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“每次我想跳樓，我爸就說，你讓他跳，你看他敢嗎，他每次說完這句話，我就想我要是再回家我就是孫子?！?7歲的張釗面對鏡頭這樣控訴父親。

芥末堆 寧寧 6月13日

他的父親在回答怎么看張釗想要跳樓的問題時(shí)說道：我不相信，我感覺他沒這個(gè)膽，他是試探性地攻擊你。

這是央視紀(jì)錄片《鏡子》中的畫面。片子講述三個(gè)家庭因孩子輟學(xué)而陷入困境。孩子進(jìn)入一家特殊機(jī)構(gòu)接受81天的培訓(xùn)，他們的父母則需要接受6天的課堂教育，學(xué)習(xí)如何擺脫為人父母的困惑、無助和痛苦。

片子的播出再次將家庭教育推向公眾視野，成為熱議的話題之一。人大附中部分班級甚至停課半天觀看這部片子。這已經(jīng)不是第一次大范圍討論家庭教育了。今年兩會(huì)期間，家庭教育就曾多次出現(xiàn)在委員們的提案中。新東方創(chuàng)始人俞敏洪提出建議設(shè)立“家庭教育日”，福耀玻璃集團(tuán)創(chuàng)始人曹德旺提議國家盡快制定《家長教育法》。

政策層面的推力也一直在加大。從1996年開始，全國婦聯(lián)和教育部等部門相繼聯(lián)合制定了家庭教育九五、十五、十一五及十二五規(guī)劃。規(guī)劃從最初的以各種家長學(xué)校的創(chuàng)辦為核心，到逐步鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦家庭教育培訓(xùn)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，擴(kuò)大家庭教育服務(wù)覆蓋率。 

無論是家長認(rèn)知還是政策鼓勵(lì)，家庭教育在從業(yè)者林薇看來都受到前所未有的關(guān)注。但關(guān)注熱度的另一面，卻是純粹的家庭教育機(jī)構(gòu)難以生存。從業(yè)者唐立鵬稱之為，熱門中的冷門。 

實(shí)際指導(dǎo)的尷尬遇冷背后是家長付費(fèi)意愿低，社會(huì)機(jī)構(gòu)獲得的政策實(shí)際扶持少。而政府層面推動(dòng)的大范圍的家長學(xué)校因缺乏體系化的教材和長期專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)者，只能做到一種倡導(dǎo)，無法給出更多個(gè)案的實(shí)際指導(dǎo)。

諸多現(xiàn)實(shí)的困境束縛著現(xiàn)階段的家庭教育指導(dǎo)的發(fā)展。

家長認(rèn)知提高，但付費(fèi)意愿低

1994年林薇創(chuàng)辦兒童學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在針對兒童類的主課程之外，她還設(shè)計(jì)了家長課程的內(nèi)容。

在她的眼中，家庭教育在一個(gè)孩子的成長過程中是最重要的，怎么強(qiáng)調(diào)都不為過。學(xué)校更多作為一個(gè)群體教育，教給孩子的是學(xué)習(xí)的方法，但一個(gè)孩子的秉性，價(jià)值觀，處理問題的角度和方式更多受家庭的熏染。

這種體悟與她的專業(yè)及此前的工作經(jīng)歷有關(guān)。林薇大學(xué)專業(yè)是教育心理學(xué)，畢業(yè)后在一個(gè)研究所做兒童心理咨詢。做兒童心理咨詢時(shí)，除了要跟孩子溝通，很大程度要跟家長溝通。咨詢的結(jié)果往往是家長改變一點(diǎn)，孩子就能有大的進(jìn)步。這讓林薇覺得兒童心理咨詢核心的指向是家庭教育。

所以在創(chuàng)業(yè)之初，她就把家長教育納入課程體系中，培育家長的教育意識(shí)。

90年代初，速成記憶類培訓(xùn)講座火熱，家長的教育意識(shí)仍然停留在應(yīng)試的層面。但二十多年來，情況已經(jīng)迥然不同。林薇的感知是，家長的家庭教育意識(shí)越來越強(qiáng)，很多年輕媽媽從孩子還未出生就開始看各類育兒書籍，“家長對家教知識(shí)的學(xué)習(xí)渴望是很高的?！睆淖畛醯淖分鹚俪傻姆椒ㄕ摰街饾u關(guān)注孩子的個(gè)性品質(zhì)層面的成長，家長在悄然發(fā)生著轉(zhuǎn)變。

4月初在一個(gè)線下家長培訓(xùn)班上，芥末堆遇到一位三歲孩子的全職媽媽。她來上課是因?yàn)樗X得孩子太懂事、太敏感。孩子會(huì)跟她說，“一個(gè)人在家不要孤單”，“我有自己的朋友了，媽媽你可以去工作”之類的話。這些細(xì)微的心理變化被她看在眼里，并引起重視。 

年輕家長們對孩子教育的熱情催生出各類相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。林薇說，從90年代到現(xiàn)在，家庭教育的從業(yè)者大量涌入，很多即便不是純粹做家庭教育的機(jī)構(gòu)也開設(shè)有各類家教課。

但看似熱鬧的培訓(xùn)市場，并未出現(xiàn)多少真正優(yōu)質(zhì)做家庭教育的機(jī)構(gòu)。二十幾年來林薇見過一批機(jī)構(gòu)起來又下去。其中不乏有對家庭教育非常有熱情的人。直到現(xiàn)在還經(jīng)常有人來問她，家庭教育市場廣闊，怎么切入進(jìn)去？從朋友的角度出發(fā)，她通常勸人謹(jǐn)慎。

“家長空有這個(gè)意識(shí)，但是真正為自己的家庭教育水平投入付費(fèi)的，我覺得還有待提高?！碑?dāng)初創(chuàng)業(yè)時(shí)，這點(diǎn)林薇就想得很明白。家長課程在她的機(jī)構(gòu)是免費(fèi)提供的，輔助孩子的素質(zhì)類課程。

只有當(dāng)孩子出現(xiàn)嚴(yán)重的問題，家庭內(nèi)部也無力解決時(shí)，家長才會(huì)選擇一些付費(fèi)咨詢。但這種付費(fèi)意愿在日常中無法體現(xiàn)。這讓純粹做家庭教育的機(jī)構(gòu)難以靠家長類的課程長期獲益，無法生存。大多數(shù)機(jī)構(gòu)都是像林薇一樣，做孩子的付費(fèi)課程，家長課程作為免費(fèi)附加部分。

國外理論引進(jìn)后水土不服

在家庭教育創(chuàng)業(yè)者唐立鵬看來，市場上真正做家庭教育的機(jī)構(gòu)少，更為關(guān)鍵的是，國內(nèi)家庭教育的理論缺乏，國外理論的引進(jìn)本土化做得又不夠好，可落地的實(shí)際指導(dǎo)太少。沒有針對性，家長們不愿意為此付費(fèi)。

家庭教育中包含夫妻關(guān)系、親子關(guān)系的構(gòu)建，涉及教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)，它歸屬于終身學(xué)習(xí)的范疇。想做好，并不容易。

唐立鵬觀察，49年后，研究家庭教育的院系和機(jī)構(gòu)很多都被砍掉，關(guān)于家庭教育的研究出現(xiàn)很多空白。1987年北京師范大學(xué)教授趙忠心首次開設(shè)了一門家庭教育學(xué)的專業(yè)，當(dāng)時(shí)頗受學(xué)生追捧。但他退休后，這門學(xué)科就沒有人教了。在當(dāng)時(shí)社會(huì)普遍對家庭教育不重視的情況，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)形勢很不好。之后這個(gè)專業(yè)就被取消了。

中國青少年研究中心家庭教育首席專家孫云曉介紹，現(xiàn)在全國大概只有10所左右的大學(xué)開設(shè)有家庭教育學(xué)的課程，以選修課為多。家庭教育學(xué)理論的不足，也使得高校開設(shè)這門學(xué)科有不小的難度?！斑@項(xiàng)工作一直是中國的弱項(xiàng)?！?/p>

但市場不會(huì)等。有些機(jī)構(gòu)直接引進(jìn)國外的家庭教育指導(dǎo)理論?！案改感苡?xùn)練”是目前被廣為認(rèn)可的一種父母指導(dǎo)與訓(xùn)練的課程體系，1960年由美國著名心理學(xué)家托馬斯·高登創(chuàng)立。父母效能訓(xùn)練的主要目的是通過向父母們傳遞現(xiàn)代家教理念和親子互動(dòng)技巧來解決親子教育中的困難，從而建立良好的親子關(guān)系。

與“父母效能訓(xùn)練”相似的是“正面管教”的理論，現(xiàn)在市場上較大的純做家庭教育的機(jī)構(gòu)就是引進(jìn)的這套。正面管教是美國心理學(xué)家、教育家簡·尼爾森創(chuàng)辦，它所倡導(dǎo)的是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法，深受年輕家長們的追捧。

引進(jìn)這套理論的機(jī)構(gòu)一方面開設(shè)家長課程，另一方面培訓(xùn)講師。在業(yè)內(nèi)人士觀察看來，這類引進(jìn)國外的理論的課程體系在逐漸開展的過程中，顯露出一些問題，本地化不夠，導(dǎo)致實(shí)際的針對性不強(qiáng)。很多家長當(dāng)場聽覺得很有用，但回到家卻很難實(shí)踐。短期快速速成的講師班也被指營銷味道太重。

唐立鵬認(rèn)為，歐美國家的社會(huì)歷史、文化背景與國內(nèi)差別太大，有些理論在國外適用，是因?yàn)閲饧议L的教育理念本身與理論一定程度適應(yīng)，能夠容易接受并具體實(shí)踐。但到了國內(nèi)，家庭教育的情境發(fā)生改變，有些理論并不能完全適應(yīng)。部分家長在實(shí)際操作中就會(huì)出現(xiàn)矛盾和沖突。

體系化培訓(xùn)不足，專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)師匱乏

做了二十多年的教育培訓(xùn)，林薇覺得家庭教育對從業(yè)者的要求很高。好的家庭教育指導(dǎo)者不僅對兒童發(fā)展規(guī)律有所認(rèn)知，同時(shí)還要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

“你要跟家長講家庭教育，你首先要比較懂孩子。”林薇認(rèn)為，不懂得基本的兒童身心發(fā)展規(guī)律的指導(dǎo)者，在具體的情境指導(dǎo)中只會(huì)停留在空洞的方法論里。這些認(rèn)知還要逐步內(nèi)化，變成自身的一種能力。所以家庭教育的指導(dǎo)非常需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人。

而市場上目前大多數(shù)的家庭教育講師或指導(dǎo)者專業(yè)程度太低。在充斥著各種家教書籍、高校方法的家庭教育市場，有些從業(yè)者甚至沒有最基本的科學(xué)育兒理念。林薇覺得家庭教育沒有統(tǒng)一的模式，家庭背景、孩子個(gè)性，、家庭結(jié)構(gòu)都有差異，這些復(fù)雜的情境沒有辦法用一種方法去解決。這就需要具體的家庭教育指導(dǎo)者能夠既尊重孩子成長的規(guī)律，又能顧及個(gè)體家庭的差異，給出有針對性的解決方案。

專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)者需要體系化的培訓(xùn)，市場上那些幾周速成的家庭教育講師班，在從業(yè)者看來是靠不住的。

唐立鵬介紹，美國的家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)已經(jīng)有一套成熟的體系。它從六十年代開始起步，起初政府不承認(rèn)，但在成立了家庭教育指導(dǎo)師協(xié)會(huì)后，它的培訓(xùn)內(nèi)容體系、準(zhǔn)入制度和考核制度都非常嚴(yán)格，最終在社會(huì)上形成很大的影響力，得到政府的認(rèn)可。

家庭教育指導(dǎo)師的培訓(xùn)內(nèi)容包括兒童發(fā)展心理學(xué)、成人心理學(xué)、兒童的法律。學(xué)完要經(jīng)過筆試、面試，還要有實(shí)際的工作報(bào)告，最終才能成為一個(gè)正式的家庭教育指導(dǎo)師。

相比之下，國內(nèi)缺乏規(guī)范、系統(tǒng)的家庭教育從業(yè)者培訓(xùn)。僅有的少部分專家資源都集中在一線城市。在長沙做家庭教育創(chuàng)業(yè)的唐立鵬這點(diǎn)感知尤其明顯，他在長沙統(tǒng)計(jì)，真正能夠講好家庭教育課程的不到30人，講得好的就四五個(gè)。而這基本就是湖南省的數(shù)量了。

在對北京、山東、遼寧、湖南、山西、四川、內(nèi)蒙古、甘肅等八省市進(jìn)行36117份問卷調(diào)查分析后，中國兒童中心發(fā)布的《0-6歲兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》顯示，80%的家庭教育指導(dǎo)者年齡在23-42歲。管理者隊(duì)伍處于從青年向中年過渡的階段，相比指導(dǎo)者在年齡、工齡和教齡上具有3-5歲的優(yōu)勢。但管理者的學(xué)歷層次令人擔(dān)憂，未達(dá)大專學(xué)歷的比率超過20%。

呼吁政府購買專業(yè)的家庭教育服務(wù)

政策上對家庭教育的推力近些年在逐漸增強(qiáng)。新中國成立后，最初家庭教育的概念僅在《婚姻法》中有所體現(xiàn)，但被歸為個(gè)人私人領(lǐng)域。80年代末90年代初，家庭教育被作為三大教育形態(tài)之一，歸屬于教育的范疇。教育法律中開始出現(xiàn)有關(guān)家庭教育的規(guī)范，尤其有關(guān)家庭中教育職責(zé)的規(guī)定。此后，全國婦聯(lián)開始從1996年制定專門的家庭教育工作規(guī)劃。

四次家庭教育規(guī)劃都提出建設(shè)家庭教育工作專家隊(duì)伍。九五和十五計(jì)劃要求開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，逐步做到持證上崗，有條件的地區(qū)成立家庭教育指導(dǎo)中心，對家庭教育工作人員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。探索建立家庭教育從業(yè)人員職業(yè)資格認(rèn)證制度。

十二五規(guī)劃還提出要求師范院校和有條件的高校、研究機(jī)構(gòu)設(shè)置家庭教育專業(yè)或課程，培養(yǎng)一批家庭教育專業(yè)畢業(yè)生，充實(shí)家庭教育專業(yè)化力量。

孫云曉介紹，目前最普遍的家庭教育形式是，全國婦聯(lián)倡導(dǎo)的在各地中小學(xué)開辦的家長學(xué)校，“全國有四五十萬所中小學(xué)、幼兒園的家長學(xué)校?！奔议L學(xué)校會(huì)定期邀請學(xué)校老師、教育學(xué)、心理學(xué)專家，還有些優(yōu)秀家長做講座，開辦工作坊。

另外，全國婦聯(lián)在全國建有培訓(xùn)基地，專門做家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)。他還介紹，包括青少年研究中心在內(nèi)的很多機(jī)構(gòu)都有參與這項(xiàng)工作，從2007年開始，已經(jīng)培養(yǎng)有上萬名家庭教育指導(dǎo)者，僅河南省這么多年培養(yǎng)的家庭教育指導(dǎo)師超過六七千人。

家長學(xué)校從更大范圍普及家庭教育的知識(shí)，更新家長的教育觀念。但一定程度缺少細(xì)致的個(gè)案指導(dǎo)。趙忠心曾在其所編寫的《家庭教育學(xué)》中還提到家長學(xué)校在施行過程中，因缺乏教材，沒有體系化的課程，一些家長學(xué)校難以存續(xù)。

家庭教育還需要政府在更多方面給予支持，包括經(jīng)費(fèi)上的支持。目前已頒布的家庭教育規(guī)劃只是提議將家庭教育工作經(jīng)費(fèi)納入地方財(cái)政預(yù)算，有條件的地區(qū)將其納入政府民生工程，探索多渠道經(jīng)費(fèi)籌措。具體的執(zhí)行還在于地方是否重視。

兩會(huì)期間，孫云曉曾在做客中國教育報(bào)時(shí)呼吁，政府主導(dǎo)家庭教育的力度要加大，把家庭教育納入社會(huì)公共服務(wù)體系，也可以通過購買專業(yè)服務(wù)的方式滿足更多的社會(huì)需求。

這也是林薇希望看到的。二十多年的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷中，林薇看到一些真正用心做家庭教育的機(jī)構(gòu)難以為繼，她希望政府能在這方面給予更多實(shí)質(zhì)的支持，鼓勵(lì)更多專業(yè)的人士進(jìn)入家庭教育領(lǐng)域。