一百多年前,美國教育者提出“兒童博物館”概念,讓孩子在博物館中進(jìn)行啟發(fā)式教育?,F(xiàn)在博物館已經(jīng)成為美國“兒童最重要和最值得信賴的器物信息資源之一”,但在中國卻極為稀缺。張旎哥畢業(yè)于倫比亞大學(xué)教育學(xué)碩士,讀書期間,她發(fā)現(xiàn)美國教育資源非常豐富,下決心放棄博士學(xué)位,將這一理念帶回中國。她告訴外灘君,博物館教育不是簡單的線性思維。其中包含系統(tǒng)思維、藝術(shù)思維、國際思維等。它給學(xué)校教育提供資源,并結(jié)合校內(nèi)課程,實現(xiàn)互通,真正提高學(xué)生的“軟性”實力。
在美國,博物館被視為“兒童最重要的教育資源之一和最值得信賴的器物信息資源之一”。在美國的許多博物館里,都有專門為不同年齡兒童設(shè)置的展覽區(qū),還有相關(guān)的藝術(shù)課程,館員與教師之間形成了非常緊密和和諧的關(guān)系,為孩子的成長和發(fā)展搭建了良好平臺。
就教育的專業(yè)性來說,博物館當(dāng)然比不了學(xué)校,從幼兒園到大學(xué)是人類社會日益完善的教育的制度性安排。但是博物館教育與學(xué)習(xí)有自己的特點和不可替代之處。美國博物館的先驅(qū)古德曾經(jīng)指出,學(xué)校、圖書館、檔案館、博物館等機構(gòu)都建立在一個共同的基礎(chǔ)之上,那就是監(jiān)督學(xué)習(xí)和擴(kuò)展知識。
在博物館教育中,有一種特殊的存在——兒童博物館?!皟和┪镳^”的概念起源于美國。從它誕生的那一刻,人們就開始詢問:“什么是兒童博物館?”美國博物館協(xié)會定義:一個以服務(wù)兒童的需求以及興趣為使命的機構(gòu)。機構(gòu)空間的展覽及活動都是以鼓勵學(xué)習(xí)、激勵好奇為出發(fā)點,那么它便是一個兒童博物館。
其實,兒童博物館是一種在一百年前就有的教育形式,發(fā)展至今,全世界有20多個國家建立了兒童博物館,僅僅美國就有400多家,正在新建有70多家,很多城市都把兒童博物館作為城市的重點改造項目。
在中國,兒童博物館在近十年來才逐漸開始發(fā)展。2010年,中國第一家具有美國兒童博物館教育理念的兒童科技館——豆豆家科技館正式開業(yè)了。館內(nèi)設(shè)有攀爬運動區(qū)、綜合知識區(qū)、水利工程區(qū)、探索發(fā)現(xiàn)區(qū)、藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)等展區(qū),每個展區(qū)的展位都是根據(jù)不同兒童的成長需要而設(shè)計,并將最新的多媒體技術(shù)融入互動展項。2012年,豆豆家科技館取得美國兒童博物館協(xié)會頒布的“最佳實踐獎”。這是當(dāng)年僅有一個獲獎的美國以外的兒童博物館。
這家兒童博物館,是由張旎從美國“帶回”中國的。她是美國哥倫比亞大學(xué)的教育學(xué)碩士,為了把美國的兒童博物館帶回中國,她暫時放棄攻讀博士學(xué)位,毅然回國創(chuàng)業(yè)。她告訴外灘君,這個念頭的出現(xiàn)是因為美國的教育資源實在“太豐富了”,而中國孩子卻無法享受到這種資源。
張旎老師
現(xiàn)在,豆豆家團(tuán)隊已經(jīng)合并入了在北師大中國公益研究院成立的中國兒童博物館研究中心,并在北京成功落地了第一個公益兒童博物館——2015年開放的中國兒童中心的老牛兒童探索館。
這也是目前中國唯一一家與國際兒童博物館教育理念接軌的場館。去年,老牛兒童探索館“火了”, 由于場館面積有限,每場只能招待大概400個家庭,自進(jìn)入暑假以來,場館九點半開門前兩小時就會有家長去門口排隊買票。
對于兒童博物館目前在中國所取得的成績,張旎覺得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因為和美國的差距至少有100年。但是,兒童博物館在中國的發(fā)展前景絕對是“一片大好”。對此,她也和外灘君聊了聊兒童博物館的那些事兒。
藝術(shù)思維是打通所有學(xué)科的萬能膠
其實,兒童博物館是一場起源于一百多年前的變革。當(dāng)時,美國的一批教育者和教育家認(rèn)為在學(xué)校的固定教室不符合孩子的教育需要,因此需要改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)學(xué)校里面有固定的上課時間和教材,而孩子其實時刻都處于學(xué)習(xí)的狀態(tài),是在發(fā)散式地學(xué)習(xí)周圍所有的東西。因此,學(xué)校的這種組織形式并不適合孩子自身的學(xué)習(xí)方式。
而兒童博物館就能讓孩子在這種環(huán)境氛圍下隨時隨地學(xué)習(xí),對孩子進(jìn)行啟發(fā)式的教育。“應(yīng)該說是給學(xué)校教育提供了一個很好的資源,孩子在學(xué)校之外可以有另外一個環(huán)境提供更多的教育資源,再跟學(xué)校聯(lián)合,給學(xué)校提供很多的課程或者活動,它的理念會互相滲透,兩者配合就是最好的一個結(jié)果。”
張旎認(rèn)為,兒童博物館和一般博物館、科技館相比,最大的特點在于有動手體驗動腦學(xué)習(xí)的過程,而這和我們在學(xué)校里的學(xué)習(xí)也有所不同:“我們過去的教育培養(yǎng)的是我們的記憶能力,條件反射式的一些思維方式,比如我們考試時看到一個問題就回答出正確答案?!钡?,世界的快速發(fā)展讓我們對孩子的素質(zhì)和能力提出了一些新的要求。因為這些記憶能力現(xiàn)在都能被機器取代,因此,我們需要去開發(fā)那些機器沒有的人腦獨有的復(fù)雜功能。
怎么能讓孩子深入思考問題?讓他對事物的觀察很細(xì)致,而不是浮于表面?怎樣能讓孩子跨學(xué)科的去思考?這種思維能力的培養(yǎng)就是兒童博物館的重心之一。這其中包括系統(tǒng)思維、藝術(shù)思維、國際思維等等,這是更開放的一種思維,而不是簡單的線性思維。
張旎向外灘君舉例介紹了兒童博物館的重頭戲——藝術(shù)教育。和我們一般學(xué)校的美術(shù)課音樂課不同,兒童博物館注重的不是藝術(shù)技能,而是思維方式。
在兒童博物館里,老師會給孩子們提供一些材料或者主題,讓孩子有藝術(shù)創(chuàng)作的機會。每一個展館都會有一個這樣的空間,內(nèi)容都由專業(yè)的老師來做設(shè)計,每一段時間都會更換新的內(nèi)容。過程中并不要求孩子必須做出什么具體的東西,而是讓他去自由地創(chuàng)作和表達(dá)。
這其實是在鼓勵孩子自己去創(chuàng)作去思考,思考的過程特別重要,我為什么要把一個東西畫在這兒,或者為什么要用這個材料做這件事情,這里面孩子的思考不是隨機的,只是大人可能看不見。但作為教育工作者,要做到去觀察和挖掘,這才是真正的學(xué)習(xí)或者收獲。
另外,藝術(shù)作品可以用來打通各個學(xué)科的學(xué)習(xí),包括社會學(xué)、歷史學(xué)、科學(xué)等等。這是由于藝術(shù)作品具有豐富的歷史文化內(nèi)涵,包含了作者的思考過程。
“怎么把這種思考和看問題的角度拿來去進(jìn)行各個學(xué)科的學(xué)習(xí),我們會有很多藝術(shù)思維的框架和討論的方式,讓孩子去深度思考一個藝術(shù)作品,而不是說我們來講解這個藝術(shù)作品是誰在哪個年代做的。不是去講作者本身要表達(dá)什么,而是我們看的時候自己在思考什么。”
孩子的這些軟技能,
不趁小培養(yǎng)就晚了
目前,老牛兒童博物館針對的是7歲以下的孩子。張旎認(rèn)為,在孩子的這個階段是培養(yǎng)“軟技能”的黃金階段。張旎老師告訴外灘君,軟技能是學(xué)習(xí)能力、社會交往能力、情緒管控能力、自我控制能力等等,只有在低齡階段做好了充分的準(zhǔn)備,他才能對學(xué)習(xí)有熱情,真正適應(yīng)后來的長期學(xué)習(xí)。
這些能力在孩子年齡尚小的時候其實早有體現(xiàn)。張旎老師說,“我們的展品都是開放的,沒有特別多的說明。一些幼兒園集體組織來展館參觀的時候,有的孩子面對展品直接上手就玩,即使不會玩也會自己研究或者找小伙伴一起討論;而有些孩子面對展品無從下手,選擇直接向老師詢問?!边@些孩子的思維方式已經(jīng)產(chǎn)生了差別,因此,在低齡階段就學(xué)會讓孩子自己動手和動腦就尤為重要。
兒童博物館里的內(nèi)容都是跨學(xué)科的,例如一個模擬超市的展項,孩子可以進(jìn)行角色扮演體會社會生活,這其中融合了數(shù)學(xué)能力、溝通能力、動手能力等等。
曾經(jīng)有一個孩子給張旎留下了深刻的印象:
“曾經(jīng)有個小男孩在超市里扮演收營員,有個女孩采購了一大筐東西過來要結(jié)賬,小男孩需要把每個東西都掃描一下。但是小女孩的爸爸一直很急地催她回家,而小女孩還沒有結(jié)完賬,不肯走。小男孩觀察到了這個過程,發(fā)現(xiàn)了小女孩和爸爸之間的矛盾,他這時候把小女孩的購物車拿過來,拿了其中一個東西掃了一下,然后跟她說你可以走了。我覺得他其實非常聰明,懂得變通,解決了這個矛盾,這其中就體現(xiàn)了他的創(chuàng)造力。而我們的家長可能沒有意識到這是一個解決問題的過程?!?br/>
你真的知道該怎么陪孩子玩嗎?
在孩子的成長過程中,家長的陪伴非常重要。但是,陪伴的“質(zhì)量”更重要?!凹议L不一定每時每刻陪著孩子,但是需要至少有一段高質(zhì)量的陪伴。跟孩子在一起時更多的是要去啟發(fā)他,帶他去看到他可能看不到的東西,或者想一個他想不到的問題。這更多的是在日常的交流中,全身心的關(guān)注孩子在想什么,而不是你要他做什么?!?/p>
兒童博物館里配備了一些家長指南,來教家長怎么陪著孩子玩。在學(xué)著和孩子互動的過程中,許多家長也慢慢發(fā)生了改變?!俺赡耆说男袨槟J绞呛茈y改變的,我們對家長的影響一個是在于環(huán)境,另一個是在場館老師的行為示范上,還有一些工作坊或者交流的方式,這是一個柔軟的過程?!?/p>
比如,張旎曾經(jīng)見到的一個展項“藝術(shù)與自然”,就起到了親子互動的效果?!罢鬼椑锇炎匀唤绲暮芏嗟臇|西跟藝術(shù)創(chuàng)作聯(lián)系在一起,比如人類從自然界吸取藝術(shù)靈感來建成的建筑造型。然后用一些自然界的東西,比如說貝殼和海螺之類的海洋生物做了一個展柜,能讓孩子動手去摸。同時又有問題給家長,讓家長思考它是怎么激發(fā)設(shè)計師的創(chuàng)意的,并且跟孩子去互動,讓孩子猜測這個是從哪來的、怎么來的,孩子就可以開始思考,并且和大人對話了。”
張旎認(rèn)為這個設(shè)計好的原因是它給了家長一個提示,讓家長陪著孩子玩,而不是讓孩子沒有方向地玩耍。同時也給了家長一個學(xué)習(xí)的機會,讓家長知道該怎么與孩子對話和互動?!斑@相當(dāng)于給家長做了一個簡單的培訓(xùn),把藝術(shù)教育融入親子互動中。”
兒童博物館教育·在中國
說起老牛兒童博物館,張旎的自豪溢于言表?!皥鲳^展項的選擇依據(jù)多元智能理論設(shè)計,確保每個孩子都能夠找到適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和空間,按照自己的方法和節(jié)奏去學(xué)習(xí)。除此之外,在空間布局、色彩設(shè)計、材料選擇等方面,我們都極力從兒童的角度去思考,力圖為他們營造最適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境?!?/p>
其中有一個張旎非常喜歡的攀爬類項目,叫l(wèi)ucky climber,它是由一個美國知名藝術(shù)家專門設(shè)計創(chuàng)作的,也是美國許多兒童博物館里都會用到的設(shè)計。
“他在做攀爬的時候從藝術(shù)的角度設(shè)計,每個攀爬的設(shè)計都不一樣。在設(shè)計我們的攀爬架時剛好是春天,他看到家門口的櫻花開了,特別美,就從櫻花里面提取了很多顏色,把攀爬做成了葉子和花瓣的樣子。當(dāng)時我還不覺得有什么特別之處,后來孩子們開始上去爬的時候,他們都開始想象自己是毛毛蟲或者蝴蝶,這是我的家,開始編故事。這時我就知道它對于孩子會有很多的啟發(fā),孩子會融入環(huán)境,它不再是一個簡單的運動而已,他把運動和想象力融合在一起,這是我沒有想象到的效果?!?/p>
“如果孩子們碰到的是一個很普通的鋼鐵攀爬,那么他們不一定能編出故事來。但lucky climber給了孩子們藝術(shù)的氛圍和引導(dǎo),啟發(fā)了想象力。”
在老牛兒童博物館之后,張旎又參與建造了呼和浩特市兒童探索博物館。這是一個還未開放的兒童博物館,它在引入美國的兒童博物館的概念上,又增加了中國文化元素的融合?!爸袊總€城市的文化、特色、歷史都不一樣,這些都是特別寶貴的資源,應(yīng)該要放到每個城市的兒童博物館里去。雖然孩子們能去各地的歷史博物館或者美術(shù)館參觀,但他們都是被動的,不能動手,所以收獲很小。”
加入了中國特色的元素后,兒童博物館起到了一個新的作用——文化傳承?!拔覀冊诟鱾€城市做策劃的時候,最重要的就是把這個城市最核心的歷史文化元素用進(jìn)去,讓這個城市的孩子能夠引以為豪。比如內(nèi)蒙的博物館,有很多蒙元文化的元素,我們把內(nèi)蒙的地貌文化全部融入在場館中。孩子的生長環(huán)境是特別獨特的東西,這是培養(yǎng)孩子的自信的一個重要環(huán)節(jié)。”
呼和浩特市兒童探索博物館預(yù)計會在明年正式開放。雖然兒童博物館的概念已經(jīng)被許多人接受,對于中國現(xiàn)階段的兒童博物館來說,仍然缺少許多資源。但張旎覺得,現(xiàn)在是一個醞釀期,很快就會到爆發(fā)期。
接下來,張旎最重要的大事是在全國各地推廣博物館兒童探索中心的項目?!拔覀兿胪ㄟ^教育影響一座城市,讓所有的博物館在城市中發(fā)揮他們的作用,讓孩子在這里享受到他們應(yīng)該享受到的教育?!?/p>
(本文轉(zhuǎn)自外灘教育,作者孫康寧)
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