(昭陽區(qū)第三小學校園）

芥末堆 寧寧 6月23日

昭通市昭陽區(qū)第三小學已經(jīng)建校一百多年了。不過從它的正門處看，似乎并不顯眼。歷史并沒有使其顯得暮氣沉沉，相反，在對新事物的接納上，昭陽三小顯露出開放的姿態(tài)。面對教育技術的發(fā)展，昭陽三小在校內(nèi)開始了自己的嘗試與思考。

2015年云南省教育廳斥資6820萬采購6000套3D打印集成系統(tǒng)，推廣到129個區(qū)縣的5365所學校。昭陽區(qū)三小分到了4臺打印設備，加上從機房搬來的電腦，開設起了28人的興趣班。 

副校長周元剛一直在醞釀一個想法，拿出五十臺學生電腦，配置35臺打印機，布置出一個專門的3D打印教室，讓三至六年級每個班級的學生每周都能上一節(jié)3D打印課。按照他的設想，這一教室布置下來需要至少47萬的投入。他已經(jīng)向區(qū)教育局申請了該項資金。

3D打印只是學校信息化建設構(gòu)想圖中的一塊。周元剛還想在學校推開智慧校園。他對智慧校園的構(gòu)想已經(jīng)不僅僅是在課堂教學中通過實時互動的教學軟件、終端采集學生的學習數(shù)據(jù)了，而是讓學生整個校園的學習活動數(shù)據(jù)化，“他去了幾次圖書館，看了什么書，長期跟蹤，什么樣的學生容易成功？”

學校拿出五個班級，采購一套課堂教學系統(tǒng)，進行試點。同時，新校區(qū)的規(guī)劃建設里這些設想被融入其中。

“頭像是怎么打印的？” 

四年級的張磊問五年級的李子軒，“怎么建模？”，“頭像是怎么打印的？”偶然的一次3D打印活動課上，他跑到教室掃描了自己的頭像，好奇它會被怎樣打出。但他沒辦法向李子軒那樣去上課，親自尋找答案。

張磊沒報上這門活動課，因為他不是學校的教師子女。這是學校采取的不得已的措施。 

（學校的3D打印作品展示臺）

3D打印設備剛進學校時，沒有老師會用，包括教信息技術的老師。它僅僅作為一項活動課，在每周四固定的時間開放一次，沒有規(guī)定的學分，老師們沒有動力去學。周元剛說，學校老師還對3D打印有非常大的誤解，認為這是高端的設備，只能老師碰，學生不能摸，摸了就會出問題。

昭陽三小想出一個辦法，先期的活動課只有學校老師的孩子才能參加。周元剛記得那天他特意給老師發(fā)短信通知，“教職工子女留下到五樓3D打印室找信息技術老師張瓊?！泵總€孩子掃描一個打印一個，作品帶回家。 

“誰最關注這件事，和他切身利益最相關的人才會關注?！敝茉獎傉J為，當老師們看到自己孩子帶回家的3D打印作品，聽孩子講述這節(jié)課，觀念上就會逐漸轉(zhuǎn)變，才會主動去學。

昭陽三小從這學期開始這門活動課。每周四下午，3到6年級的28名學生會來這里上一節(jié)課，學習掃描、軟件。依據(jù)的教材是云南省編寫的。 

周元剛很在意3D打印所展示出的學生的思維，他覺得這門課程的最大價值是能讓學生將腦中千奇百怪的想法變成現(xiàn)實，“如果僅僅把它看作是做一種東西，那是誤解?！?/p>

要更大范圍開課，還需要師資的支持。2015年年底，生產(chǎn)3D打印設備的公司對學校教師進行過一次培訓，去年年底，昭陽區(qū)又對全區(qū)項目校骨干教師進行培訓。但對老師來說，要學好還是不太容易，“要不斷地去實踐操作?！睆埈偓F(xiàn)在仍然是邊教邊學。

然而學生們的表現(xiàn)倒是讓張瓊很意外，“他們興趣非常濃，接受能力很強?！比闹艿臅r間，學生基本就可以掌握軟件，學習的速度甚至超過了培訓的老師。每周四的下午，那邊還沒下課，這邊的3D打印教室門口就有不少學生了。 

最好的老師上最擅長的課 

3D打印只是昭陽三小的信息化構(gòu)想中的其中一塊。早在3D打印引入之前，昭陽三小就已經(jīng)建設有錄播系統(tǒng)。 

周元剛的設想是，利用錄播系統(tǒng)，錄下學校最優(yōu)秀老師的課堂，當其他班級要上這節(jié)課時，直接播放這位老師的講課視頻，“把優(yōu)質(zhì)的課程搜集起來，整理后放到平臺中?！弊寖?yōu)質(zhì)的老師上好最擅長的課程，達到優(yōu)質(zhì)資源的互通共享。

昭陽三小想以此解決的是校內(nèi)優(yōu)質(zhì)師資不足的問題。學校有八位音樂老師，十四位體育老師，美術也有專職的老師。從數(shù)量上來看，音體美老師算是相對充足，課程都能開齊開足。但缺少優(yōu)質(zhì)教師。 

大班額問題是困擾昭陽三小的另一個難題。作為城區(qū)學校，昭陽三小在當?shù)貙儆谳^優(yōu)質(zhì)的學校，家長擇校的現(xiàn)象嚴重，學?，F(xiàn)有學生2600多人，最多的班級有80多人，最少有50多。“校長一到招生季就關機，否則放開收的話，再開兩個學校也不夠。”

這是現(xiàn)實的困境。招生名額及范圍由教育局定，學校沒有更多選擇余地。

周元剛想象過，能否用信息化的手段輔助解決大班額上課的效率問題，就像解決優(yōu)質(zhì)師資不足的問題一樣。 

“我們有一個想法，下一步的發(fā)展是智慧校園?！彼腥筋A想，第一步是精確化，所有的學生，不管是50人還是80人，通過自己的終端，在課堂上隨時答題，系統(tǒng)自動將所有答案展示在教師端，并作出答題分析，老師及時可看到反饋。第二步是有開放的學習系統(tǒng)，除了課堂，校內(nèi)，學生也可以在家里學習，觀看微課視頻，在網(wǎng)上先學，不懂的再到課堂上求問。最后一步就是推行大數(shù)據(jù)，將學生在校內(nèi)學習的每個環(huán)節(jié)都數(shù)據(jù)化，長期跟蹤學生的學業(yè)成績，以及時為老師提供教學參考，有針對性地解決問題。更長遠一點，從海量數(shù)據(jù)中分析得出學生的成長規(guī)律，給予其更適合的教育。 

距離智慧校園的落地還有多遠？

實際上，自去年周元剛調(diào)到昭陽三小后，他就已經(jīng)開始在校內(nèi)為這三步預想做一些嘗試了。 

他挑選出五個實驗班，購置了一套課堂教學系統(tǒng)，在這五個班級中實驗。老師可以在系統(tǒng)里找到相應的教材和課件資源，還有題庫。備課時，老師可以下載已有的優(yōu)質(zhì)課件，作為自己課堂教學的資源補充，課堂上可以隨時設計練習題，學生在答題卡上作答。答案通過接收器傳送到老師的終端上。更復雜的主觀題，學生可以在家里作答，通過手機拍照上傳，老師也能收到。

答題卡一張五十塊錢，學?？偣不?萬9千多購買了五個班級的答題卡和接收器，系統(tǒng)由公司免費提供。與諸多一線城市學校的智慧課堂教學系統(tǒng)相比，昭陽三小使用的尚顯簡陋。

但盡管如此，周元剛對此仍然顯示出頗大的熱情。他自己琢磨怎么用系統(tǒng)，怎么把資源用到自己的課件中。對他來說，這很有意思。

可是其他老師并不這么想。五個實驗班推行智慧教學系統(tǒng)一個學期下來，使用效果并不好?！袄蠋焸儾挥冒?，他總覺得麻煩。課件要自己改，題要自己做?！闭Z氣中，周元剛透出無奈。

從某種程度來說，老師們的顧慮也很能理解。昭陽三小教師的平均年齡在40歲以上，要突然接受這樣一個新的課堂教學方式，學習成本還是有些高。另外，學校目前的競爭壓力非常大，推行之初，有老師直接問他，我這樣試，如果期末班里的成績下降了，學校不要批評我。

周元剛不是沒想過從考核上去督促老師用起來，但是他更怕“出工不出活”，也是敷衍。他只能先選實驗班，設定門檻，優(yōu)秀的老師、優(yōu)秀的班級配置，給老師們心理上的暗示。

昭陽三小正在建設新校區(qū)，智慧校園被規(guī)劃在建設中。學校計劃通過招聘新老師，購置更多的設施后，再繼續(xù)推行智慧課堂及智慧校園的一系列設想。

（注：張磊、李子軒為化名）