒有那么生氣，但是如果不嚴(yán)肅地去講這個(gè)事情，孩子們可能真的把這當(dāng)做一個(gè)玩笑，每天接著往信箱里塞硬幣、塞廢紙，他覺得這樣肯定不對(duì)的，這個(gè)信箱是他們溝通的渠道，很多同學(xué)需要這個(gè)。

“尊重老師，考試不能作弊，不能說謊”，這是小吳老師設(shè)置的三條底線。

班級(jí)里曾經(jīng)發(fā)生的一件事，讓他印象十分深刻。那一次班里的考試和話劇表演的時(shí)間撞到了一起，一半學(xué)生去表演話劇了，而另一半學(xué)生則留在教室里參加考試，但考試的監(jiān)考老師卻漏排了。結(jié)果當(dāng)天下午考試期間，由于無人監(jiān)考，學(xué)生之間都對(duì)起了答案。

得知這一情況后，小吳老師在放學(xué)后把他們都留了下來，嚴(yán)厲地批評(píng)了他們，給他們講了其中的道理，他告訴他們這不是對(duì)答案的問題，而是誠(chéng)信的問題，讓學(xué)生們意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。

小吳老師一直堅(jiān)持，要給予孩子犯錯(cuò)的權(quán)利，但在他犯錯(cuò)之后，要引導(dǎo)他去做對(duì)的事?！昂⒆犹煨允窍矚g玩的，但也是聽得懂道理的?！毙抢蠋燁H為認(rèn)真地說。

繞不開的“應(yīng)試”

“應(yīng)試是避不開的，但我不想讓他們成為應(yīng)試機(jī)器，要做一個(gè)遠(yuǎn)不止應(yīng)試的人?！?/p>

（學(xué)生的選擇）

自稱“雞湯吳”的小吳老師掏出手機(jī)給我看，微信里收藏了各類有趣的素材，隨時(shí)分享給學(xué)生，比如前段時(shí)間在班會(huì)分享的一篇跟職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的“雞湯”——“人生有一千種可能性，怎么作出你不后悔的選擇”，根據(jù)自己的興趣、天賦和資源做出選擇，引導(dǎo)學(xué)生從不同的維度去思考未來的職業(yè)方向。偶爾，他也會(huì)邀請(qǐng)以前的得意門生來給弟弟妹妹們做分享。

但是作為一名體制內(nèi)學(xué)校的老師，在中高考的壓力下，“應(yīng)試”自然是小吳老師繞不開的話題。他坦言：“我一直覺得我不是很應(yīng)試，我也不想那么應(yīng)試，可眼下應(yīng)試它是一個(gè)剛需。”于是，他在顧及應(yīng)試的同時(shí)，也注意方式。

與很多主課老師上課只講考點(diǎn)不同，他在備課的時(shí)候，會(huì)把與考點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容都準(zhǔn)備上?！氨热缰v正弦函數(shù)，我就會(huì)把它的來龍去脈都將清楚，比如正弦函數(shù)怎么出現(xiàn)的，為什么那么定義，有哪些貼近生活或者比較好玩的例子等等，在素材方面盡可能豐富?！痹谒磥?，應(yīng)該給學(xué)生更寬廣的視野，讓他們知道數(shù)學(xué)是存在于生活方方面面的。

他還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如要求學(xué)生做每日計(jì)劃。

某位學(xué)生的每日要事

“小吳老師給我們每人發(fā)了一本小本子，要求在上面制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排做每一件事情的時(shí)間，然后記錄每件事的完成情況，并且在計(jì)劃結(jié)束后自我反省?！毙抢蠋煹膶W(xué)生豆腐妹說，這樣的一種方式，讓他們更好地學(xué)會(huì)了時(shí)間管理，學(xué)習(xí)的效率也有所提升。

此外，在如今讓家長(zhǎng)和老師很是頭疼的“要不要讓孩子用手機(jī)”這一問題上，赤赤很認(rèn)可小吳老師的做法，讓學(xué)生們和家長(zhǎng)簽訂協(xié)議，約定每周可以使用手機(jī)的時(shí)間段，而當(dāng)他們考試成績(jī)有進(jìn)步時(shí)，這個(gè)時(shí)間也能適當(dāng)增加作為獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的一種協(xié)議下，本來可能影響學(xué)習(xí)的手機(jī)，反而卻成了一些學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（學(xué)生的祝福）

今年是小吳老師在人大附中的第五個(gè)年頭，“當(dāng)然會(huì)有職業(yè)倦怠，但也說不定就會(huì)當(dāng)一輩子老師。”從小夢(mèng)想當(dāng)老師的他笑著說道。