圖片來自：攝圖網(wǎng)

芥末堆 子航 9月4日 

2000年，美國作家兼企業(yè)家羅伯特·清崎的暢銷書《富爸爸窮爸爸》被引入國內(nèi)，書中首次提出了財(cái)商的概念，這本書因此成為許多國內(nèi)家長財(cái)商教育的啟蒙讀物。到現(xiàn)在，財(cái)經(jīng)類素材課程已經(jīng)走進(jìn)國內(nèi)的中小學(xué)。

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)類課程如何在學(xué)校落地？老師怎么將理財(cái)常識更好地傳遞給學(xué)生？近期，在財(cái)商教育機(jī)構(gòu)百特教育舉辦的“2017年全國青少年財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育實(shí)踐論壇”上，這些問題也許可以得到解答，來自不同地區(qū)的教育工作者分享了“阿福童”社會理財(cái)課程在學(xué)校課堂的實(shí)際教學(xué)成果。

將財(cái)商教育納入校本課程

2015年，河南省濮陽開始引入“阿福童”課程，首批實(shí)驗(yàn)學(xué)校為四所。河南濮陽教育局副局長申建民認(rèn)為，“阿福童課程確實(shí)讓中小學(xué)生、和拘泥于應(yīng)試教育的農(nóng)村學(xué)生，有了出口”。

濮陽縣采用開展課程實(shí)驗(yàn)、逐次推進(jìn)的方式，將課程劃分為主題模塊的形式在學(xué)校推進(jìn)財(cái)商課程，具體的落地方式則是與濮陽縣正在構(gòu)建的基于國家要求的五位一體課程體系結(jié)合?！霸谖逦灰惑w課程體系中的文化素養(yǎng)部分，原本就有親近、了解、認(rèn)知和改造生活的要求。而這樣也讓家長和學(xué)生理解了這個課程?！?/p>

除了在課程方面推進(jìn)，濮陽縣在制度等方面也有促進(jìn)財(cái)商課程的落地和發(fā)展。申健民介紹，在當(dāng)?shù)孛磕?0月舉辦的課改博覽會上，都會有“阿福童”課程本土化落地結(jié)果的展示。同時，濮陽也將課程的成果納入對學(xué)校的督導(dǎo)體系中，并以此激勵老師。

但同時，申健民注意到，“阿福童”課程的引進(jìn)確實(shí)給學(xué)校帶來了挑戰(zhàn)。首先是老師，最初在講授阿福童課程時，老師仍是按照傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式，參照語文、數(shù)學(xué)、英語的模式來講課。學(xué)校教師在財(cái)商領(lǐng)域不夠?qū)I(yè)，也因此不敢輕易去嘗試，“百特的老師培訓(xùn)了才做，沒有培訓(xùn)的就不敢做”。從宏觀層面來看，學(xué)校之間存在差異，部分學(xué)?？粗乜荚嚪?jǐn)?shù)，不愿意做出改變。

搭建財(cái)商學(xué)習(xí)平臺

成都市光華小學(xué)校長朱婭君認(rèn)為，在實(shí)施財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育過程中最重要的是，培養(yǎng)學(xué)生用財(cái)經(jīng)思維解決問題，培養(yǎng)好的社會舉止，最終能夠讓學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，光華小學(xué)通過搭建三個平臺，即基礎(chǔ)平臺、特色平臺、拓展平臺，來開展兒童財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程。

朱婭君表示，在學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)類課程的過程中，學(xué)生首先在基礎(chǔ)平臺上學(xué)習(xí)，隨后在特色平臺進(jìn)行模擬，最后到拓展平臺上進(jìn)行實(shí)際操作。在整個學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和遇到問題時，會對整個學(xué)習(xí)過程再次進(jìn)行循環(huán)。

在基礎(chǔ)平臺方面，除了進(jìn)行財(cái)經(jīng)素養(yǎng)校本課程，幫助家長引起對課程的興趣，使得家長愿意加入到課程之中。朱婭君表示，光華小學(xué)還組織全校數(shù)學(xué)老師，對1-6年級的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，從中理出和財(cái)經(jīng)素養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容?！斑@樣老師即對財(cái)經(jīng)素養(yǎng)類課程更加清晰，同時也把六年的數(shù)學(xué)課程做了一個梳理?！贝送?，在課程結(jié)束之后，老師還會有選擇性的推薦，并讓孩子去閱讀相關(guān)書籍。

朱婭君認(rèn)為，增加財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程并非為學(xué)校增加負(fù)擔(dān)，“因?yàn)樵菊n標(biāo)中也有相應(yīng)的教學(xué)要求，所以課程是使得教學(xué)材料更加豐富”。

光華小學(xué)搭建的特色平臺包含兩部分，即在學(xué)校建立線下職業(yè)體驗(yàn)場所和組織財(cái)經(jīng)早餐活動。朱婭君介紹道，“財(cái)經(jīng)早餐”是學(xué)校每周一升旗活動時的日?；顒樱刹煌嗉壍膶W(xué)生和老師進(jìn)行財(cái)經(jīng)主題的演講。學(xué)校投入資金建立了專門的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)線下職業(yè)場所，包括銀行，跳蚤市場、生活體驗(yàn)館、模擬菜地、超市等功能場所?！拔覀兣e行了非常盛大的銀行成立儀式，在各個部門里還有專門的財(cái)政撥款。”

朱婭君表示，學(xué)校所有的場所均按照真實(shí)社會操作，由學(xué)生應(yīng)聘上崗管理，并在其中發(fā)行“光華幣”，“學(xué)生可以通過擔(dān)當(dāng)職位等行為來獲取光華幣，并通過在不同場所使用光華幣來進(jìn)行財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程內(nèi)容的模擬”。此外學(xué)校還會聘請具有相關(guān)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的家長，為應(yīng)聘相應(yīng)崗位的學(xué)生做培訓(xùn)。

此外，光華小學(xué)還會組織學(xué)生去金融機(jī)構(gòu)做實(shí)踐活動，同時開展親子財(cái)經(jīng)實(shí)踐課堂，來讓家長帶著孩子學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)知識。朱婭君舉例，“我們讓家長帶1-2年級的孩子首先認(rèn)識人民幣，3-4年級孩子就需要認(rèn)識幾種外幣，而對于5-6年級的孩子就需要了解外幣匯率，如果可以的話出國時就實(shí)際用一下?！?/p>

如何把財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程帶入民辦幼兒園？ 

除了進(jìn)入公立學(xué)校為學(xué)齡兒童提供課程內(nèi)容，百特教育還與上海市閔行區(qū)教育局、上海慈善基金會合作，將阿福童幼兒財(cái)商系列課程、繪本活動、財(cái)商親子家庭日等系列活動引入閔行區(qū)20所民辦三級幼兒園。

上海百特教育項(xiàng)目經(jīng)理鐘履曄認(rèn)為，相較于小學(xué)階段的兒童，為流動幼兒提供財(cái)商教育所需要解決的問題更多。鐘履曄總結(jié)，問題首先學(xué)校片面追求利潤，對教育缺乏理念和關(guān)注；教師文化程度偏低，工作任務(wù)重且流動性大；家長缺乏實(shí)踐陪伴孩子，過度追求主要科目成績。“目前面向流動兒童的項(xiàng)目和研究非常多，但針對幼兒的非常少?！?/p>

百特教育的解決方式是，在為學(xué)校和幼兒園提供相應(yīng)的課程內(nèi)容的同時，也為教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)，監(jiān)督課程的實(shí)施，幫助教師做出改變，學(xué)習(xí)以兒童為中心的參與式教學(xué)模式，增加對財(cái)商教育的理解。“我們會實(shí)地走訪幫助和鼓勵教師解決問題、制作教具，同時也會在項(xiàng)目的實(shí)施中鏈接相應(yīng)的志愿者，協(xié)助學(xué)校開展課程?！辩娐臅险f。

據(jù)了解，百特教育在閔行區(qū)已經(jīng)服務(wù)了2310名幼兒、310位老師和940個家長。課程所使用的教材來自于荷蘭國際兒童儲蓄基金會，百特教育從原版教材選擇和翻譯了十二節(jié)課，圍繞著目標(biāo)設(shè)定、制定計(jì)劃、行動，愿望達(dá)成三個主題內(nèi)容制作了教師手冊、家長手冊、繪本及學(xué)生工作紙，和配套的教材盒子。

在此前的收集中，芥末堆了解到，百特教育從2009年起開始引入來自國外的財(cái)商課程“阿福童”，通過采用與學(xué)校進(jìn)行課程合作等方式開展“阿福童”系列財(cái)商課程，為兒童提供財(cái)經(jīng)素養(yǎng)類課程及活動。目前已覆蓋全國15個省份，40多個縣市和150萬兒童。

此外，百特教育也在嘗試C端產(chǎn)品，面向城市中產(chǎn)家庭，為4-12歲孩子提供家庭游戲化學(xué)習(xí)產(chǎn)品、親子財(cái)商活動及培訓(xùn)、財(cái)商桌面游戲等。