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【芥末堆注】新鮮視角、熱辣短評(píng)，芥末堆周六特刊，提煉百字精華，帶你快速縱覽本周教育行業(yè)新觀點(diǎn)。

本周，“在線教育熱”再一起引發(fā)了行業(yè)的關(guān)注，有觀點(diǎn)認(rèn)為自2013年的“在線教育元年”起，這個(gè)曾一度讓資本心懷熱望的“二級(jí)風(fēng)口”行業(yè)，經(jīng)歷了一段時(shí)期的迷惘后，正加速向真正的風(fēng)口靠近?！蚌L準(zhǔn)數(shù)據(jù)”顯示，近1年來，已有近200家投資機(jī)構(gòu)入局教育行業(yè)，總共完成466筆融資。

“如果說前兩年的在線教育熱，是有一些虛火或者泡沫的成分的，那這一次的教育熱，應(yīng)該說是市場的成熟度到了一定階段后的理性結(jié)果。”紅杉中國副總裁翟佳說。

仲資本管理合伙人王鈞總結(jié)“教育熱”的三大因素是：以二孩政策和“民促法”為代表的政策紅利；以直播為代表的技術(shù)發(fā)展；以及社會(huì)意識(shí)（年輕家長的接受程度等）的改變。對(duì)于最后一點(diǎn)，B輪投進(jìn)VIPKID的北極光創(chuàng)投投資總監(jiān)林路認(rèn)為，這正是用戶端的變化：80后家長的孩子正在進(jìn)入幼兒園和小學(xué)階段，“互聯(lián)網(wǎng)一代成了消費(fèi)主體，這對(duì)在線教育的促進(jìn)很大?！?/p>

從商業(yè)模式上看，如果說2013年的在線教育熱，尚有一些新生行業(yè)的迷惘存在，那三四年后的今天，許多問題已經(jīng)有了明確答案。

via：兩年后，在線教育回春了，但這是與上次不同的春天

行業(yè)觀點(diǎn)：

如何解決貧困地區(qū)學(xué)前教育難題？

學(xué)術(shù)界一致認(rèn)為，兒童早期大腦發(fā)育與兒童營養(yǎng)健康密切相關(guān)。中國發(fā)展研究基金會(huì)兒童發(fā)展中心主任楊一鳴說，兒童大腦發(fā)育初期，營養(yǎng)的缺失將會(huì)損傷其認(rèn)知與非認(rèn)知能力的發(fā)展。而早期的發(fā)育情況又將持續(xù)影響人一生的學(xué)習(xí)成長。 在各國兒童早期干預(yù)項(xiàng)目中，營養(yǎng)改善計(jì)劃普遍同步推進(jìn)。國內(nèi)貧困地區(qū)的兒童營養(yǎng)改善計(jì)劃也與學(xué)前教育的普及一同開展。

貧困地區(qū)學(xué)前教育的師資匱乏問題幾乎困擾著所有國家。為了推動(dòng)早期教育在農(nóng)村的普及，印尼政府規(guī)定，兒童早期教育和發(fā)展資金必須由村里的財(cái)政支持，政府向特別貧困的村莊提供財(cái)政支持；韓國農(nóng)村學(xué)前教育基本由政府公共機(jī)構(gòu)提供，同時(shí)，將優(yōu)質(zhì)中心幼兒園的資源共享給農(nóng)村幼兒園，為農(nóng)村教師提供幫助；2012年開始試點(diǎn)100個(gè)山村幼兒園計(jì)劃的貴州省松桃縣，試點(diǎn)五年來逐步形成一套師資招募體系；同樣很早就實(shí)施山村幼兒園試點(diǎn)的青海省樂都縣從提升教師待遇上改進(jìn)，以留住優(yōu)秀教師。

無論是基礎(chǔ)階段的普及還是質(zhì)量的提升，貧困地區(qū)學(xué)前教育的改善都需要持續(xù)投入。加拿大拉瓦爾大學(xué)心理學(xué)院兒童社會(huì)發(fā)展研究主任米歇爾·博伊文認(rèn)為，從兒童社會(huì)情緒能力的神經(jīng)基礎(chǔ)發(fā)育過程來看，要注重3歲以前兒童的早期干預(yù)，并能縱向持續(xù)性地進(jìn)行早期教育。博伊文還建議，政府部門應(yīng)該橫向跨部門合作，共同參與兒童早期的學(xué)習(xí)。

via：硬件差、教師少、課程小學(xué)化，各國如何解決貧困地區(qū)學(xué)前教育難題？

讓人工智能課程走進(jìn)中小學(xué)，真的靠譜嗎？

關(guān)于人工智能進(jìn)入中小學(xué)是否可行這一問題，華東師范大學(xué)的智能機(jī)器人運(yùn)動(dòng)與視覺實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)始人張新宇老師認(rèn)為，如果在十年、二十年前說要在中小學(xué)推廣編程課程，是不可想象的事情。首先硬件就無法實(shí)現(xiàn)；第二，沒有相關(guān)素材可以學(xué)習(xí)；第三，各種編程語法、內(nèi)容，都是針對(duì)大學(xué)生、成年人的。現(xiàn)在經(jīng)過很多人的努力，出現(xiàn)了很多教材、編程平臺(tái)、學(xué)習(xí)平臺(tái)都是適合青少年學(xué)習(xí)的，而且成本也不是很高，學(xué)習(xí)難度的曲線也并不陡峭，說明已經(jīng)可以做這件事情。

“但是還是要看，比如小學(xué)階段一到三年級(jí)可以做什么，四到六年級(jí)可以做什么，初中階段應(yīng)該做什么，肯定都不一樣。更多的在中小學(xué)，我能想到的是做一些編程的訓(xùn)練，編程的訓(xùn)練其實(shí)更多地是在訓(xùn)練一種邏輯思維能力。因?yàn)橛?jì)算機(jī)是非常講邏輯的，就比方說“如果”語句，如果你邏輯嚴(yán)密，代碼打?qū)?，得出的結(jié)果就一定是對(duì)的?！睆埿掠钫f。

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在知識(shí)爆炸的社會(huì)，以教科書為導(dǎo)向的教育已過時(shí)

“因?yàn)槲覀円呀?jīng)進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代”，經(jīng)濟(jì)學(xué)家汪丁丁引述了美國管理學(xué)大師德魯克1994年發(fā)表的“知識(shí)社會(huì)”學(xué)說。德魯克認(rèn)為，從1995年開始，沒有一個(gè)大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)敢肯定他學(xué)的知識(shí)不全部作廢。事實(shí)上，現(xiàn)在的大學(xué)生在畢業(yè)那一天，他們在大學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)75%以上已經(jīng)是陳舊的知識(shí)。

根據(jù)汪丁丁的判斷，中國從2003年開始，就進(jìn)入了知識(shí)社會(huì)。知識(shí)在以不可預(yù)期的速度更新，而應(yīng)試教育仍然關(guān)注的是具體瑣碎的知識(shí)。高等教育應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？汪丁丁找到的出路是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)以問題為導(dǎo)向，把求解問題中涉及到的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)模塊串聯(lián)起來，讓學(xué)生們通過批判性思考尋找合用的知識(shí)。

via：經(jīng)濟(jì)學(xué)家汪丁丁：在知識(shí)爆炸的今日中國，術(shù)業(yè)有專攻的教育早已過時(shí)

創(chuàng)業(yè)教育不是為了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)家，而是培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)思維的人

2017年4月，在波士頓舉辦的哈佛教育論壇上，麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院副院長黃亞生提到幾個(gè)創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵點(diǎn)：是創(chuàng)業(yè)技能的專業(yè)教育，還是基于通識(shí)教育的系統(tǒng)教育？是個(gè)人知識(shí)的提升，還是大量團(tuán)隊(duì)管理的訓(xùn)練？是追求確定的答案，還是培養(yǎng)不確定的環(huán)境中做決策的能力？他提到，除了關(guān)于商業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)與技能，歸根結(jié)底，“創(chuàng)業(yè)不僅是對(duì)世界的認(rèn)知，更是對(duì)自我的認(rèn)知”。

在波士頓，創(chuàng)業(yè)教育不僅體現(xiàn)在大學(xué)的課程中，也下沉到針對(duì)青少年設(shè)計(jì)的教育項(xiàng)目里。這些創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目會(huì)讓中學(xué)生開始接觸創(chuàng)業(yè)所需的技能與知識(shí)，甚至讓他們開始人生中的第一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。但比起培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)家”，這些教育項(xiàng)目更注重培養(yǎng)“有創(chuàng)業(yè)思維的人”。

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 國際學(xué)校規(guī)避倒閉風(fēng)險(xiǎn)需解決三大問題

從行業(yè)現(xiàn)狀來看，當(dāng)下的國際學(xué)校投資熱仍在持續(xù)，正如新學(xué)說聯(lián)合創(chuàng)始人兼CEO吳越所言，“2017年國際學(xué)校依然處在成長期蓬勃發(fā)展，每年國內(nèi)建學(xué)校60所以上，2015年、2016年、2017年每年新增的學(xué)校都在60所以上，行業(yè)還處在蓬勃發(fā)展成長期，沒有到成熟期或者是洗牌階段。

投資興辦國際學(xué)校，不可急功近利。學(xué)校定位、發(fā)展前景、生源市場、辦學(xué)資質(zhì)以及后期運(yùn)營管理等問題，都要在籌辦國際學(xué)校時(shí)有完整的規(guī)劃和良好解決方法。總結(jié)那些不幸倒閉的學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，首先要妥善解決以下三大核心問題：1、辦學(xué)資質(zhì)；2、了解生源分布，完善吸引生源因素；3、運(yùn)營管理。

via：辦學(xué)熱潮中的迷途羔羊 （二）：倒閉學(xué)校再添五所，規(guī)避倒閉風(fēng)險(xiǎn)需解決三大問題

科技如何真正幫助教育？

研究顯示，大多數(shù)的學(xué)習(xí)者最終失敗的原因都在于缺乏動(dòng)力。因此相比一些讓人眼花繚亂的噱頭式功能，以下這三家英國的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)把目標(biāo)集中在如何破除學(xué)習(xí)過程中的重重障礙上，從而讓科技發(fā)揮其應(yīng)有的功能，真正提高教育者和學(xué)習(xí)者的效率，保持師生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

“學(xué)習(xí)障礙”對(duì)于語言學(xué)習(xí)者來說尤為撓頭，人們常常想要嘗試，但又會(huì)在半路失去興趣。為此，位于伯明翰的Learning Labs通過其免費(fèi)的移動(dòng)應(yīng)用程序Flashsticks創(chuàng)建出了一套學(xué)習(xí)語言的新方法。除可掃描并翻譯實(shí)物外，軟件還可提供相應(yīng)的語法知識(shí)以及游戲挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，幫助用戶理解單詞的拼寫、涵義、語境、發(fā)音等知識(shí)。

另一個(gè)為使人們更容易接受教育而誕生的公司是Firefly。該公司是由兩個(gè)中學(xué)時(shí)代的同學(xué)一起創(chuàng)辦的。馬修森（Joe Mathewson）和海伊（Simon Hay）在圣保羅中學(xué)就讀時(shí)開發(fā)了一個(gè)共享平臺(tái)，幫助他們的老師和同學(xué)能在網(wǎng)上和家中獲得學(xué)校的信息和資源。作為一個(gè)SaaS類教學(xué)支持平臺(tái)，F(xiàn)irefly Learning可分別供教師、學(xué)生和家長使用，協(xié)助教師布置作業(yè)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源以及輔助學(xué)生復(fù)習(xí)考試、跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

位于謝菲爾德的Tutora是另一個(gè)新科技如何能使學(xué)習(xí)更容易的極好例子。該公司開發(fā)了一個(gè)幫助家長輕松找到私人家教的在線平臺(tái)，就如同一個(gè)家教老師的線上黃頁。

via：科技如何真正幫助教育？這三家英國初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)相信“打破學(xué)習(xí)障礙”就是正確答案