【波士頓教育創(chuàng)新系列專題】波士頓是美國東部的創(chuàng)新引擎，很多的創(chuàng)新都從這里開始。本專題結(jié)合國內(nèi)教育創(chuàng)新的熱門方向，實地走訪當?shù)氐慕逃齽?chuàng)新組織，通過收集了解他們的新思路與新實踐，給國內(nèi)的教育創(chuàng)新者提供新的靈感與思考。

藝術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力的搖籃。然而，很多人對藝術(shù)教育有著擔憂，擔心藝術(shù)教育對實際的生活并沒有多大用處。接下來分享的來自波士頓的幾個創(chuàng)新藝術(shù)教育案例，也許可以給我們帶來一些新的啟發(fā)：藝術(shù)教育不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，這些創(chuàng)造力也直接應(yīng)用于現(xiàn)實世界。

Artists for Humanity：創(chuàng)造力應(yīng)用于商業(yè)項目

Aritists for Humanity （簡稱“AFH”）是一個給波士頓青少年提供藝術(shù)教育的項目，不僅教授青少年藝術(shù)/創(chuàng)意技能，還通過連接現(xiàn)實世界的工作機會，讓他們能夠在不同的項目中鍛煉和施展創(chuàng)造力，并且獲得收入。

AFH 3D設(shè)計工作室的學生正在上課（圖片來自Candy）

AFH由3D設(shè)計、繪畫、數(shù)字媒體（圖像設(shè)計、視頻&動畫、攝影）及絲網(wǎng)印刷等幾個工作室組成，每個工作室都提供專業(yè)的藝術(shù)家/設(shè)計師作為導師，每個導師帶有十幾名學生。在AFH，學生并不被稱為“學生", 而被稱為年輕的“設(shè)計師”“藝術(shù)家”。通過四周的基礎(chǔ)課程學習掌握一定的藝術(shù)技能之后，這些年輕的設(shè)計師、藝術(shù)家就會在導師的帶領(lǐng)下參與商業(yè)項目，比如為Bank of America 設(shè)計大堂里的雕塑，為城市公共空間做藝術(shù)壁畫，為家居品牌設(shè)計桌椅等。他們切實地參與到項目中，了解如何和現(xiàn)實社會、商業(yè)客戶接觸，如何團隊協(xié)作、進行頭腦風暴、產(chǎn)出創(chuàng)意模型以及最終提交讓客戶滿意的成果。

AFH繪畫工作室的學生為TripAdvisor的會議室設(shè)計創(chuàng)作的大型繪畫作品，七塊大型繪畫作品代表的是七大洲，從而體現(xiàn)TripAdvisor國際化旅行的品牌形象。（圖片來自AFH）

AFH 3D設(shè)計工作室的學生為波士頓公共市場、波士頓市政府等客戶設(shè)計制作的自行車停放設(shè)置，不僅考慮到實用性，也考慮到如何融入社區(qū)和城市的環(huán)境。（圖片來自AFH）

除了給不同工作室的學生承接商業(yè)項目以發(fā)揮創(chuàng)造力，鍛煉能力和獲得收入之外，AFH也聘請學生創(chuàng)作作品，在AFH的展覽空間 EpiCenter 展示，感興趣的人可以購買、租賃這些作品。結(jié)合不同客戶的需要，AFH用這些青少年藝術(shù)家的作品來策展，讓他們的作品出現(xiàn)在公共空間、企業(yè)辦公環(huán)境里。每年，AFH平均聘請250名青少年藝術(shù)家，組織50-75場展覽。

AFH的青少年藝術(shù)家正在繪畫工作室創(chuàng)作作品（圖片來自Candy）

Slalom咨詢公司租了一批AFH青少年藝術(shù)家的作品放置在其辦公室，這些作品都圍繞Slalom的公司文化來選擇與策展。每個作品都介紹了青少年藝術(shù)家的姓名以及他們的創(chuàng)作想法。（圖片來自AFH）

Teknion，一個高端辦公家具品牌，租了一系列AFH青少年藝術(shù)家的作品放在他們公司最新裝修的展覽廳，租期從半年到一年。（圖片來自AFH）

AFH將藝術(shù)教育與商業(yè)項目連接的模式，不僅在波士頓本地，也在整個美國產(chǎn)生影響力。哈佛商學院、斯坦福商學院等高等學府將AFH作為案例研究學習，美國不同地區(qū)的社區(qū)也開始采用AFH的模式。Woonsocket, RI (RiverzEdge Arts Project); Kansas City, MO (MyArts); North Little Rock, AR (The Art Connection); New Orleans, LA (Youth Creative Agency) 和 Framingham, MA (The TEMPO program at Wayside Youth Services) 是幾個成功采用AFH項目模式的姊妹項目。

AFH的網(wǎng)站上有一個視頻，里面有許多在這里學習的青少年藝術(shù)家談?wù)撍麄兿矚gAFH的什么，答案多種多樣，其中包括：可以有機會在更早的時候發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，或者是更早地接觸到這些創(chuàng)造力如何應(yīng)用于現(xiàn)實世界。我在AFH遇到了 Thornton，他在一個AFH和Reebok合作的項目當中，為Reebok設(shè)計了一款新的鞋子。我問他的設(shè)計靈感來自哪里，他說，來自火箭和太空。就像一個火箭面對一個未知的終點一樣，作為青少年的我們，也是不知我們究竟去向何處。我在他的設(shè)計說明中讀到了另外一半我在AFH所感受到的：支持我們的人總在那兒，啟發(fā)我們要堅持一條道路，而這條道路，始于好奇與探索。

AFH數(shù)字媒體工作室里，展陳著Thornton設(shè)計的鞋子。（圖片來自Candy）

Zumix：創(chuàng)造力應(yīng)用于社區(qū)發(fā)展

和AFH很類似，Zumix也是一個針對青少年學生的藝術(shù)教育項目，也是一方面教授學生藝術(shù)技能，一方面幫助學生用他們習得的藝術(shù)技能連接現(xiàn)實世界。

Zumix在East Boston已經(jīng)有二十多年。九十年代的時候，社區(qū)里青少年暴力的現(xiàn)象很嚴重，如何可以讓青少年在放學后做一些有益的事情而不是去搞破壞，成為了一個亟待解決的社會問題。Zumix創(chuàng)始人 Bob 和 Madeleine結(jié)合他們的興趣愛好，發(fā)起了Zumix項目，希望能引導青少年結(jié)合他們對音樂的熱情，做一些能夠改變他們生活和社區(qū)的事情。

最開始，Zumix只是一個24名青少年參與的歌曲創(chuàng)作項目。成立兩年之后，他們發(fā)起了社區(qū)里第一個免費的夏天戶外音樂節(jié)。二十多年后的今天，Zumix在社區(qū)里服務(wù)了 1000多人，由消防局改造的空間給青少年提供了學習音樂、玩樂器、做電臺的地方。

和AFH提供多元的藝術(shù)項目不同，Zumix聚焦在音樂領(lǐng)域，給青少年提供音樂相關(guān)的技能學習與培訓，其課程包括作詞作曲、聲音的錄制、音樂的制作，不同樂器如鋼琴，吉他，非洲鼓，木管樂器等的學習，以及電臺的制作。

學生在Zumix學習如何處理音效（圖片來自Zumix）

學生們正在樂器課（圖片來自Zumix）

Zumix的電臺在當?shù)匦∮忻麣狻W生在電臺制作課程當中會學習如何收集，如何制作電臺故事，如何發(fā)展和聽眾之間的關(guān)系等等。通過提交電臺節(jié)目方案，學生可以成為Zumix電臺的主播，在94.9兆赫，通過自己制作的電臺節(jié)目向社區(qū)、城市發(fā)出自己的聲音。

其中有一期電臺節(jié)目，學生談到社區(qū)里面的變化。他們到社區(qū)采集聲音，看見在公園里的鄰居、樹上唱歌的小鳥、路上用英文和西班牙語交流的行人……在這些熟悉的景象之外，他們也看到一些新的景象，社區(qū)里新建的看起來很體面奢華的房子，以及開發(fā)商正在抬高的房價。之后，在他們制作的電臺里分享他們的觀察以及疑問：社區(qū)里有多少人關(guān)注到這些正在興建的房子？大家有什么感覺？我們怎么可以為更公平的住房找到解決方案？

                               學生正在制作電臺節(jié)目（圖片來自Zumix）

Zumix不僅提供給學生一個安全的、開放的、鼓勵創(chuàng)造與表達的音樂學習環(huán)境，還在社區(qū)里面舉辦許多免費的音樂活動，包括夏天的演奏會系列，全年不同時間段的演出，社區(qū)之舞之夜，電影放映，開放說唱之夜，還有各種各樣的音樂節(jié)。每年有超過一萬人參加Zumix舉辦的各種活動。學生因此有許多公開演出的機會，一方面鍛煉他們的技能，另一方面將所學貢獻給他們所在的社區(qū)，也因此產(chǎn)生更高的社區(qū)歸屬感。

Zumix的學生樂隊WildPainting在Radio Block Party上演出（圖片來自Zumix）

Urbano: 創(chuàng)造力應(yīng)用于社會參與

對Urbano來說，藝術(shù)是改變實現(xiàn)社會的一個工具，它尤其關(guān)注藝術(shù)在實現(xiàn)社會的公平正義上，能夠扮演什么樣的角色。因此，Urbano給當?shù)厍嗌倌晏峁┑乃囆g(shù)教育，旨在培養(yǎng)有公民意識的年輕藝術(shù)家，鼓勵他們通過藝術(shù)，參與社會事務(wù)，解決社會問題。

Urbano沒有固定的課程，更多的是項目制的探索。每年，Urbano 都會制定一個大的主題，在這個主題之下，邀請不同領(lǐng)域的專業(yè)藝術(shù)家和學生一起設(shè)計、完成項目，學生在項目當中和藝術(shù)家一起合作，學會用具體的藝術(shù)技能表達與創(chuàng)造，同時解決一個社會問題。比如：2016年-2017年，圍繞The commons|The other的主題，五個不同的藝術(shù)家，從不同的藝術(shù)形式、不同的切入點，和學生一起一起用藝術(shù)介入他們關(guān)注的社會問題。

藝術(shù)家Jessica發(fā)起了Artivism in Egleston，帶領(lǐng)學生在社區(qū)里面進行研究：了解如何成為一個藝術(shù)行動者，如何與社區(qū)里的居民合作，一起為了共同追求的社會公平正義的愿景而采取行動。（圖片來自Urbano）

藝術(shù)家Sara結(jié)合她一直在做的項目-通過記錄和研究波士頓正在施工的地區(qū)（尤其是正在建的高樓區(qū)域），了解波士頓正在快速變遷的人口分布。她帶領(lǐng)學生研究他們所在的社區(qū)的變遷，探討中產(chǎn)階級化如何使得他們所在的社區(qū)里的人口漸漸變成“他者”。學生們會通過詩歌，雕塑，在社區(qū)里不同地方的現(xiàn)場表演表達他們的思考。（圖片來自Urbano）

是什么阻礙了不同社區(qū)的人將彼此當成獨立的個體去了解？個人身份認同多大程度上是被社會塑造的？多大程度上是由我們自己選擇的？藝術(shù)家Mary結(jié)合表演藝術(shù)，通過設(shè)計和編排允許大眾參與的非傳統(tǒng)舞蹈，帶領(lǐng)學生探討社區(qū)里的個人身份認同問題。（圖片來自Urbano）

每年，Urbano 都會有不同的藝術(shù)家來進行駐地項目，在Urbano學習超過兩個學期的學生，會變成Urbano的fellow，承擔更多的責任，比如協(xié)助藝術(shù)家舉辦活動，進行研究，產(chǎn)出藝術(shù)作品，擔任同齡人的導師等。2009年成立至今，Urbano服務(wù)了超過1200名公立學校的學生，與150位專業(yè)藝術(shù)家合作，吸引了30000名以上的參與者。

“Urbano讓人們思考他們的生活，以及他們想要給這個社會帶來什么樣的影響。我覺得我們正通過行動傳達這樣的信息。作為一個藝術(shù)家，你總是想讓人們看見、反思，對問題有更多的關(guān)注。”Urbano的一名青少年藝術(shù)家這樣描述Urbano給他帶來的影響，正如Urbano所期待的，通過這樣的藝術(shù)教育項目，最終不是希望培養(yǎng)Artist（藝術(shù)家），而是Artivist（artist藝術(shù)家+activist行動主義者的合稱，意為藝術(shù)行動主義者）。

Artists for Humanity、Zumix、Urbano三個藝術(shù)教育項目，給我們打開了藝術(shù)教育的不同可能性，藝術(shù)教育不是生硬的技能學習，而是可以應(yīng)用在商業(yè)項目、社區(qū)發(fā)展、以及對社會公平正義的追求中。

作者介紹：

楊雁清（candy），青年文化研究員，9年中國年輕人群體和青年文化研究經(jīng)驗，美國NAMAC藝術(shù)領(lǐng)導力項目學者；同時亦是活躍的文化聯(lián)結(jié)者與社群營造者，致力于賦力年輕人帶來的改變。曾發(fā)起50場年輕人意見領(lǐng)袖分享會議、各種規(guī)模的工作坊以及不同主題的社區(qū)藝術(shù)項目，并被邀請在香港MaD大會，DFC中國年會，TedX演講。著有《胡同里的沙發(fā)人類學》豆瓣上架電子書，曾供稿《城市畫報》《大學生》《時尚cosmo》《時代周報》等媒體。