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芥末堆  盧楠  5 月 25 日

朱丹娜是在大四時，決定將最初的志愿活動，做成一份正式的職業(yè)。

2013 年，丹娜大學(xué)四年級?！爱?dāng)時我的整個人生規(guī)劃就是把城鄉(xiāng)的教育做得平均一些?！背鞘虚L大的丹娜認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，自己需要農(nóng)村一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及一些管理經(jīng)驗(yàn)。于是她給自己定了一個計(jì)劃：先去支教兩年，再讀個 MBA。她利用大四空檔在新東方教課，為這些活動做準(zhǔn)備，“越做越發(fā)現(xiàn)教育是一個很有趣的事情，自己也挺擅長教書。慢慢地發(fā)現(xiàn)我自己，專注的不是教育，也不是社會城鄉(xiāng)發(fā)展，而是教學(xué)培訓(xùn)?！?/p>

一線的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓丹娜體會到：“教師是一門專業(yè)的職業(yè)，需要專業(yè)的支持和陪伴。這個職業(yè)，和醫(yī)生、律師、麥肯錫咨詢師的成長都沒有區(qū)別。但為什么，沒有一個針對在職老師的有效培訓(xùn)系統(tǒng)？”

如今，丹娜在北大讀在職 MBA，她和朋友們從 2012 年開始運(yùn)行的公益組織——學(xué)愿橋，也從最初做支教、捐獻(xiàn)衣物等活動的松散志愿組織，成長為專注于支持英語教師發(fā)展的社會企業(yè)。

支持一位老師，影響一批孩子

從 2013 年到現(xiàn)在，學(xué)愿橋經(jīng)歷了一個關(guān)注點(diǎn)不斷收縮的過程。最初，他們的支持沒有學(xué)科和年齡段限制，社群中既有小學(xué)數(shù)學(xué)老師，也有高中英語老師，導(dǎo)致老師之間很難形成交流。一番摸索后，他們將關(guān)注點(diǎn)集中在小學(xué)英語，因?yàn)樾W(xué)還不強(qiáng)調(diào)應(yīng)試，適合推廣學(xué)愿橋提倡的教學(xué)方法。

學(xué)愿橋的活動主要基于公眾號和微信群展開。丹娜和團(tuán)隊(duì)成員們每周在公眾號上發(fā)布文章，教老師們用繪本授課、用“自然拼讀法”進(jìn)行英語教學(xué)，分享各地老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及美國文化和世界見聞。

其中一個反響特別好的活動，是基于微信的“繪本大闖關(guān)”。一本英文繪本的闖關(guān)時間是七天，前幾天老師們自己把繪本讀完，然后由丹娜等人指導(dǎo)老師用繪本進(jìn)行英語教學(xué)，最后幾天就是老師到班上實(shí)踐，并且拍下和孩子一起表演繪本的視頻。

“老師首先會覺得內(nèi)容上很新奇，然后在當(dāng)時微信學(xué)習(xí)的形式對他們來說也很新奇?！崩蠋焸儗W(xué)習(xí)后，很快就可以到班級去實(shí)踐。三期活動做下來，每期都有 100 到 200 人參加，活動結(jié)束后存留率都大概能達(dá)到 60% 左右，同時也產(chǎn)生了一批活躍的核心老師。

“我就覺得學(xué)愿橋的教學(xué)應(yīng)該從這個角度來切入，就是要做一個線下的老師也覺得有趣的、可以去主動學(xué)的一個項(xiàng)目。”丹娜說。

現(xiàn)在，“學(xué)愿橋”公眾號上已經(jīng)聚集了 6000 余名英語老師，每周會推送 2-3 篇文章，保證全部原創(chuàng)。公眾號就像一個漏斗，部分老師會經(jīng)過篩選被沉淀下來，選擇加入付費(fèi)微信群。丹娜介紹，現(xiàn)在核心的付費(fèi)群有兩個，一個是讀書群，一個是自然拼圖群。公眾號里還有微店入口，賣教具。此外，他們還會銷售視頻微課，費(fèi)用是每月兩百至三百。

丹娜和她的兩位合伙人，都是 20 多歲的年輕姑娘。她們定下了學(xué)愿橋的愿景：“為獨(dú)自努力的英語老師，通過社群學(xué)習(xí)，創(chuàng)造自治、勝任和歸屬感，從而提升職業(yè)幸福感?！彼^“獨(dú)自努力的英語老師”，“就是不同階段的有上進(jìn)心的老師，對自己的教學(xué)水平有更高的追求，更高的向往的，這樣的老師?！?/p>

而在線上社群之外，她們又帶著對教學(xué)培訓(xùn)的熱忱和先進(jìn)的英語教學(xué)法，走進(jìn)了中西部的縣城。

學(xué)愿橋三位合伙人，左起：Elen、Danna、Keren

To C 轉(zhuǎn) To B：戴著鐐銬跳舞

學(xué)愿橋從 to C 成長起來，但就在不久前，她們決定將重心由 to C 轉(zhuǎn)向 to B，“變現(xiàn)太慢，養(yǎng)不活我們自己”。學(xué)愿橋的定位是社會企業(yè)，要通過自己的產(chǎn)品服務(wù)來維持開支，轉(zhuǎn)入 to B 為主后，“現(xiàn)在費(fèi)用自給自足基本上達(dá)到了”。

公眾號上的內(nèi)容仍針對 C 端，主要用途是打造品牌，作為 C 端用戶入口?！皌o C 這一端還是要做精品，”丹娜說，“之前的社群人來人往做得很寬泛，我們后期篩選出了一些比較優(yōu)秀的老師，他們自己會做一些線下培訓(xùn)，我們幫他們做一些宣傳、出一些主題什么的。而且能力更強(qiáng)的老師在社群的生命力也會更強(qiáng)，管理成本更低。我覺得社群的核心不是大，而是精，精是指每一個人的質(zhì)量都很高。理想的是發(fā)言和貢獻(xiàn)的比例都能達(dá)到 50%?！?/p>

學(xué)愿橋的 to B 業(yè)務(wù)，是提供定制化的教師培訓(xùn)。丹娜介紹，他們目前主要是跟中西部地區(qū)的教育部門合作，“根據(jù)地區(qū)的老師的需求，做一個一年到兩年的培訓(xùn)項(xiàng)目?！?/p>

產(chǎn)品內(nèi)容分為線上和線下兩部分：

• 線上先看視頻，然后每周做主題研討。

• 線下是教學(xué)培訓(xùn)工作坊?！耙粋€縣的老師大概有三五百人，不可能每個人都培訓(xùn)到。所以我們通過線上的社群，可以篩選出一些比較核心的老師，線下的培訓(xùn)主要是想把這些老師作為核心的骨干力量培養(yǎng)起來，帶動這個地區(qū)的英語教學(xué)?！?/p>

丹娜認(rèn)為，學(xué)愿橋的核心優(yōu)勢，就是工作坊做得比較好?！艾F(xiàn)在中國的教師培訓(xùn)主要是演講的形式，就是一個人在臺上，然后下面大概 2 到 300 老師。做得比較好的會先上一個 demo 課，然后專家分析這個課上得好的地方在哪里、不好地方在哪里。”相比之下，學(xué)愿橋的工作坊就顯得生動得多。

她舉了他們剛剛在賓川舉辦的一個工作坊的例子。工作坊的人數(shù)不超過 30 人。他們會先把老師當(dāng)成學(xué)生，上兩三節(jié)外語課。因?yàn)榈つ鹊牡诙庹Z是西班牙語，所以她會先給老師上一堂西班牙語課，用第一種教學(xué)法；然后再上第二節(jié)英語課，教學(xué)內(nèi)容是砍價(jià)，用第二種教學(xué)法。兩節(jié)課上完后，讓每個老師談作為學(xué)習(xí)者上課的感受，大家一起討論和分析這兩種操作方法的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么、分別適合哪種學(xué)習(xí)者。

因?yàn)槊總€地方的教學(xué)狀態(tài)不同，他們每次上課都要備課很久。比如，甘肅一周上三節(jié)、甚至四節(jié)五節(jié)英語課，而云南的老師每周只有一節(jié)或者兩節(jié)英語課?！八陨戏隙ú灰粯?，你不能把同樣的 PPT 給每個地區(qū)的老師和學(xué)生都使用?！彼麄兺ǔヂ牣?dāng)?shù)乩蠋熒险n，了解老師的教課風(fēng)格和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

下一步，學(xué)愿橋希望能在老師中推動 peer learning 的學(xué)習(xí)方法。接近的學(xué)區(qū)或地區(qū)的老師可以分成一組，每六個人一組，配一個導(dǎo)師。做一個聽課單，然后六人之間互相評課。一節(jié)課的評價(jià)角度很多，可以每次課只關(guān)注一個角度，或者六個人分工去關(guān)注不同的角度。丹娜認(rèn)為這種方法特別好，“因?yàn)槔蠋煶砷L最快的方式就是被評課。”這種方法可以培養(yǎng)老師們看課、評課、上課的能力，還可以讓這些老師更快地成長為學(xué)區(qū)教研力量，去幫學(xué)區(qū)更多的老師評價(jià)課程?！斑@種形式我們線上、線下都要推廣?！?/p>

與服務(wù) C 端用戶相比，B 端的服務(wù)有一個讓丹娜頭疼的地方。“我作為一個特別熱愛教育的人，我會認(rèn)為單純教英語，你做得再有趣，也只是單純的學(xué)習(xí)語言。應(yīng)該用語言去做一些其他東西，比如語言本身就是用來交際的。所以我過去上課時，會嘗試教一些學(xué)科用語。”但是現(xiàn)在和公立學(xué)校合作，師資、學(xué)生背景還有客戶對教學(xué)的要求，都不允許她再做這種嘗試?！斑@就好像戴著腳鐐在去做。”她希望能留出一些空閑時間繼續(xù)做一些這方面的探索，然后再反哺到學(xué)愿橋的教師培訓(xùn)項(xiàng)目上。

“我們?nèi)齻€的優(yōu)勢主要還是集中在內(nèi)容生產(chǎn)這方面?！睒I(yè)務(wù)轉(zhuǎn)向 to B 后，學(xué)愿橋的核心還是放在產(chǎn)品研發(fā)上，定位是優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的輸出者，學(xué)習(xí)社群則是內(nèi)容輸出的手段。

丹娜認(rèn)為，轉(zhuǎn)向后的學(xué)愿橋，“幫助獨(dú)自努力的英語老師”的使命并沒有改變?！耙?yàn)橹饕嘤?xùn)對象是教學(xué)骨干，任何一個地方都會有 20% 或者 30% 的老師是很努力的。而公立學(xué)校，老師獨(dú)自努力的情況還是沒有變化，除非這個學(xué)校的校長特別好，但是好的校長少之又少?！?/p>

培養(yǎng)老師的職業(yè)幸福感

2016 年 4 月 15 日，丹娜在學(xué)愿橋的公眾號上發(fā)表了一篇文章《這是我的背水一戰(zhàn)》。文中她講到在微信群里和 100 多位老師一起做繪本闖關(guān)的一次經(jīng)歷：

“那幾天，我分分鐘手機(jī)不離手：走在路上，聽到群里老師的歌聲，覺得心都融化了；地鐵里，看到群里老師交作業(yè)中唱著跳著、孩子們說 We're not scared 時候的無拘無束，忍不住笑出聲來；躺在床上，不管多晚，腦子轉(zhuǎn)個不停，想著今天可以給老師們分享點(diǎn)啥跟語音詞匯知識。就這樣，我 25 歲生日前一個禮拜，我找到了這輩子都想做的事業(yè)?！?/p>

把好的教學(xué)法分享給國內(nèi)的英語老師們，常讓丹娜感到興奮。她的朋友圈中，經(jīng)常能看到這樣的文字：“國慶 3 天又趕了一版課程出來，結(jié)合了布魯姆分類學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的理念，整個團(tuán)隊(duì)都超興奮！”

年初，丹娜在泰國清邁參加了一個月的劍橋英語教師培訓(xùn)并獲得 CELTA Pass+B 的證書，和來自英美澳西等各國的 30 位老師一起和劍橋培訓(xùn)師學(xué)習(xí)、給泰國學(xué)生上課。那段時間，丹娜在朋友圈里分享了很多上課的心得，“今天旁聽了一節(jié)超級超級棒的詞匯課，all of the students were engaged and actively learning throughout the entire class，不能更贊！真希望全中國的英語課堂都有機(jī)會變成這樣！而且我知道這不是個遙不可及的想法?！?/p>

而學(xué)愿橋，也希望將這種職業(yè)幸福感傳遞給老師們，陪伴他們成為更好的教育者。

丹娜的合伙人之一 Elen，之前在公立學(xué)校當(dāng)老師。丹娜說她在看 Elen 上課時，內(nèi)心是充滿歡喜的?！?Elen 情商特別高，反思能力也很強(qiáng)。她在課堂上做的一些小舉動，背后有非常強(qiáng)大的理論支持。而她的可貴之處，就是在她看來，這些方式都是非常自然、自發(fā)的?！?/p>

丹娜希望有更多的老師能看到這樣的課，看到 Elen 和學(xué)生之間的互動，希望他們也有機(jī)會成為 Elen 這樣的老師?！耙?yàn)槌蔀檫@樣的老師，你上完一堂課，你的內(nèi)心是歡喜的，孩子們也是歡喜的，這是非常好的一種狀態(tài)。要培養(yǎng)老師的職業(yè)幸福感，而老師的幸福感很多的時候是來自于孩子們的成長?！钡つ日f。