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【小筱薦文】城鄉(xiāng)教育鴻溝向來(lái)有之，這一點(diǎn)不僅體現(xiàn)在教育的硬件設(shè)施上，還體現(xiàn)在父母對(duì)于孩子的教育理念上。在農(nóng)村，許多家長(zhǎng)把學(xué)習(xí)的界限定義為語(yǔ)數(shù)外這些硬學(xué)科，而學(xué)音樂(lè)則被看做不務(wù)正業(yè)，這樣的觀念既扼殺了孩子們的藝術(shù)天性，也使城鄉(xiāng)間的教育差距越來(lái)越大。那么，這樣的鴻溝該如何打破呢？

這個(gè)暑假，來(lái)自廣西壯族自治區(qū)南寧市貧困村的35個(gè)孩子成了幸運(yùn)兒。他們參加了由共青團(tuán)南寧市委、南寧市少工委主辦，南寧市青少年活動(dòng)中心等協(xié)辦的“青春扶貧 情暖童心”公益音樂(lè)夏令營(yíng)，在5天時(shí)間里參與快樂(lè)音樂(lè)互動(dòng)課程、體驗(yàn)城市現(xiàn)代化生活。

35名來(lái)自貧困村的小營(yíng)員是從“希望的聲音”大型公益音樂(lè)活動(dòng)中選拔出來(lái)的。這一公益音樂(lè)活動(dòng)至今已舉辦了3年，在南寧市青少年活動(dòng)中心主任黃長(zhǎng)志看來(lái)，城里孩子接觸音樂(lè)的平臺(tái)很多，鄉(xiāng)下的孩子卻連基本的音樂(lè)教育都難以保障。他希望通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓藝術(shù)教育能滋養(yǎng)更多孩子的心靈，讓音樂(lè)打破貧富地區(qū)的界限。

城鄉(xiāng)音樂(lè)教育差距巨大

“暢暢老師一邊教我們唱歌一邊教我們做動(dòng)作，整節(jié)課都是同學(xué)們開懷大笑的聲音……我們有些調(diào)不準(zhǔn)，但老師卻用心地教我們，慢慢地，音樂(lè)室充滿動(dòng)聽(tīng)的歌聲。”隆安縣屏山鄉(xiāng)中心小學(xué)的學(xué)生梁俏怡在日記中記錄她音樂(lè)夏令營(yíng)第一節(jié)課的感受。

這節(jié)課由來(lái)自南寧市社會(huì)福利院的教師徐暢授課，她研究奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法近4年。這節(jié)課上，她用身式打擊、團(tuán)隊(duì)游戲、講故事等方法，培養(yǎng)孩子的樂(lè)感尤其是節(jié)奏感和聽(tīng)力，使孩子能夠感受到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。

上完徐暢老師的課，江南區(qū)延安鎮(zhèn)平南小學(xué)的廖美金覺(jué)得這是一節(jié)“有關(guān)節(jié)奏的舞蹈課”。她表示，來(lái)到夏令營(yíng)后才學(xué)會(huì)看樂(lè)譜上的升降記號(hào)、分止括號(hào)，以前在學(xué)校的音樂(lè)課堂上，老師一遇到這些符號(hào)就只能跳過(guò)不教。

橫縣平朗鄉(xiāng)中心學(xué)校六年級(jí)的學(xué)生施樂(lè)盈說(shuō)，學(xué)校只在低年級(jí)教室里有一架鋼琴，但僅有的一個(gè)專業(yè)專職的音樂(lè)老師已在她四年級(jí)時(shí)辭職，現(xiàn)在那架鋼琴“就是拿來(lái)積灰的”。橫縣新福鎮(zhèn)中心學(xué)校(本校)的負(fù)責(zé)人黃扶生表示，學(xué)校一般會(huì)開設(shè)音樂(lè)課，但其實(shí)不怎么上，“最多就是背個(gè)‘小蜜蜂’擴(kuò)音器，插上U盤放歌給學(xué)生聽(tīng)，讓大家跟著唱”。

盡管學(xué)校音樂(lè)教學(xué)方法較為單調(diào)、硬件設(shè)施差、課程無(wú)法按時(shí)按量完成，但鄉(xiāng)村里的孩子們并未放棄熱愛(ài)音樂(lè)的心。他們每天在課余、在放學(xué)回家后唱自己喜歡的歌，一些條件較好的家庭還會(huì)在周末將孩子送去鎮(zhèn)上的聲樂(lè)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。當(dāng)?shù)弥蠈幨小跋Ｍ穆曇簟惫嬉魳?lè)比賽在各縣組織海選時(shí)，他們興奮地報(bào)了名并入選，第一次拿到了站上市級(jí)大舞臺(tái)的入場(chǎng)券。

“我喜歡看書和唱歌，看書讓我安靜、學(xué)到知識(shí)；唱歌讓我快樂(lè)。我還是最喜歡唱歌。”貧困學(xué)生余運(yùn)稱說(shuō)。

“學(xué)校一周只安排一節(jié)音樂(lè)課，我覺(jué)得不夠，我希望一周有四節(jié)。”西鄉(xiāng)塘區(qū)雙定鎮(zhèn)武陵小學(xué)的覃雪梅說(shuō)。

安徽淮南師范學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院大四畢業(yè)生沈丹丹（右）對(duì)自己扶貧支教的學(xué)?！獓?guó)家貧困縣安徽壽縣炎劉鎮(zhèn)廣巖小學(xué)二（3）班學(xué)生進(jìn)行最后一次家訪，用音樂(lè)澆灌孩子純真的童心。視覺(jué)中國(guó)供圖（資料圖片）

鄉(xiāng)村音樂(lè)教育師資嚴(yán)重不足窘境難解

音樂(lè)夏令營(yíng)的舉辦地設(shè)在南寧市桂雅路小學(xué)，是一所處在繁華地段的城市小學(xué)。據(jù)該校音樂(lè)老師韋端介紹，學(xué)校有47個(gè)班，在編的音樂(lè)老師有7個(gè)，兼職的有2個(gè)。為了方便老師們相互溝通，學(xué)校還在教學(xué)樓一樓專門設(shè)置了一間音樂(lè)組辦公室。每個(gè)班每周上兩節(jié)音樂(lè)課。

逸夫小學(xué)、中山路小學(xué)也都是南寧市里的城市小學(xué)，分別來(lái)自這兩個(gè)學(xué)校的音樂(lè)教師陳俊穎、鄧海韻都參與了這次音樂(lè)夏令營(yíng)的教學(xué)活動(dòng)，她們都表示，她們就職的學(xué)校音樂(lè)教育的師資基本充足，平均五六個(gè)班能有1個(gè)音樂(lè)老師，一個(gè)班一周上兩節(jié)音樂(lè)課。

相比之下，鄉(xiāng)村小學(xué)的“音樂(lè)老師不是不夠，是沒(méi)有”。教齡26年的小鎮(zhèn)教師李月葵一語(yǔ)道破了當(dāng)下鄉(xiāng)村音樂(lè)教育師資嚴(yán)重不足的窘境。

李月葵在馬山縣白山鎮(zhèn)造華小學(xué)任職，除了英語(yǔ)(精品課)和音樂(lè)科目老師外，她還身兼少先隊(duì)輔導(dǎo)員、女生辦公室主任、資助辦主任、幼兒園部主管等職，平日行政事務(wù)繁忙，孩子們的音樂(lè)課不時(shí)會(huì)落下。目前學(xué)校里學(xué)生有239個(gè)，在編的12個(gè)老師里只有3個(gè)有能力上音樂(lè)課，且皆為“半路出家”，并沒(méi)有專業(yè)出身的音樂(lè)老師。

“18個(gè)老師，560多個(gè)學(xué)生。國(guó)家要求小學(xué)的師生比是1/19，我們學(xué)?，F(xiàn)在差不多是1/30了。”黃扶生算了一筆賬。他認(rèn)為如今農(nóng)村小學(xué)教育的硬傷是“嚴(yán)重缺編制”，他每年都會(huì)向教育局上報(bào)申請(qǐng)缺少的教師崗位，今年報(bào)了4個(gè)，教育局只批了一個(gè)英語(yǔ)老師和一個(gè)音樂(lè)老師下來(lái)。

“1977年恢復(fù)高考(精品課)后，全國(guó)教師數(shù)量在上世紀(jì)80年代初達(dá)到高峰，而這幾年進(jìn)入了退休高峰，補(bǔ)充的力量又不夠。我們這個(gè)小鎮(zhèn)每年退休教師有十幾個(gè)，全縣每年退休教師幾百人。本地培養(yǎng)不出師范生，薪資待遇、環(huán)境等又比較差，外面的老師也不愿過(guò)來(lái)?！秉S扶生分析道。

“農(nóng)村的老師什么都要教，但什么都要教的結(jié)果就是什么都教不好。”黃扶生認(rèn)為，農(nóng)村老師兼教副科大部分是趕鴨子上架，“培訓(xùn)了幾天就去教英語(yǔ)、音樂(lè)、體育這些，其實(shí)自己的水平可能還是不怎么樣。”他自己就是因?yàn)楫?dāng)年英語(yǔ)成績(jī)不理想，選擇了讀師范而沒(méi)有繼續(xù)考大學(xué)，沒(méi)想到因?yàn)閷W(xué)校師資不足，當(dāng)了老師后“還是得偶爾教教英語(yǔ)”。

對(duì)于音樂(lè)教育師資不足、孩子們無(wú)法按時(shí)按量上音樂(lè)課的情況，黃扶生也表示無(wú)奈：“沒(méi)辦法了，音樂(lè)課讓能力不足的老師勉強(qiáng)上，效果也不好?！?/p>

而比起語(yǔ)數(shù)外這些主科的老師，黃扶生更愿意向上申請(qǐng)一些音樂(lè)、美術(shù)、體育專業(yè)的老師，因?yàn)椤靶W(xué)的語(yǔ)數(shù)外比較簡(jiǎn)單，副科老師一定能教主科，主科老師卻不一定能教音樂(lè)、體育這些副科”。

對(duì)此，“副科出身教主科”的鄉(xiāng)村老師楊松奇卻覺(jué)得有些委屈。他畢業(yè)于廣西大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系，是不折不扣的音樂(lè)專業(yè)出身，目前就職于橫縣平朗鄉(xiāng)池鵬村委小學(xué)，每周上8節(jié)語(yǔ)文課、3節(jié)英語(yǔ)課、3節(jié)體育課，卻只能上兩節(jié)音樂(lè)課——學(xué)校師資的不足，讓音樂(lè)專業(yè)出身的他無(wú)法做專職老師。

據(jù)楊松奇了解，他自己，再算上周邊其他學(xué)校另一位小學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)的老師，平朗鄉(xiāng)目前只有兩位專業(yè)出身的音樂(lè)老師。而下學(xué)期，那位老師即將被調(diào)往池鵬村委小學(xué)的主科教學(xué)點(diǎn)，一學(xué)期內(nèi)不能上音樂(lè)課——平朗鄉(xiāng)共4個(gè)小學(xué)，專業(yè)的音樂(lè)老師就只有楊松奇一人了?！安粌H是調(diào)動(dòng)，音樂(lè)老師因薪資待遇太差而辭職的情況也很常見(jiàn)，老師流動(dòng)性大，就難以保證教學(xué)質(zhì)量?！?/p>

很多農(nóng)村家長(zhǎng)覺(jué)得孩子學(xué)音樂(lè)是不務(wù)正業(yè)

徐暢發(fā)現(xiàn)，比起城市的孩子，鄉(xiāng)下的孩子更質(zhì)樸、學(xué)習(xí)的專注度更高，“很有天賦，聲音天然未經(jīng)修飾，純真動(dòng)人。但一些音樂(lè)上的知識(shí)和素養(yǎng)還是有點(diǎn)跟不上城市孩子”。

夏令營(yíng)還安排了“城鄉(xiāng)小朋友手拉手”的活動(dòng)。在去城市的小朋友家里體驗(yàn)時(shí)，除了房子里漂亮的裝潢、擺滿書的書架，藍(lán)珊婧最羨慕的，還是城市小朋友可以擁有一架自己的鋼琴。那天是她第一次有機(jī)會(huì)彈奏鋼琴，并在那個(gè)小男孩的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了彈一段《告白氣球》?！拔乙院蟮膲?mèng)想是當(dāng)一個(gè)歌手。我很想?yún)⒓右魳?lè)活動(dòng)，但媽媽叫我不要想當(dāng)歌手，要好好學(xué)習(xí)。”藍(lán)珊婧說(shuō)。

“很多村里的孩子在聽(tīng)音樂(lè)、看唱歌時(shí)，父母就會(huì)認(rèn)為他們是在不務(wù)正業(yè)、不好好學(xué)習(xí)，阻止他們?cè)谝魳?lè)道路上繼續(xù)前進(jìn)。而他們之中，可能就有好的苗子，有音樂(lè)天才?！?/strong>2017“希望的聲音”公益音樂(lè)比賽的導(dǎo)師之一、獨(dú)立音樂(lè)人梁碧峰說(shuō)。

開營(yíng)儀式上，南寧市青少年活動(dòng)中心主任黃長(zhǎng)志給孩子們頒發(fā)了紀(jì)念禮物——每人一只口琴。儀式結(jié)束后，不知是哪個(gè)孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了吹奏《小星星》，拙樸動(dòng)聽(tīng)的口琴聲傳到窗外。

“這不是希望的聲音，又是什么呢？”黃長(zhǎng)志感慨。

（本文轉(zhuǎn)自中國(guó)青年報(bào)，作者韋曉寧、謝洋，原標(biāo)題《誰(shuí)來(lái)打破城鄉(xiāng)音樂(lè)教育的鴻溝》）