圖片來源：攝圖網(wǎng)

芥末堆8月18日文，近日，艾瑞咨詢發(fā)布了《中國直播互動教育行業(yè)研究報(bào)告》。報(bào)告指出，資本、政策、市場、技術(shù)的共同驅(qū)動下國內(nèi)在線教育創(chuàng)業(yè)類型和數(shù)量呈井噴之勢。CNNIC數(shù)據(jù)表明中國在線教育用戶規(guī)模逐年擴(kuò)大。截止2016年用戶規(guī)模達(dá)1.38億。受時(shí)勢影響，直播互動教育順勢而為，大力發(fā)展。

其中，三四線城市對教育的強(qiáng)烈需求成為直播互動教育發(fā)展的重要驅(qū)動力之一。優(yōu)質(zhì)資源分配不均、城鄉(xiāng)收入差距過大是目前國內(nèi)難以擺脫的教育現(xiàn)狀。直播互動教育能夠打破空間限制， 實(shí)現(xiàn)地域鏈接，優(yōu)化資源配置、降低信息不對稱……滿足三四線城市孩子的教育需求。

調(diào)查顯示，2016年直播熱滲透到教育行業(yè)，企業(yè)呈現(xiàn)“扎堆”入局直播互動教育的傾向，很多原先布局其他教育形式的企業(yè)紛紛轉(zhuǎn)型或者涉足直播互動教育，直播賽道聚集了越來越多的玩家。

其中，轉(zhuǎn)型直播的教育類型包括以拍照搜題等為主的工具類企業(yè)、專注于提供內(nèi)容的在線少兒英語內(nèi)容提供商、以及2015年主流的獲客端產(chǎn)品家教O2O類企業(yè)。 而原來以錄播或面授為主的教育機(jī)構(gòu)也開始布局直播教育，形成“直播+錄播+輔導(dǎo)老師”等形式的教學(xué)模式。

報(bào)告分析，教育機(jī)構(gòu)紛紛轉(zhuǎn)型或涉足直播互動教育主要受技術(shù)和需求驅(qū)動。其一，隨著互聯(lián)網(wǎng)、云存儲等技術(shù)的進(jìn)步，直播對教學(xué)場景的 營造優(yōu)勢越發(fā)明顯，而教育市場對直播+服務(wù)的理解不斷加深，因此直播越發(fā)火熱；其二，直播互動教學(xué)環(huán)節(jié)所提供的服 務(wù)相比于其他形式的教學(xué)活動更加明顯，效果也更加好，用戶更愿意付費(fèi)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)金流的流轉(zhuǎn)。

報(bào)告分析認(rèn)為，直播互動教育市場長尾企業(yè)十分明顯。目前，整個(gè)直播互動教育市場存在集中度較低，企業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重等問題。企業(yè)亟待完善自己的產(chǎn)品體系、豐富教學(xué)課程及教學(xué)工具，打通直播互動教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成教 -學(xué)-練-測-評的教育閉環(huán)。

當(dāng)前用戶具有多種形式的在線學(xué)習(xí)方式，調(diào)查表明，有80.6%的用戶會選擇直播+錄播的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)高于僅直播或僅錄播的學(xué)習(xí)方式。66.6%的用戶認(rèn)為直播互動教學(xué)可以提升教學(xué)效果，只有13.9%的用戶認(rèn)為直播互動教學(xué)對學(xué)習(xí)效果的提升沒有作用。認(rèn)為直播互動教學(xué)有用的用戶認(rèn)為海量的教學(xué)資源可以讓學(xué)生接觸更多的知識，提升知識的廣度和深度，這是提升學(xué)習(xí)效果的主要原因。

另據(jù)調(diào)查表明，超過九成直播互動教育用戶對VR/AR等新興科技用于教育抱有很大的期望。場景豐富，沉浸感強(qiáng)是用戶產(chǎn)生期待的主要原因。

報(bào)告還強(qiáng)調(diào)了大數(shù)據(jù)應(yīng)用在未來行業(yè)發(fā)展中的重要作用，認(rèn)為大數(shù)據(jù)將開啟個(gè)性化教育時(shí)代，并成為新的企業(yè)競爭壁壘，對數(shù)據(jù)的解析能力將成為企業(yè)或老師的新競爭力。