4月29日，哈佛中國(guó)教育論壇在波士頓開幕。來自教育界的學(xué)者、探索者及在教育一線工作的教師們帶來了精彩的展示和討論，從教育改革、農(nóng)村教育到STEAM教育，以下為中美對(duì)話整理的現(xiàn)場(chǎng)精華。

>>Keynote Speech: 李一諾-Can a Small School Stir a Big System

（一土學(xué)校創(chuàng)始人、蓋茨基金會(huì)北京代表處首席代表）

論壇一開始，李一諾女士便用自己創(chuàng)立的一土學(xué)校作為范例，向觀眾展示自己如何通過一所創(chuàng)新式的學(xué)校，力圖推進(jìn)社會(huì)體系的變革。作為3個(gè)孩子的母親，她觀察到以下幾點(diǎn)教育方面存在的社會(huì)問題：

1. 教育與社會(huì)的不銜接，孩子走出學(xué)校以后仍然需要重新適應(yīng)社會(huì)

2. 父母焦慮的增長(zhǎng)

3. 教師的壓力

4. 學(xué)校的孤立：科技、學(xué)校、教育權(quán)威、父母與課后活動(dòng)的相對(duì)割裂

5. 日益變寬的社會(huì)不平等

6. 世界各國(guó)緊密聯(lián)系，但是中國(guó)在貿(mào)易上的聯(lián)系遠(yuǎn)比在教育上的聯(lián)系強(qiáng)

于是，李一諾女士向觀眾展示了以下急需的重要改變：

1. 一個(gè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)-用個(gè)性化教育幫助孩子為未來做準(zhǔn)備

2. 一種創(chuàng)新體系-把學(xué)校作為社區(qū)的中心，并且教師和學(xué)生是創(chuàng)新體系的中心

3. 一個(gè)大的社區(qū)-運(yùn)用社會(huì)意愿和資本進(jìn)行改變

4. 一個(gè)公益平臺(tái)-關(guān)注教育不公平

隨后，她向聽眾們展示了一土的案例，以提供一種教育改革的創(chuàng)新思路。一諾女士介紹到，一土獨(dú)特的團(tuán)隊(duì)由IT小組、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和專業(yè)管理執(zhí)行團(tuán)隊(duì)組成，目前正在推行多種多樣的教育創(chuàng)新實(shí)踐：他們建設(shè)了公開社區(qū)及終身學(xué)習(xí)社區(qū)，分別用于促進(jìn)教育公平和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在一土學(xué)校里，他們也推行社交與情緒學(xué)習(xí)（Social Emotional Learning）、施行目標(biāo)設(shè)定，推廣個(gè)性化學(xué)習(xí)、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，并且把學(xué)生浸入到中國(guó)文化當(dāng)中。此外，她們也設(shè)計(jì)了專門的教師培訓(xùn)體系，以推動(dòng)教師把教師領(lǐng)導(dǎo)力和教學(xué)真正地結(jié)合在一起。

目前，一土利用科技手段設(shè)計(jì)了一土App及磁場(chǎng)App，以構(gòu)建一個(gè)家校溝通的社區(qū)。一諾女士說：“學(xué)校其實(shí)就是管理的過程”，通過在線平臺(tái)，教師可以方便地與同事交流學(xué)習(xí)，也可以智能化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，她希望能夠進(jìn)一步把科技發(fā)展為支持教師的工具。

Panel 1 教育改革：推進(jìn)自下而上的教育創(chuàng)新，且大規(guī)模推廣個(gè)性化教育

>>王烽

（教育部教育發(fā)展研究中心教育體制改革研究室主任）

王烽向聽眾們介紹道，支持教育創(chuàng)新的政策理念主要有4個(gè)方面：

1. 選擇是基本的教育權(quán)利：在教育資源普及率越是不高的地方，選擇權(quán)越是受到限制。雖然中國(guó)還沒有一個(gè)法律正面肯定公民對(duì)教育選擇的權(quán)利，但是義務(wù)教育和就近入學(xué)都沒有限制公眾的教育選擇，百姓仍然可以選擇去非公立學(xué)校。總體而言，這些法律促進(jìn)了教育資源的公平分配。

2. 多元化是活力的源泉：評(píng)價(jià)多元化是龍頭，教育標(biāo)準(zhǔn)也需要多元化。民辦教育是“推動(dòng)教育改革的重要力量”，因此教育需要降低門檻。

3. 民辦學(xué)校是增進(jìn)公共利益的伙伴：公共教育財(cái)政和公共人事制度的現(xiàn)狀、公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)和行業(yè)自律都要求教育行業(yè)打破壁壘。

4. 所有兒童權(quán)利和機(jī)會(huì)平等：憲法、教育法、婦女兒童權(quán)益保證法、兒童權(quán)利公約均規(guī)定了這種“平等”——“公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等”。因此，政府支持的項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)覆蓋公辦民辦學(xué)校兒童，同時(shí)扶持多方合作的項(xiàng)目。

>>秦玉友-中國(guó)城鎮(zhèn)教育擴(kuò)容的現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)思路

（東北師范大學(xué)中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展研究院教授、博士）

秦玉友教授強(qiáng)調(diào)了教育改革頂層設(shè)計(jì)的重要性。他認(rèn)為，城鎮(zhèn)教育擴(kuò)容應(yīng)當(dāng)納入國(guó)家戰(zhàn)略。目前，隨著人口流動(dòng)，城鎮(zhèn)學(xué)校面臨較大的擴(kuò)容壓力、需要較大的擴(kuò)容能力。這個(gè)問題導(dǎo)致縣鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校巨班大校問題嚴(yán)重，企業(yè)繁榮鄉(xiāng)鎮(zhèn) 低端民辦學(xué)校大量出現(xiàn)。因此，秦教授認(rèn)為，教育體系應(yīng)當(dāng)進(jìn)行：超大、特大城市人口規(guī)?？刂票尘跋碌恼{(diào)控性教育擴(kuò)容，嚴(yán)格控制進(jìn)城務(wù)工人員及隨遷子女的數(shù)量，大中城市人口規(guī)模擴(kuò)大下的學(xué)校擴(kuò)建，縣域教育及鄉(xiāng)村學(xué)校小規(guī)?；尘跋锣l(xiāng)村學(xué)校教育特色發(fā)展等。

>>Paul Reville-Education System Redesign

（哈佛大學(xué)教授、前馬薩諸塞州教育廳廳長(zhǎng)）

Paul Reville教授主要向觀眾們介紹了衡量機(jī)制多元化之后，如何最大化的利用資源并且保證教育公平。他從美方的視角對(duì)這一問題進(jìn)行解讀，認(rèn)為教育體系必須想清楚要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，然后把實(shí)現(xiàn)的方式放給地方教育者。

他也指出，每個(gè)教育體系都不是完美的，那么教育體系要怎么去幫助學(xué)生準(zhǔn)備以獲得成功呢？首先，在他看來，成功的定義是“公民獲得高技能、高知識(shí)的工作來支撐自己的生活、支撐家庭的生活”。同時(shí)，公民也是終身學(xué)習(xí)者。他認(rèn)為，這個(gè)目標(biāo)必須通過多種手段實(shí)現(xiàn)，并不是大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化考試就可以解決。正因如此，我們需要教育創(chuàng)新。Paul Reville教授所在的Education Redesign Lab正在推動(dòng)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，他們關(guān)注每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷，提供一種讓教育體系去實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子校內(nèi)、校外需求的機(jī)會(huì)。

>>Q&A

Q1. 2016年民促法及十三五計(jì)劃，市場(chǎng)機(jī)制進(jìn)入教育會(huì)加速競(jìng)爭(zhēng)，市場(chǎng)涌現(xiàn)很多教育機(jī)構(gòu):教育多元化、教育選擇多元化、評(píng)價(jià)機(jī)制多元化、市場(chǎng)機(jī)制的進(jìn)入，在提升教育機(jī)制的同時(shí)是否在犧牲教育公平？

王烽：我們目前在處理弱勢(shì)群體的問題時(shí)，一直會(huì)強(qiáng)調(diào)要補(bǔ)短板。然而更嚴(yán)重的問題是在已經(jīng)有一定教育資源的孩子當(dāng)中，如何促進(jìn)公平。所以我們要看每個(gè)人是否有教育選擇的權(quán)利，并且多元化是促進(jìn)公平的機(jī)會(huì)，問題很復(fù)雜，不能一概而論。

Paul Reville: 學(xué)校本身是不能解決不平等問題的。在醫(yī)院里，很多人排隊(duì)，每個(gè)人會(huì)得到不同的治療，但是目前在學(xué)校我們給每個(gè)人一樣的東西，這個(gè)不一定對(duì)每個(gè)人都有用，因?yàn)閷W(xué)生有不同的生活經(jīng)驗(yàn)。所以為了促進(jìn)教育公平，教育系統(tǒng)應(yīng)該從各個(gè)方面去適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的需求。

秦玉友：公平是分階段的：

階段一，相同的機(jī)會(huì); 階段二，相同的資源；階段三，個(gè)體化的教育。

自上而下 vs 自下而上： 雙方不矛盾

• 自上而下：豐富性不斷張揚(yáng)，越往下越需要?jiǎng)?chuàng)新

• 自下而上: 成立的前提是底層創(chuàng)新存在，往上越來越總結(jié)性，普適性越大

李一諾：

• 人才：醫(yī)院可以雇傭好的醫(yī)生，但是其實(shí)教師薪資很低，那么我們?cè)趺吹玫饺瞬牛?/p>

• 市場(chǎng)及社會(huì)各部門：相互協(xié)調(diào)，考慮政策要怎么給多樣化的機(jī)構(gòu)生存空間。

Q2: 教育科技很火，科技在教育公平和教育質(zhì)量中承擔(dān)什么角色 ，科技和人、教師要如何互動(dòng)？

李一諾：我認(rèn)為科技只是支持教師的一種工具，而不是替代教師。有時(shí)候有了科技，反而會(huì)讓教師過勞，因?yàn)樗麄円刺嗟臇|西。所以我們目前更關(guān)注學(xué)生的故事而不是大量教學(xué)內(nèi)容。

Q3:我有一個(gè)成人教育的問題。我身邊有一群焦慮的35-45的中年人，處在衰退或者增長(zhǎng)乏力的行業(yè)，想轉(zhuǎn)行卻沒有人認(rèn)可他們的價(jià)值，想讀書卻缺少合適的項(xiàng)目和離職負(fù)擔(dān)家庭的勇氣。我覺得可以提供新興行業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)。但是最大的問題是怎么能讓新的雇主和獵頭認(rèn)可教育的價(jià)值。請(qǐng)問李一諾女士的想法。

李一諾：終身學(xué)習(xí)，所有人都需要與時(shí)俱進(jìn)，跟著社會(huì)變化。對(duì)于個(gè)人，更大的限制來自于自己對(duì)自己的認(rèn)可，其實(shí)很多例子證明可以突破社會(huì)對(duì)你的標(biāo)簽。另外一個(gè)問題是社會(huì)評(píng)價(jià)體系落后單一。我在做學(xué)校的時(shí)候最大的barrier則是家長(zhǎng)的理念。

Q4:請(qǐng)問一諾，在一土學(xué)校的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中，你們遇到的最大問題是什么？你們最需要什么樣的研究

李一諾：

1. 課程和現(xiàn)有知識(shí)體系的融合。如何把已有的積累和知識(shí)能夠和個(gè)性化教育融合。

2. 教師個(gè)性化教育很累，工作量大。如何做好的教育老師又不會(huì)被burn out。我們的解決方法就是通過塑造學(xué)生和老師的自我認(rèn)知：教師如何看孩子反映教師如何看自己。因此，老師也沒那么焦慮，現(xiàn)在不好，it's fine。所有的缺點(diǎn)都是優(yōu)點(diǎn)沒發(fā)揮好而已。希望孩子個(gè)人慢慢成長(zhǎng)。

Panel 2 農(nóng)村教育：鄉(xiāng)村教育的努力與思考

>>鄭洪-機(jī)遇與創(chuàng)新:多元化的中國(guó)教育實(shí)踐

（蒲公英學(xué)校校長(zhǎng)）

鄭洪校長(zhǎng)向觀眾們介紹了蒲公英中學(xué)的案例。在中國(guó)，有大量流動(dòng)人口，大量學(xué)齡兒童來自農(nóng)民工的家庭。蒲公英中學(xué)是在在村辦工廠的基礎(chǔ)上改造，老師們?cè)诠S、街道、批發(fā)市場(chǎng)尋找學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)覆蓋25個(gè)省。為了讓家長(zhǎng)和學(xué)生去蒲公英、覺得蒲公英好，老師們一直在思考什么是應(yīng)該做的？怎樣去做？怎么和主流趨勢(shì)抗衡？作為對(duì)社會(huì)公平的貢獻(xiàn)者，我們應(yīng)該做什么？農(nóng)村的孩子走到城市，在更公平的城市里，教育者能夠做什么？等諸多問題。

最終，老師們決定在行動(dòng)中倡導(dǎo)這種改變。通過把Collaboration、Curriculum、Cultivation of professionalism、Culture這“4C”與每日活動(dòng)整合，蒲公英中學(xué)正在慢慢變好：

1. “蒲公英轉(zhuǎn)換”：從環(huán)境到心靈，讓學(xué)校每個(gè)墻、每個(gè)角落都能講故事，學(xué)生老師志愿者一起畫

2. 藝術(shù)教育：音樂、體育、美術(shù)、興趣小組等，觸動(dòng)學(xué)生心靈，引起自我思考、尋找未來的方向

最后，她也指出，不管政策再好，不管研究多么深入，最需要的還是一線的實(shí)踐者，這樣才能有更好的、更溫暖的政策和研究。另外，科技與教育方面，需要年輕人去lead學(xué)校，用科技去服務(wù)1/3的留守兒童。

>>王小平-鄉(xiāng)土教材與農(nóng)村教育

（天下溪教育咨詢中心負(fù)責(zé)人）

王小平女士從鄉(xiāng)土教材的獨(dú)特視角為我們解讀了鄉(xiāng)村教育。鄉(xiāng)土教材是天下溪草根民間教育機(jī)構(gòu)的核心項(xiàng)目。2003年至今，她們已經(jīng)出品了15種鄉(xiāng)土教材+4種教學(xué)指導(dǎo)。

鄉(xiāng)土文化是在一定的自然生態(tài)環(huán)境和人們的活動(dòng)過程中積淀下來的。她們希望，鄉(xiāng)土文化教育課程化，要進(jìn)必修課，而不是單單只進(jìn)學(xué)校作為課外或選修課。她們的目標(biāo)是了解家鄉(xiāng)，認(rèn)識(shí)我們自己。主要呈現(xiàn)形式是課文以故事形式呈現(xiàn), 強(qiáng)調(diào)關(guān)系的敘事（人、自然、他人）。這樣的鄉(xiāng)土教材能夠帶來文化自覺、文化自信、個(gè)人成長(zhǎng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐成果也表明學(xué)生愛上課程，積極投入，教師則能進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和教學(xué)改革。她們也會(huì)讓學(xué)生繪制村寨圖，以建立對(duì)家鄉(xiāng)的感情，培養(yǎng)觀察、選擇、表達(dá)能力。

>>章瑾-一座圖書館，改變一座城

（浙江三門有為圖書館創(chuàng)始人）

一個(gè)劍橋大學(xué)的畢業(yè)生，卻回到四五縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)辦起了圖書館。章瑾向觀眾們介紹道，在四五縣城市，學(xué)生的生活軌跡就是努力學(xué)習(xí)-去排名靠前的大學(xué)-回家做公務(wù)員-早結(jié)婚-早生子-讓他們?cè)倥W(xué)習(xí)。她問自己：每個(gè)人的家鄉(xiāng)都在淪陷嗎？我可以做什么？

于是，三門有為圖書館誕生在破舊的廠房，是一個(gè)民間公益圖書館，聯(lián)系著生活、教育、社會(huì)、學(xué)校。目前，她們已經(jīng)有1000多名志愿者，1000多平米場(chǎng)地。在社區(qū)圖書館里，她們進(jìn)行閱讀推廣，開展親子繪本閱讀、周末觀影會(huì)、素養(yǎng)課程、冬夏令營(yíng)、環(huán)游全球N天+真人講座等等文化活動(dòng)，也進(jìn)行社區(qū)培育項(xiàng)目，從教師讀書會(huì)、有為女人俱樂部、到親子知識(shí)講座，把教育從學(xué)校帶到社區(qū)。目前，圖書館有18000冊(cè)圖書，年借閱率120%，讀者年均人借閱12本，北京上海1本、日本韓國(guó)11本。漸漸地，本地人相信起了公益，捐贈(zèng)大大提高，人與人之間也建立起了信賴。

>>王國(guó)光-我的鄉(xiāng)村教育夢(mèng)想

（2017哈佛中國(guó)教育論壇全額贊助農(nóng)村教師）

王國(guó)光是云南一所鄉(xiāng)村中學(xué)的校長(zhǎng)。他向我們敘述了學(xué)校的困境：小學(xué)成立之初，只有3個(gè)班，60多個(gè)學(xué)生，沒有任何硬件資源，于是，他帶領(lǐng)學(xué)生開挖籃球場(chǎng)，啟動(dòng)體育、音樂課，學(xué)生們的成績(jī)大幅提升。但是僅僅有硬件不能改變現(xiàn)狀。擔(dān)任了12年校長(zhǎng)的他，把講臺(tái)與“平臺(tái)”結(jié)合，每年舉辦一次六一晚會(huì)，老師每周開設(shè)2次興趣班，帶孩子去鄉(xiāng)間田野。學(xué)校也開設(shè)了國(guó)學(xué)課，一年級(jí)的孩子會(huì)用標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作鞠躬行禮。目前，他的鄉(xiāng)村小學(xué)取得了很多鏈接與突破，有了4位美麗中國(guó)的老師、第一支鄉(xiāng)村搖滾樂隊(duì)，學(xué)生們甚至用Ipad 自己開發(fā)睡前故事軟件。

>> 何江-我的求學(xué)經(jīng)歷和對(duì)鄉(xiāng)村教育的思考

（哈佛大學(xué)生物物理和生物化學(xué)博士，首位在哈佛畢業(yè)典禮登臺(tái)演講的華人學(xué)生代表）

何江的小學(xué)、初中均在鄉(xiāng)村學(xué)校就讀，后來卻一躍到哈佛、MIT讀博，成為福布斯雜志30位30歲以下青年才俊。他也是《古鐘停落的村莊：少年紀(jì)事錄》的作者。很多人問他，怎樣從簡(jiǎn)陋的教學(xué)環(huán)境到現(xiàn)在的狀態(tài)？他問自己：現(xiàn)在的鄉(xiāng)村教育還有沒有能力把孩子輸送到更好的平臺(tái)、去挖掘自己的潛能？

何江說，以下三則新聞顯示了鄉(xiāng)村教育的困境：

1. 常熟童工背后“讀書無(wú)用論”更可怕：大學(xué)畢業(yè)后找工作與父輩打工得到的工資差不多，導(dǎo)致很多人不重視教育

2. 寒門學(xué)子：進(jìn)得去的名校，抹不掉的階層烙印

3. 我國(guó)留學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)呈低齡化發(fā)展趨勢(shì)：城市與鄉(xiāng)村教學(xué)資源的不平等

如何改變？

1. 家庭教育與學(xué)校教育并行：父母陪伴式教育對(duì)世界觀、價(jià)值觀的形成很重要

2. 農(nóng)村與城市資源的雙向長(zhǎng)期的流動(dòng)：目前城市到農(nóng)村比較多，但是農(nóng)村通過渠道向城市反映自己最真實(shí)的狀況、訴求也很重要

3. 農(nóng)村學(xué)子突圍后的適應(yīng)：不自信、遇到更優(yōu)秀的人怎么辦？

4. 更加多元化的社會(huì)環(huán)境：改變物質(zhì)化導(dǎo)向，每個(gè)人都是獨(dú)特存在的個(gè)體，發(fā)揮不同職業(yè)的價(jià)值

Q&A

Q1: 在學(xué)校教育或公益教育機(jī)構(gòu)，從項(xiàng)目到課程設(shè)計(jì)，如何賦予學(xué)生能力，幫助他們應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)？

章瑾:首先要正視：在我國(guó)數(shù)千年來，能夠改變階級(jí)流動(dòng)性的還是科舉和高考。但是我是劍橋大學(xué)碩士，回到家，團(tuán)隊(duì)有初中畢業(yè)的理事，閱讀習(xí)慣很好，知識(shí)面很大，所以我覺得階級(jí)流動(dòng)性和學(xué)習(xí)、工作情況、興趣關(guān)系不大，可以通過mooc等方式進(jìn)行自我教育。很多人的教育18歲就終結(jié)了。智商制高點(diǎn)是高考那一刻。培養(yǎng)自我教育、終身教育的習(xí)慣非常重要。

王小平：自我成長(zhǎng)非常重要：不靠社會(huì)地位去衡量，不斷豐富成長(zhǎng)，要有自我學(xué)習(xí)的能力。比如我在做鄉(xiāng)土教材時(shí)，不設(shè)立考試，深度研究自己的鄉(xiāng)土，自我發(fā)展，也是非常有價(jià)值的事。

鄭洪: 蒲公英的做法：告訴孩子你將來要做國(guó)家的棟梁，不在于錢和權(quán)，在于正人君子、身心健康、回饋社會(huì)、挖掘潛能。今后會(huì)有一個(gè)根基來幫助學(xué)生處理自己的問題。

何江：社會(huì)評(píng)價(jià)體系、社會(huì)取向：多元化的社會(huì)評(píng)價(jià)體系，讓各行各業(yè)都人才輩出。在美國(guó)：只要自己有passion, 釋放自己的潛能，就能得到認(rèn)可，在國(guó)內(nèi)：評(píng)價(jià)體系過于單一，比如范雨素的爆紅。

Q2: 您認(rèn)為美國(guó)教師去你們學(xué)校支教有多大意義？您的學(xué)校最需要的幫助是什么？

王國(guó)光：培養(yǎng)外語(yǔ)很有幫助，但是不知道教師是否能夠適應(yīng)這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，因?yàn)槲覀儧]經(jīng)歷過

鄭洪：美國(guó)教師有待幾天或一周來學(xué)校。對(duì)我們老師來說，可以看到另外一種課堂。同時(shí)為什么支教者不去名校而去不起眼的學(xué)校，這是對(duì)教育公平理念的傳遞。

章瑾：我們有博雅鄉(xiāng)村課程：美國(guó)學(xué)生+中國(guó)助教，為期一個(gè)月，增加廣闊視野和多元化價(jià)值觀，效果很好。但是任何支教活動(dòng)，不管人從哪里去農(nóng)村，不要特別高估這個(gè)意義。特別短期的支教，可能對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃鷳B(tài)，是有點(diǎn)顛覆性的，甚至破壞的。除非你在那兒待上一年兩年，才能產(chǎn)生一些相對(duì)深遠(yuǎn)的影響。

Q3:很多農(nóng)村家長(zhǎng)并不覺得教育是重要的，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為上完大學(xué)還是找不到工作，請(qǐng)問在蒲公英學(xué)校招生的過程中是否遇到過招生難家長(zhǎng)不支持的問題。

鄭洪：家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)學(xué)校特別支持，最后旁邊的農(nóng)房都成學(xué)區(qū)房了。我們每年要家訪，在校3年，訪3次。每年都問，你供孩子供到什么程度。大多數(shù)都說：能供到哪我們就供到哪，看孩子努力。目前學(xué)而無(wú)用有，但是絕對(duì)是少數(shù)。

王小平：我了解的現(xiàn)象是平衡的。很多打工的家長(zhǎng)畢竟已經(jīng)在城市了，已經(jīng)出來了、開放了。我去有的地方女孩14歲就結(jié)婚了，家長(zhǎng)就不支持他們出來上學(xué)。

Q4:我想問一下每一位投身農(nóng)村教育的原因？前一個(gè)panel，各種高大上，這一個(gè)panel才是接地氣。然而大部分人都想走入高大上，是什么促使你們投入農(nóng)村教育呢？

鄭洪：一開始想的比較簡(jiǎn)單，后來發(fā)現(xiàn)是另一個(gè)天地就深入進(jìn)去了。條件那么艱苦，為什么人愿意去？文化、情感很留人，和孩子發(fā)生深層次的陪伴、發(fā)生故事，留住很多人。他們遇到的困難，是經(jīng)典的社會(huì)問題，既有社會(huì)價(jià)值，又幫助你理解人生，所以天天都是豐滿的。做政策、教學(xué)研究的，要現(xiàn)有經(jīng)歷，然后再回到崗位上，這樣政策和研究會(huì)好很多、溫暖很多。

王小平：有很多小年輕覺得做鄉(xiāng)土覺得是很重要的事，小年輕發(fā)起，他們?nèi)比耍襾韼兔?。開始后，他們都散了，只剩我自己。每年都不知道明年是否能做，因?yàn)槿鄙儋Y金、人。 我覺得有意思的事特別重要，然后是有意義的事。我覺得我的工作很有意思，已經(jīng)變成舍不得離開的。

章瑾：一開始沒想做教育，跌跌撞撞就進(jìn)了這個(gè)行業(yè)?！耙粋€(gè)人的成長(zhǎng)史，就是他的閱讀史”，從小有做圖書館員的夢(mèng)想，當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)上承受得起，我就做了。做著做著覺得還是挺難的，但是一路上有很多的鼓勵(lì)。閱讀推廣+公益的屬性，都有人不斷給我們鼓勵(lì)，2016年捐贈(zèng)136萬(wàn)，都是鼓勵(lì)我們走下去的動(dòng)力。

另外機(jī)構(gòu)愿景支持我們走下去：打造一個(gè)小而美的公益社區(qū)圖書館的示范館。很多志愿者加入進(jìn)來。很多人也來獲取這個(gè)套餐，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這樣其他人就可以把這樣的圖書館在自己的家鄉(xiāng)建立起來了。

王國(guó)光：我們有11位支教老師，來這里2-11年，開始憑熱情和沖動(dòng)；有一部分年輕老師的家長(zhǎng)不支持，但還堅(jiān)持來。時(shí)間長(zhǎng)產(chǎn)生了感情，為今后搞研究提供實(shí)例；另外年輕老師對(duì)學(xué)校來說有意義，對(duì)老師個(gè)人來說有意思。

何江：我現(xiàn)在做的和鄉(xiāng)村相關(guān)的就是把自己在鄉(xiāng)村的經(jīng)歷、鄉(xiāng)村各個(gè)層面的縮影寫成一本書。我當(dāng)時(shí)聽到歷史教授說經(jīng)濟(jì)全球化的過程中聊到中國(guó)經(jīng)濟(jì)的崛起，從第三人的視角去看中國(guó)，可能有一定代入感，但是要真正了解鄉(xiāng)村，需要一個(gè)真正生活過的人。因?yàn)槲业纳L(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間在這樣的狀態(tài)下。很多類似我背景的人，可能沒有渠道和時(shí)間把農(nóng)村的生活寫出來，展示給別人、展示給國(guó)外。如果從農(nóng)村到外面能成為一個(gè)獨(dú)特的communication渠道的話，自己也會(huì)覺得有一種使命感在里面。

黃亞生：中美創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的差異

（麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院教授、副院長(zhǎng)）

黃亞生教授用一場(chǎng)精彩的展示打開了論壇第一日下午場(chǎng)的序幕。他對(duì)比了中美創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的差異，發(fā)人深省。黃教授介紹道，MIT非常重視創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的教育，同時(shí)，中國(guó)大學(xué)也開了很多具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，比如法律、金融等等，這是一種進(jìn)步，但是沒有解決整體性的問題。

他提到，MIT、哈佛、斯坦福是基于通識(shí)性教育（liberal arts），法律、金融是在通識(shí)的基礎(chǔ)上添加的內(nèi)容。而中國(guó)的課程是比較封閉性、專業(yè)化的教學(xué)模式。僅僅添加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課可能會(huì)增加原有教育體制對(duì)專業(yè)性的追求，這是兩國(guó)教育體制最大的區(qū)別。從教學(xué)目標(biāo)上看，創(chuàng)業(yè)教育，要教育什么樣的人？畢業(yè)后第一天要做CEO的人。而傳統(tǒng)專業(yè)教育要教育什么樣的人？公司或政府部門職員。因此，黃教授說，中美的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有以下區(qū)別：

1. 知識(shí)面是否系統(tǒng)全面。創(chuàng)業(yè)教育需要通識(shí)人才。所以西方教育制度本來已經(jīng)是為教育人才做準(zhǔn)備。只是在此基礎(chǔ)上添加了具體的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。中國(guó)不是通識(shí)教育制度。

2. 創(chuàng)業(yè)者第一天就需要具備管理能力，過去的傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)沒有特別注意培養(yǎng)

產(chǎn)品、技術(shù)。對(duì)于團(tuán)隊(duì)的管理很欠缺。

3. 創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)者必須具備決策能力。不僅僅是在大學(xué)里選擇課程，最關(guān)鍵的是在信息完全不充分的情況下必須做決策。在時(shí)間上也非常緊迫，對(duì)未來的預(yù)測(cè)非常不確定。在這種情況下怎么去做決策。應(yīng)該給學(xué)生更多的不確定的環(huán)境，讓他學(xué)會(huì)做決策。

因此，黃教授認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育不是對(duì)現(xiàn)有教育體系的補(bǔ)充，兩者是很難兼容的。這是通識(shí)教育與封閉教育的關(guān)系：傳統(tǒng)教育不培養(yǎng)系統(tǒng)性人才，而是專業(yè)人才；傳統(tǒng)大學(xué)中很難獲得團(tuán)隊(duì)管理的訓(xùn)練

此外，他說：“創(chuàng)業(yè)最重要的方面是對(duì)人的認(rèn)知的教育。”這種認(rèn)知不是簡(jiǎn)單的技術(shù)性知識(shí)，而是完全是質(zhì)疑性的，包括對(duì)現(xiàn)實(shí)質(zhì)疑，這樣才能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。如果很保守，認(rèn)為現(xiàn)狀合理，永遠(yuǎn)不會(huì)去創(chuàng)新。另外，創(chuàng)業(yè)教育不光是對(duì)世界的認(rèn)知，最終要的是對(duì)自己的認(rèn)知，自己是不是創(chuàng)業(yè)人才？就算意識(shí)到自己不適合創(chuàng)業(yè)，這也是一種成功。

Panel 3 STEAM 教育：科技與藝術(shù)教育，智慧的迸發(fā)

>>Andrew Sliwinski

麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室科學(xué)家、DIY.org 聯(lián)合創(chuàng)始人

Andrew Sliwinski的興趣點(diǎn)在于如何運(yùn)用科技去創(chuàng)造新的體驗(yàn)、表達(dá)、思考及學(xué)習(xí)。在這種興趣的引導(dǎo)下，他在MIT Media Lab所在的小組開發(fā)除了DIY.org及Scratch，應(yīng)用于很多地方小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)。很多時(shí)候，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停滯不前，是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，他想創(chuàng)造出一種創(chuàng)新系統(tǒng)工具，可以產(chǎn)生終生的學(xué)習(xí)激情，也可以引起學(xué)生的興趣和動(dòng)力。于是，DIY.org應(yīng)運(yùn)而生。集合了“泡泡機(jī)”、3D打印、22 Drone!、Butterfly、Quartz geode、Timer circuit等有趣的應(yīng)用，DIY.org集音樂、數(shù)學(xué)和工程于一體，從各個(gè)方面幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。Andrew也指出，建構(gòu)知識(shí)的方式，應(yīng)該是獲取有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，并且把知識(shí)和現(xiàn)實(shí)世界中的問題聯(lián)系起來。 

>>孫海虹

青少年創(chuàng)新學(xué)院創(chuàng)始人&首席創(chuàng)新官

孫海虹女士和觀眾們分享了怎樣挖掘自己的潛力。她認(rèn)為，分析能力與創(chuàng)造能力應(yīng)當(dāng)找到平衡，并且創(chuàng)造能力可以后天培養(yǎng)。比如她自己是三個(gè)孩子的媽媽，但是她認(rèn)為年輕人不應(yīng)該被社會(huì)定型、標(biāo)簽來限定我們是誰(shuí)，所以創(chuàng)業(yè)不一定不適合女孩，High tech也不一定是創(chuàng)業(yè)中最重要的東西

她創(chuàng)建的青少年創(chuàng)新學(xué)院就是讓青少年提前有現(xiàn)實(shí)世界創(chuàng)新的體驗(yàn)。貫徹設(shè)計(jì)思維（Design thinking），注重以人為本，從市場(chǎng)端看人的需求，反推創(chuàng)新

團(tuán)隊(duì)合作。學(xué)院讓學(xué)生在60h內(nèi)解決一個(gè)實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目，有4-5位教練，也有跨界創(chuàng)新者進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生邊做邊學(xué)。學(xué)院更看重的是學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且什么能力只要學(xué)生有passion都可以學(xué)。

青少年創(chuàng)新學(xué)院花了10年測(cè)試自己的課程，目前在3所上海國(guó)際學(xué)校落地。在課程項(xiàng)目里，學(xué)生關(guān)注殘疾人，看到攜帶嬰幼兒出行的父母想要設(shè)計(jì)自動(dòng)推車，針對(duì)印度和巴基斯坦女性公交出行的問題，想要設(shè)計(jì)新的社會(huì)互助系統(tǒng)、政策創(chuàng)新。在這些過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、寫作能力、passion都得到鍛煉，也提前讓孩子們對(duì)自己的創(chuàng)新能力有感觸、有接觸。

>>Natalie Rusk

麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室科學(xué)家、Scratch聯(lián)合創(chuàng)始人

為了研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)動(dòng)力的來源，以及兒童如何相互學(xué)習(xí)，Natalie Rusk從哈佛教育學(xué)院走向了MIT Media Lab。她運(yùn)用樂高模型和感應(yīng)器，教會(huì)學(xué)生科技，創(chuàng)造出富有想象力的環(huán)境：孩子們形成自己的想法，然后開始自己的項(xiàng)目。比如，看到環(huán)境問題，孩子們現(xiàn)在會(huì)想：“我可以試著做點(diǎn)什么解決它”，而不是“好吧，我放棄?！盤rojects、Passion、Play、Peers是Natalie項(xiàng)目的核心，通過把孩子的動(dòng)力、興趣和合作聯(lián)系起來，推動(dòng)著技術(shù)和教育的共同發(fā)展。

>>李銳

北京八一學(xué)?？萍夹畔⒅行闹魅?/p>

李銳老師向觀眾們分享了作為一個(gè)沒有STEAM教育背景的教師，在學(xué)校對(duì)于STEAM教育進(jìn)行的嘗試。她基于八一學(xué)校的平臺(tái)做了很多的努力：從STEAM課程推進(jìn)、STEAM 教育實(shí)踐、通用技術(shù)、研學(xué)整合再到構(gòu)建STEAM生態(tài)系統(tǒng)。課程分幾個(gè)階段帶領(lǐng)學(xué)生走完過程，每個(gè)階段在不同的地點(diǎn)，有不同的工程任務(wù)，直到學(xué)生最終完成項(xiàng)目。此外，八一學(xué)校還開設(shè)了“小衛(wèi)星項(xiàng)目”，并且是航天系統(tǒng)目標(biāo)合作學(xué)校，組織大批學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)技術(shù)的研究、實(shí)踐和航天項(xiàng)目的探索。

>>徐依菲

北京八一學(xué)校高二學(xué)生，“八一·少年行”衛(wèi)星項(xiàng)目小組總設(shè)計(jì)師

徐依菲同學(xué)從學(xué)生的角度對(duì)自己在八一學(xué)校接受到的STEAM教育進(jìn)行了解讀。對(duì)她而言，STEAM并不只是5個(gè)詞。在衛(wèi)星項(xiàng)目的第一階段，她參加了專家講座、小組討論、實(shí)地探訪、演講展示等；在第二階段，她到南京大學(xué)，與6個(gè)小組的同學(xué)，就6個(gè)衛(wèi)星下的話題展開學(xué)習(xí)和探索；在第三階段，她到了太原發(fā)射中心，參觀發(fā)射火箭；在第四階段，她錄制學(xué)習(xí)視頻，并且獲得相關(guān)專業(yè)執(zhí)照。在整個(gè)過程中，她對(duì)精確度、專業(yè)性的追求都大大提升，也感受到了各方面支持的價(jià)值，以及探索的意義。

Q&A

Q1: 目前在中國(guó)STEAM教育主要以課外活動(dòng)的方式來進(jìn)行，怎么在課內(nèi)推行STEAM教育？

徐依菲:我在international department學(xué)習(xí), 很多學(xué)術(shù)系統(tǒng)和美國(guó)的差不多，網(wǎng)上的系統(tǒng)有due，所以還是要有一定的取舍。如果想要多一些的學(xué)識(shí)，可能要舍棄掉一些娛樂時(shí)間。

Andrew：結(jié)構(gòu)性的改變是必須的。所有的學(xué)科都能塑造世界，但是長(zhǎng)期看來肯定要改變結(jié)構(gòu)。

孫海虹：一開始是課外課，后來學(xué)生和家長(zhǎng)意識(shí)到有幫助，家長(zhǎng)和學(xué)生反推學(xué)校，現(xiàn)在變成IB學(xué)分課，也是高中部的選修課。

李銳：北京2020年高考改革，八一每周六上午有項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，批判性思維、科技類等 ，學(xué)校有意識(shí)在課程方面保證，并且選修課一直以來都貫穿。

Natalie：越來越多的人都意識(shí)到了這個(gè)問題，很多人也在被激勵(lì)。有時(shí)候他們從小的地方開始，比如一個(gè)項(xiàng)目，但是隨著越來越多的教育者加入，改變就會(huì)發(fā)生。

Q2:如何在更多的社區(qū)推行STEAM教育，比如資源相對(duì)匱乏的地方、推廣給女生等等。

Natalie：一種方法是包含女性教育者。另外就是創(chuàng)造一種可以被多種解讀、運(yùn)用的案例。比如樂高：你可以做車、做公園，有太多不同的項(xiàng)目可做，那么很多人就可以貢獻(xiàn)自己的知識(shí)，也可以和他們的興趣聯(lián)系在一起。

孫海虹：Educator自己要有更快的改變。我們目前給女生提供特殊獎(jiǎng)學(xué)金，有individual session ，conversation meeting等等；另外目前落地的四期課程里有很多創(chuàng)意類的學(xué)生，比如小提琴手，在創(chuàng)新過程中的表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，所以說Norm需要打破，他們不但可以做，而且做得很棒。

在資源匱乏的地區(qū)：還在探討，創(chuàng)新思維需要team work，不是所有都可以線上化。更多采取授人以漁，培養(yǎng)當(dāng)?shù)乩蠋?，做各種努力和嘗試。

Andrew：對(duì)于STEAM這個(gè)詞，我們總是在想怎么把STEM應(yīng)用到arts上，但是我們也需要把a(bǔ)rts帶到STEM領(lǐng)域里。那么art怎么才能變成一個(gè)入口呢？這就需要我們重新思考科技及教育的關(guān)系。我們需要從兒童開始，了解他們的興趣，了解他們的本性。

Natalie：我的一個(gè)在巴西的同事，他們可以不用科技，只用他們現(xiàn)有的材料。所以更多的是創(chuàng)意，而不在于科技。你甚至可以找到別的更有創(chuàng)意、更有表現(xiàn)力的方式。

Q3: 請(qǐng)問各位老師，在實(shí)踐STEAM教育中，教師是否可以勝任新的教學(xué)模式，STEAM對(duì)于教師能力具體有何挑戰(zhàn)？現(xiàn)在的師范教育和在職教師培訓(xùn)能如何更好地培養(yǎng)教師勝任STEAM教學(xué)的能力？

李銳：現(xiàn)在中學(xué)老師特別欠缺，要去教跨學(xué)科也很難。所以我們主要是和高校團(tuán)隊(duì)、機(jī)構(gòu)合作（由于體制、編制的限制）。比如說，缺少工程師，我們可能會(huì)和和一線高校合作，他們提出需要什么，我們來看學(xué)校怎么落地，共同來找解決方案。

孫海紅：對(duì)創(chuàng)新領(lǐng)域有興趣的人會(huì)來我們團(tuán)隊(duì)，因?yàn)閭€(gè)人有熱情

Andrew: 老師是可以說“我不知道”的。老師想學(xué)習(xí)，學(xué)生也想學(xué)習(xí)。有對(duì)專業(yè)知識(shí)的需要，但是也有對(duì)教育者學(xué)習(xí)更多的需要。

Q4: 把DIY產(chǎn)品應(yīng)用于學(xué)生，最大的困難是什么？課程計(jì)劃怎么設(shè)計(jì)的？如何評(píng)估課程？

Andrew：最有挑戰(zhàn)性的是如何平衡傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)和靈活的創(chuàng)新項(xiàng)目。衡量主要從兩方面：過程-學(xué)生如何使用設(shè)備、在創(chuàng)造什么、什么造成他們的創(chuàng)意等；呈現(xiàn)-項(xiàng)目的呈現(xiàn)方式。

Natalie：這個(gè)問題我對(duì)八一中學(xué)的多階段學(xué)習(xí)很感興趣，因?yàn)橛心敲炊嚯A段，你們就可以看這個(gè)東西可不可以，學(xué)生需要去嘗試，做原型，再?gòu)哪Ｐ屠飳W(xué)習(xí)，而不是僅僅跟隨教條。衡量標(biāo)準(zhǔn)的話主要是學(xué)生的思維過程，他們還想學(xué)多少，而不是他們學(xué)到了多少，因?yàn)橹R(shí)在很快的變化，持續(xù)學(xué)習(xí)的能力很重要。

李銳：評(píng)價(jià)很難，也不可能給學(xué)生一堆指標(biāo)。主要衡量過程性的東西，比如工程筆記。做機(jī)器人的時(shí)候，學(xué)生的思維導(dǎo)圖、畫報(bào)，都能顯現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)點(diǎn)，去看對(duì)他的人生有多大的意義。我們有同學(xué)用紙箱做車，上來就散架，團(tuán)隊(duì)不相互聽，快比賽了就趕緊調(diào)整、糾錯(cuò)，比賽時(shí)可能還是做的不好，但是就能通過糾錯(cuò)、融合，最后能呈現(xiàn)出來，對(duì)于同學(xué)就是一個(gè)收獲，這種興趣常常引導(dǎo)他們做到夜里、做到周末。

孫海虹：不是硬性知識(shí)的驗(yàn)證，而是對(duì)創(chuàng)新有了什么新的體驗(yàn)、下一步怎樣進(jìn)一步發(fā)展。比如說，我們有任務(wù)如何把藝術(shù)與科技緊密結(jié)合。每個(gè)人有不同的解決方案，可不可以把樂團(tuán)智能化？指揮電子化？那我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)學(xué)生收獲呢：有的學(xué)生會(huì)說“我們從來沒有這樣teamwork過”，很強(qiáng)時(shí)間限制下要做出一個(gè)working prototype。用戶說明書、設(shè)計(jì)產(chǎn)品、訪談、觀察、編程，不同的人負(fù)責(zé)，用時(shí)間點(diǎn)規(guī)劃，和之前所有的學(xué)習(xí)都不一樣。另外有的同學(xué)說，我想了解設(shè)計(jì)創(chuàng)新在大學(xué)里是什么樣的專業(yè)？所以我們的項(xiàng)目主要是點(diǎn)火作用，是個(gè)人成就感。

Q5:參加小衛(wèi)星項(xiàng)目最大的收獲？

徐依菲：我認(rèn)識(shí)到我們可以有一個(gè)更好的世界，僅僅是因?yàn)槲覀冊(cè)谶@里。我們有視頻會(huì)議，有很多感興趣的人，來自不同的國(guó)家，對(duì)于我們組員來說也是很大的鼓舞。

 本文轉(zhuǎn)載自中美對(duì)話（chinausdialogue）。