（圖：High Tech High 教育領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院的院長(zhǎng) Laura McBain）

芥末堆 阿槑 4 月 23 日

成立于 2000 年，High Tech High 是一所位于美國(guó)加州圣地亞哥的特許學(xué)校（Charter school），每滿 400人必須開(kāi)設(shè)新學(xué)校，目前在美國(guó)有 13 家連鎖學(xué)校，這所學(xué)校沒(méi)有教科書，完全采用項(xiàng)目制學(xué)習(xí)（PBL）的模式，除此之外，在教師培訓(xùn)、學(xué)?？臻g設(shè)計(jì)等方面都有其獨(dú)特之處，被比爾·蓋茨稱之為“每一個(gè)美國(guó)孩子都為之向往”的創(chuàng)新學(xué)校。

4 月 22 日，在第二屆 LIFE 教育創(chuàng)新峰會(huì)上，High Tech High 教育領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院的院長(zhǎng) Laura McBain 分享了他們?cè)诮逃I(lǐng)域的創(chuàng)新。

項(xiàng)目制學(xué)習(xí)是 HTH 所提倡的教學(xué)方式，如何設(shè)計(jì)一個(gè)好的項(xiàng)目，讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)？Laura 分享了幾個(gè)原則：

• 一是學(xué)術(shù)上的嚴(yán)謹(jǐn)性（Academic Rigor），符合學(xué)術(shù)原則和專業(yè)性原則。

• 二是真實(shí)性（Authenticity），必須是真實(shí)世界的情境，并且能夠應(yīng)用到生活中，比如社區(qū)或者工作環(huán)境中真實(shí)存在的問(wèn)題，而不是 Google 一下就能搜到答案的問(wèn)題。

• 三是應(yīng)用性學(xué)習(xí)（Applied Learning），在做項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)生需要解決一些非結(jié)構(gòu)性的問(wèn)題，一起創(chuàng)造一個(gè)新的事物，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作、溝通、解決問(wèn)題等能力。

• 四是積極探索（Active exploration），讓學(xué)生積極探索課堂之外的世界，比如田野調(diào)查、社區(qū)協(xié)作等方式。

• 五是跟成人世界的連結(jié)（Adult connections），除了老師之外，與社區(qū)的連結(jié)和協(xié)作，學(xué)生的作品需要有真實(shí)的觀眾，而不只是老師。

• 六是評(píng)估（Assessment practice），項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的評(píng)估，最主要的方式是展示，每個(gè)學(xué)生的作品都需要展示出來(lái)，而不只是展出優(yōu)秀作品。另外，有時(shí)也會(huì)有考試或書面作業(yè)，但重要的不是答案，而是讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，如何改進(jìn)。

以下整理自  Laura  McBain 的演講：

大家好，我叫 Laura  McBain，我在 High  Tech  High 工作了 12 年。我是一位教師，同時(shí)也是教育領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院的院長(zhǎng)，我們會(huì)和全球的教育家一起探索未來(lái)教育的變革。    

今天，我要講的主題是《教育領(lǐng)域的創(chuàng)新》，如何在未來(lái)在教育領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新和顛覆？我會(huì)講到教育領(lǐng)域的顛覆，包括自我顛覆和對(duì)整個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)的顛覆，所以說(shuō)所謂創(chuàng)新，我們要有所顛覆。     

• 在美國(guó)，我們第一個(gè)創(chuàng)新是一間教室的學(xué)校。也就是說(shuō)我們這個(gè)學(xué)校只有一間教室，讓同學(xué)都在這一間教室來(lái)上學(xué)！

• 在19世紀(jì)的時(shí)候發(fā)生了另外一項(xiàng)創(chuàng)新，美國(guó)成立了“十人委員會(huì)”，規(guī)定了學(xué)校里要教授的課程，對(duì)生物、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等等進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)。同時(shí)對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了劃分，分為進(jìn)入高校研究型人才，實(shí)踐型和技術(shù)型的人才。而這個(gè)體系在美國(guó)的教育體系中依然存在。    

• 第三次創(chuàng)新是在50年代到70年代，在那段時(shí)間，美國(guó)結(jié)束了公立學(xué)校的種族隔離。它背后想法是，基于教育的公平，不管學(xué)生的膚色和來(lái)自哪里，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)來(lái)獲得教育，能夠去創(chuàng)造更加美好的明天。

我們看到當(dāng)前的教育創(chuàng)新和教育形態(tài)的變化，一開(kāi)始學(xué)生是坐成一排排的，然后圍著桌子坐在教室里面?，F(xiàn)在電腦已經(jīng)代替了原來(lái)的課本，我們還有創(chuàng)客空間，學(xué)生可以在創(chuàng)客空間去制作自己的產(chǎn)品，向公眾去出售。但所有的這些創(chuàng)新和顛覆可能還缺了什么？那就是杜威所說(shuō)的：

我們不是通過(guò)經(jīng)歷來(lái)學(xué)習(xí)，而是通過(guò)經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行反思來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生必須在經(jīng)歷中有所體悟。     

所以不管是任何一種學(xué)習(xí)方式，我們都要充分利用。在過(guò)去這些年，我們就認(rèn)識(shí)到如果說(shuō)你僅僅把教育的策略固定在某一些方式或者工具上，就很有可能會(huì)忽視，或者錯(cuò)誤地預(yù)估學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的參與度。     

所以學(xué)生在學(xué)校里面的學(xué)習(xí)，不是非此即彼的，他們可以去參與一個(gè)項(xiàng)目，同時(shí)又可以做實(shí)地訪談或者其他的項(xiàng)目，學(xué)生有充分的自由度參與到教學(xué)的過(guò)程中，這樣才能充分發(fā)揮他們的能力。

HTH 忽略的四個(gè)公理

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，發(fā)現(xiàn)相對(duì)論其實(shí)并不難，我所做的只是忽視了幾個(gè)基本的公理而已。在物理、科學(xué)領(lǐng)域做顛覆性的創(chuàng)新，可能需要忽視一些大家認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)墓怼?/p>

在High Tech High 學(xué)校，我們也秉承了這樣的理念，忽視了這樣一些大家認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)墓恚?/p>

1. 學(xué)校教育和外部世界是隔離開(kāi)的，我們認(rèn)為不是這樣的。    

2. 根據(jù)觀察到的學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分離。

3. 手與腦的分離，以及不同學(xué)科的分離，我們也是要避免這一點(diǎn)的。

4. 對(duì)于教育者、老師也不應(yīng)該進(jìn)行分離，應(yīng)該在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中一邊學(xué)習(xí)一邊教學(xué)，而且教師之間要相互的學(xué)習(xí)。

HTH 的基本原則

我們的基本原則是，要不斷地創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然并不是每一次我們的創(chuàng)新都會(huì)是對(duì)的，但是我們不斷地去做，去實(shí)踐，

一是平等，個(gè)性化，我們相信每一個(gè)學(xué)生都有自己的熱情、智慧和選擇的自由，所以說(shuō)必須讓他們有選擇的自由。     

第二，真實(shí)的情境，我們要求學(xué)生所創(chuàng)造出來(lái)的產(chǎn)品要滿足真實(shí)世界的需求，而不是僅僅根據(jù)課本去做。

第三，我們并沒(méi)有固定的教材和課程大綱，都是以學(xué)生與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)協(xié)作來(lái)制定教學(xué)的課程，從而讓這些課程真正的發(fā)揮應(yīng)有的作用。

我們的校址建在原來(lái)的軍事基地上面，我們對(duì)老建筑進(jìn)行了改造，把他們改造成充滿靈活性的空間，適合學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和嘗試。     

最重要的一點(diǎn)是，校園內(nèi)有專門的空間來(lái)展示學(xué)生的作品，因?yàn)檫@反映了他們的思考和想要表達(dá)的聲音，這是我們最為看重的，通過(guò)空間的展示讓學(xué)生能夠激揚(yáng)他們的思維。

我們是一所非常創(chuàng)新的學(xué)校，同時(shí)我們讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，進(jìn)入體制內(nèi)的大學(xué)，并且順利畢業(yè)。所以一方面是在進(jìn)行創(chuàng)新，另一方面又要讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，能夠順利地進(jìn)入到這個(gè)體系當(dāng)中。   

教育領(lǐng)域的創(chuàng)新和顛覆  

創(chuàng)新，其實(shí)就是要顛覆學(xué)生和老師的思維模式，就像芝加哥大學(xué)的卡米爾老師說(shuō)的，如果沒(méi)有顛覆，一種思維方式就會(huì)保持不變。所以學(xué)生在創(chuàng)造的過(guò)程中，有機(jī)會(huì)通過(guò)參與項(xiàng)目來(lái)獲得全新的體驗(yàn)，來(lái)思考他們是誰(shuí)？他們希望成為什么樣的人？可能聽(tīng)起來(lái)容易，做起來(lái)并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。我的一個(gè)朋友就說(shuō)過(guò)，如果說(shuō)一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)一個(gè)成就卓越的時(shí)刻，他完成了一個(gè)自己之前想象的并不能完成的工作，他的一生都將徹底改變。

比如一個(gè)叫奧斯汀的學(xué)生，他是在愛(ài)德華州一名二年級(jí)的學(xué)生，他畫的蝴蝶，畫了六稿，經(jīng)過(guò)了這樣的過(guò)程，他對(duì)自己有了新的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己可以變成一個(gè)藝術(shù)家。

當(dāng)然項(xiàng)目也可以是科技類的課程，比如說(shuō)做這個(gè)齒輪，做這個(gè)齒輪的項(xiàng)目，比畫蝴蝶花費(fèi)的時(shí)間更長(zhǎng)，但是原理都是一樣的，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行自我探索，所以在理科以及人文領(lǐng)域會(huì)有這樣的項(xiàng)目。

其實(shí)我并不驚訝學(xué)生能夠完成這些項(xiàng)目，我覺(jué)得真正重要的是通過(guò)長(zhǎng)期的參與這個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠經(jīng)歷一個(gè)具有啟發(fā)性的時(shí)刻，重新認(rèn)識(shí)自我。這些項(xiàng)目都是協(xié)作式的，跨學(xué)科的，也有一些非常復(fù)雜的項(xiàng)目，     

在這個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中，讓學(xué)生在這些圖片找一些固定的地標(biāo)?？梢钥吹綀D片所在地是和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)情況密切相關(guān)的。這個(gè)項(xiàng)目是學(xué)生通過(guò)協(xié)作來(lái)完成，而且他們要去提出之前大家都沒(méi)有提出過(guò)或者想到過(guò)的問(wèn)題。也就是說(shuō)，關(guān)于社會(huì)公平、社會(huì)公正，如何讓所有員工能夠享受到同等的機(jī)會(huì)。

另外一個(gè)關(guān)于物理的項(xiàng)目，創(chuàng)作一本兒童物理書。在這個(gè)項(xiàng)目中，每一個(gè)學(xué)生都要描述牛頓力學(xué)的原理和過(guò)程，把它視覺(jué)化，最后還有一個(gè)小測(cè)試。最后他們要去畫出一本書來(lái)，其實(shí)創(chuàng)作一本書并不是最終的目的，而是要在這個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中讓學(xué)生思考，為什么我們的生活中需要物理？物理是以何種形式存在的？如何存在的？他們?cè)趯憰倪^(guò)程中都可以進(jìn)行顛覆性的思考。     

除此之外，還有其他很多的項(xiàng)目，比如說(shuō)做一個(gè)藝術(shù)展去關(guān)懷那些老兵等等。這些創(chuàng)造和項(xiàng)目，不僅是改變了藝術(shù)展的觀眾，同時(shí)也改變了參與其中的學(xué)生。剛才梁先生談到了北京的共享單車，我覺(jué)得是很好的例子，我們讓學(xué)生做了很多創(chuàng)造性的研究，根據(jù)觀眾的需求，他們會(huì)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，然后去設(shè)計(jì)這個(gè)展覽。在這個(gè)過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、研究能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)造作品的能力、修改作品的能力、以及最終展示的能力。我相信這些技能在他們生活工作中會(huì)非常有價(jià)值。通過(guò)這樣的項(xiàng)目，不僅鍛煉了學(xué)生的能力，同時(shí)還改變了他們對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，改變了他們對(duì)于自我未來(lái)的規(guī)劃。

所以我們有一些學(xué)生在后來(lái)變成了藝術(shù)家，變成了創(chuàng)作者、作家。所以說(shuō)不管是通過(guò)工具還是思維的創(chuàng)新，最終我們希望能夠改變學(xué)生的思維方式，讓他們知道自己想成為什么樣的人。     

我相信提供更多的機(jī)會(huì)給學(xué)生去創(chuàng)造，去改變自我，在未來(lái)他們就越有可能對(duì)社會(huì)和世界做出貢獻(xiàn)。在我們學(xué)校不僅僅去改變學(xué)生，同時(shí)還要改變成人，我們的教師。所以說(shuō)我們就思考改變教師和學(xué)生的過(guò)程，我覺(jué)得第一步要強(qiáng)化自己的優(yōu)勢(shì)。在每一個(gè)項(xiàng)目中，我們首先會(huì)問(wèn)你哪個(gè)部分進(jìn)展的很順利？我們不會(huì)一上來(lái)就說(shuō)哪不行？哪出了問(wèn)題？因?yàn)檫@個(gè)會(huì)打擊創(chuàng)新和創(chuàng)造的積極性。然后我們也會(huì)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生和老師自我相互的學(xué)習(xí)、相互指導(dǎo)。 如果老師希望學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目，老師需要先完成。

13 年前我們創(chuàng)立了High Tech High學(xué)校，當(dāng)時(shí)并不知道具體怎么做。所以當(dāng)時(shí)我們就想這個(gè)學(xué)校既可以是一件已完成的創(chuàng)始杰作，同時(shí)又可以是未完成的作品，我們既可以完成創(chuàng)新，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中不斷地改進(jìn)，這就是為什么 High Tech High依然存在，我依然能在這里工作，我依然能不斷地進(jìn)行改進(jìn)和提升。   

所以我們學(xué)校倡導(dǎo)的是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，是展覽、實(shí)習(xí)、對(duì)真實(shí)世界有價(jià)值的活動(dòng)等等。其實(shí)我們學(xué)生和老師都有很強(qiáng)的歸屬感，因?yàn)槲覀兪切“嗍谡n和周圍的社區(qū)有緊密的聯(lián)系，學(xué)生和導(dǎo)師之間有聯(lián)系，這樣讓學(xué)生充分體會(huì)到我個(gè)人以及所做的工作對(duì)于這個(gè)學(xué)校和社區(qū)是有意義的。    

而且我們會(huì)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生有更強(qiáng)的歸屬感，比如說(shuō)學(xué)生主辦的會(huì)議、咨詢活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果的展示，讓他們體驗(yàn)到這種相互學(xué)習(xí)、相互幫助的過(guò)程。而且還要思考在完成了項(xiàng)目基礎(chǔ)上，如果能夠下一次做的更好？學(xué)校作為一個(gè)平臺(tái)，能夠給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，讓他們不斷地挑戰(zhàn)自我，在下一個(gè)項(xiàng)目中做的更好，幫助他們不斷地提升自我認(rèn)識(shí)。

我相信其實(shí)教育的變革應(yīng)該是從在座的各位老師、各位學(xué)校管理者做起，創(chuàng)新并不是我們?cè)谶@個(gè)會(huì)場(chǎng)上說(shuō)說(shuō)而已，應(yīng)該從每個(gè)人自我做起，你應(yīng)該要放棄一些東西，放棄一些原有的想法，要摒棄一些固定的思維定勢(shì)，我們可以采取項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)，可以采取學(xué)生作品展示，以新的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。     

也就是說(shuō)你必須要著手去做一些事情，必須要真正的開(kāi)展一些項(xiàng)目，必須要真正的有這個(gè)體驗(yàn)，當(dāng)然不可能是完美的，當(dāng)中有一些曲折，但是只要你動(dòng)手去做，就能不斷的持續(xù)的去改進(jìn)。

最后我想用這句話來(lái)做一個(gè)結(jié)束；也就是說(shuō)你在創(chuàng)新的過(guò)程中，就像在游泳一樣，如果你感覺(jué)到有點(diǎn)呼不上氣了，腳底踩不到這個(gè)水池了，在這個(gè)地方你就真正有一番作為了。