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芥末堆 4 月 23 日文，今天下午，《中國“在家上學(xué)”調(diào)查報告（2017）》在第二屆 LIFE 教育創(chuàng)新峰會上發(fā)布。21 世紀教育研究院此次調(diào)研顯示，“在家上學(xué)”群體規(guī)模不斷擴大，從 2013 年至 2017 年，以年均 30% 左右的速度在增長。截至 2017 年 2 月，密切關(guān)注并有意嘗試讓孩子“在家上學(xué)”的群體規(guī)模約為 5 萬人，其中真正實踐“在家上學(xué)”的學(xué)生數(shù)約為 6000 人。

21世紀教育研究院“在家上學(xué)”課題負責(zé)人王佳佳副教授對報告內(nèi)容進行了解讀。

近七成“在家上學(xué)”的孩子接受過學(xué)校教育

報告顯示，中國“在家上學(xué)”的學(xué)生具有如下特征：

• 多數(shù)為獨生子女；

• 男孩多于女孩；

• 年齡在 11 歲以下；

• 在接受過幼兒園或小學(xué)低年級教育后在家上學(xué)；

• 四分之三的兒童“在家上學(xué)”時間不足兩年。

從學(xué)校教育經(jīng)歷上看，近七成（68.66%）的孩子接受過一定程度的學(xué)校教育，他們往往有過不愉快的學(xué)校教育經(jīng)歷，通常因為無法適應(yīng)學(xué)校環(huán)境而選擇“在家上學(xué)”。另外，有31.34%的孩子沒有接受過學(xué)校教育，主要因為父母對學(xué)校教育有強烈的抵觸和不滿。

不認同學(xué)校的教育理念、教學(xué)方式是“在家上學(xué)”主要原因

報告顯示，在讓孩子“在家上學(xué)”的原因中，73.13% 的家長選擇“不認同學(xué)校的教育理念”；“不認同學(xué)校的教學(xué)方式”緊隨其后，選擇率為 71.64%。其他比較重要的原因還包括“不認同學(xué)校的課程內(nèi)容”、“不認同學(xué)校的教學(xué)進度”、“不認同學(xué)校的校園文化和環(huán)境”等。

王佳佳教授認為，“在家上學(xué)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，源于一個基本矛盾：統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)校教育不能滿足部分家長和學(xué)生多樣化的教育需求。家長對學(xué)校教育越是關(guān)心，他們對學(xué)校教育所存在的制度僵化、缺乏關(guān)懷等問題就越是不滿。當(dāng)家長的教育訴求無法得到滿足時，探索新的途徑便成為了他們的選擇。

母親是“在家上學(xué)”教授主力

據(jù)王佳佳介紹，我國七成的“在家上學(xué)”采用的是“父母主導(dǎo)型”，其中以母親教授為主的情況最多，占到了所有“在家上學(xué)”的四成。父母共同教授為主，占近三成。采用“家庭互助型”和“父母參與型”相對較少，分別占 5.22% 和 4.48%。還有 14.18% 的家長將自己的實踐活動歸類為“以孩子自學(xué)為主”、“父母和孩子共同學(xué)習(xí)”、“以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主”等類型。

“在家上學(xué)”花費或低于各類輔導(dǎo)培訓(xùn)

報告顯示，中國的“在家上學(xué)”家庭具有如下特征：

• 居住在城市。主要在東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，其中尤以華東、華北、華南地區(qū)較多。近年來，中部地區(qū)的河南省和西部地區(qū)的四川省“在家上學(xué)”群體規(guī)模增長較快。85.08% 是城市居民，大城市的比例占 58.21%。

• 家長受教育程度較高。絕大多數(shù)家長接受過高等教育，大專以上學(xué)歷比例達八成以上，本科以上學(xué)歷的比例達 50% 以上。其中，有過半年以上出國經(jīng)歷的比例達 20%。

• 有一定的教學(xué)經(jīng)驗。近一半“在家上學(xué)”的學(xué)生家長有教學(xué)經(jīng)歷，或是學(xué)校教師，或受過中國師范教育的培訓(xùn)，或持有相關(guān)的教師資格證書。

• 家庭收入小康。整體處于小康水平。具體而言，家庭年收入?yún)^(qū)段并不集中，5-10 萬、10-20 萬、20-40 萬三個區(qū)段均有較密的分布。

從開支上看，家庭花費在孩子“在家上學(xué)”的經(jīng)費開支并不太高，多數(shù)在每年每個孩子 5 千至 4 萬之間。雖然這一數(shù)字相較于義務(wù)教育階段學(xué)校免費的政策而言，需要家庭承擔(dān)較多的經(jīng)濟負擔(dān)；不過相較于城市孩子參加的各類教育培訓(xùn)、輔導(dǎo)班的費用，這樣的經(jīng)費開支水平仍處于普通家庭可以承受的范圍之內(nèi)。

80.6% 的家長滿意孩子的社會交際能力

在社會化問題上，家長對“在家上學(xué)”孩子的社會化狀況表示滿意。80.6% 的家長認為孩子的社會交際能力“非常好”或“比較好”。僅有 11.2% 的家長表示孩子的社會交際能力“不太好”或“不好”。

大部分家長表示“在家上學(xué)”并不等同于封閉，雖然孩子在家學(xué)習(xí)的時候沒有太多機會與同齡玩伴的交流，但是在課后不僅可以與同齡孩子交流，還可以與更多不同年齡層的人交往，這反倒促進了孩子的社會化。

調(diào)查顯示，86.57% 的家庭每個月都會組織孩子參加社會實踐活動，80.6% 的家庭會通過“帶孩子一起參加朋友聚會”讓孩子與他人接觸。此外，“在家上學(xué)”孩子了解社會的方式還包括閱讀課外書籍、參加社區(qū)活動項目、參加夏令營和志愿者服務(wù)項目、參加各種興趣比賽等。

“在家上學(xué)”效果：學(xué)生家長很滿意，社會公眾很擔(dān)憂

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中國“在家上學(xué)”的教育活動有一些共同的特點：

• 關(guān)注重點上，強調(diào)道德品質(zhì)的養(yǎng)成和人文素養(yǎng)的提高。相對來說，知識以及知識結(jié)構(gòu)的掌握被放到了次要的位置。

• 課程內(nèi)容上，非常注重引進國外教材和自主開發(fā)教材。兒童的實際發(fā)展情況和需要被看作是選擇課程的主要考慮因素。

• 教學(xué)實踐上，與學(xué)校存在較大的差異。從教學(xué)內(nèi)容上看，69.4% 的“在家上學(xué)”活動與學(xué)校差異“非常大”或“比較大”。從教學(xué)方式上看，81.34% 的“在家上學(xué)”活動與學(xué)校差異“非常大”或“比較大”。

此外，調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，大部分“在家上學(xué)”的學(xué)生家長和學(xué)生自己對“在家上學(xué)”的教育效果滿意。87.31% 的家長對整體學(xué)習(xí)效果表示滿意。

有意思的是，對于“在家上學(xué)”兒童的社會化狀況，社會公眾則整體表現(xiàn)出了較強的憂慮。有 56.1% 的社會公眾認為，與在學(xué)校就讀的孩子相比，“在家上學(xué)”兒童在社會交際能力方面的表現(xiàn)會“不太好”或“不好”。僅有 28% 的社會公眾認為他們的社會交際能力會“非常好”或“比較好”。

對于“在家上學(xué)”的整體效果，即“在家上學(xué)”對孩子未來的發(fā)展有何影響，回答“弊大于利”的比例（24.6%）略多于回答“利大于弊”（17.1%）的比例。更多的社會公眾認為應(yīng)該根據(jù)“在家上學(xué)”的具體情況區(qū)別對待，有 56.2% 的社會公眾選擇了“視情況而定”。

79.11% 的兒童對接受的“在家上學(xué)”教育表示“非常滿意”或“比較滿意”。雖然這一比例略低于家長的滿意度（87.31%），但整體的滿意度仍然比較高。不過不太滿意和不滿意的也占到了約  6%，說明有少許孩子還是不太贊同父母給自己選擇的“在家上學(xué)”的方式。

專家：細化管理規(guī)定，以支持性政策保障教育質(zhì)量

王佳佳教授認為，對待“在家上學(xué)”現(xiàn)象，應(yīng)堅持兒童的立場，以兒童的健康成長和最大利益為旨歸。為了使“在家上學(xué)”兒童的教育質(zhì)量能夠得到有效保障，需要：

• “在家上學(xué)”群體內(nèi)部加強合作，分享教育經(jīng)驗。

• 教育行政部門進一步細化相關(guān)管理規(guī)定，以支持性的政策措施提升教育質(zhì)量。

• 新聞媒體以更加客觀的態(tài)度報道和呈現(xiàn)“在家上學(xué)”的教育實踐，將真實情況呈現(xiàn)出來，使社會公眾能夠更加理性和客觀地看待“在家上學(xué)”。

• 教育研究者更為深入地分析“在家上學(xué)”群體的合理訴求與實踐路徑，推動學(xué)校向?qū)W習(xí)中心轉(zhuǎn)型，更好地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。