陳丹

芥末堆  盧楠  11月19日

16日上午，在以“共建·讓更好的教育來得更快”為主題的GET2017教育科技大會(huì)“教育公益論壇”上，一公斤盒子聯(lián)合創(chuàng)始人陳丹發(fā)表了主題演講“人人都可以創(chuàng)造好的教育”。

以下為陳丹的演講內(nèi)容重點(diǎn)：

陳丹首先介紹了一公斤盒子的發(fā)展歷程和設(shè)計(jì)方法。面對(duì)鄉(xiāng)村老師沒有時(shí)間、沒有系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)方法和工具、沒有課程素材等困難，一公斤盒子的定位是一個(gè)傻瓜化的教學(xué)工具包，里面有可視化教案、教輔工具和鄉(xiāng)村不易獲得的材料。老師大概用半個(gè)小時(shí)研究一下，就可以上一堂游戲化的、小組式的課程。一公斤盒子是給鄉(xiāng)村老師的武器，讓老師更輕松地創(chuàng)造好的課堂。

一個(gè)完整的盒子做出來大概要8個(gè)月的時(shí)間，要經(jīng)歷用戶調(diào)研、教育設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、兩輪測(cè)試、視覺設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。他們堅(jiān)持，這個(gè)產(chǎn)品拿到城市來，仍是一個(gè)好的教育產(chǎn)品。否則，就只是在給鄉(xiāng)村稍微好一點(diǎn)點(diǎn)的東西，跟城市的孩子還是在享受不一樣的教育。

在這個(gè)過程中，他們發(fā)現(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)化的盒子難以解決鄉(xiāng)村的差異性，同時(shí)，鄉(xiāng)村老師有巨大的創(chuàng)造潛力。因此，他們又啟動(dòng)了創(chuàng)育者計(jì)劃。把課程設(shè)計(jì)工具化，做了一套創(chuàng)育者盒子，讓鄉(xiāng)村老師參與到課程設(shè)計(jì)中。利用這套工具，他們過往積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本地文化的洞察，都可以快速地變成學(xué)習(xí)的素材。

“孩子們眼中好奇的光、肆意的笑和成長(zhǎng)的喜悅，才是我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)真正想要守護(hù)的?！标惖ぷ詈笳f。

以下為陳丹的演講全文整理：

我們是一個(gè)可能在教育公益領(lǐng)域還有點(diǎn)兒特別的公司，花一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間介紹一下我們是誰。

“我并不孤獨(dú)，堅(jiān)持就是勝利”

我們最早起源于2004年的一個(gè)公益行動(dòng)，叫多背一公斤。2004年，一個(gè)年輕人去云南，有一個(gè)學(xué)校叫雨崩小學(xué)，只有一名支教老師，帶著十幾個(gè)孩子。

他走的時(shí)候那個(gè)老師說，我想請(qǐng)你幫我做一件事情，你接下來的旅程中還會(huì)遇到另外一所跟我差不多的學(xué)校，那里有我另外一個(gè)支教的小伙伴，我們平時(shí)也沒有太多的時(shí)間見面，我想請(qǐng)你幫我?guī)б痪湓?，這句話叫做“我并不孤獨(dú)，堅(jiān)持就是勝利”。

其實(shí)很多人，開始走進(jìn)公益的時(shí)候，都是因?yàn)檫@樣一些小事，看到一些情況不忍，我們不忍心看到這樣一些人，有可能是像支教老師，有可能是鄉(xiāng)村老師，也有可能是一些孩子。當(dāng)我們不忍的時(shí)候，我們就覺得說來做一些什么。

所以當(dāng)時(shí)我們發(fā)起了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的行動(dòng)。就是多背一公斤，號(hào)召廣大驢友去邊遠(yuǎn)的地區(qū)旅行的時(shí)候，在行囊里面多帶上一公斤的物資。一公斤非常地輕，這個(gè)門檻非常低，每個(gè)人都可以加入。

那是“詩與遠(yuǎn)方”非常流行的年代，很多人開始加入，非?？炀妥兂闪艘粋€(gè)席卷全國(guó)的志愿行動(dòng)。

后來，我們就借鑒維基的模式（每個(gè)人都可以上去編輯，非常去中心化的行動(dòng)）建立了一個(gè)網(wǎng)站，不是盲目地背上一公斤物資，每個(gè)人可以上傳我們看到的學(xué)校的需求，也可以告訴你認(rèn)識(shí)的鄉(xiāng)村老師，他們可以在這個(gè)網(wǎng)站上上傳信息，我的學(xué)校在哪里，我需要什么。

旅行的人可以先登錄網(wǎng)站，尋找路線圖上有沒有這樣一所學(xué)校，它需要什么，我們可以更有目標(biāo)地去做一些事情。

在數(shù)據(jù)上傳的過程中，我們積累了很多鄉(xiāng)村的需求，是現(xiàn)在這個(gè)行動(dòng)沒有辦法解決的。比如下圖，更好的課程，主課之外的音體美等課程，還有想成為更好的老師的渴望。

這些可能才是教育本來需要改變的，硬件的改善還不是最重要的。這個(gè)事情怎么辦？

鄉(xiāng)村老師的挑戰(zhàn)：沒有時(shí)間、方法、素材

我們大概花了半年的時(shí)間去全國(guó)各地的鄉(xiāng)村走，跟很多鄉(xiāng)村老師在一起。我們發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村老師到底是一個(gè)什么樣的群體，他的挑戰(zhàn)是什么。

鄉(xiāng)村老師的第一個(gè)重要標(biāo)簽是沒有時(shí)間。

1. 需要負(fù)擔(dān)比城市的老師更繁重的教學(xué)任務(wù)。一個(gè)城市的老師，一周大概是十幾節(jié)課，這是一個(gè)比較正常的節(jié)奏。但是鄉(xiāng)村老師，正常平均的課量是20。我今年被邀請(qǐng)去馬云鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)做評(píng)委，一些鄉(xiāng)村老師的課時(shí)量是35節(jié)（一周五天），一個(gè)教學(xué)點(diǎn)就只有一個(gè)或者兩個(gè)老師（六個(gè)年級(jí)），所以他要承擔(dān)很繁重的教學(xué)任務(wù)。

2. 還有很多行政任務(wù)。比如教育系統(tǒng)會(huì)有很多檢查，有很多報(bào)告要交，很多鄉(xiāng)村老師還要兼保安、宿管員、總務(wù)……

3. 沒有系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)的方法和工具。很多老師不是沒有熱情、不是不想改善。十幾年的過程中，我們接觸了非常多很可敬的鄉(xiāng)村老師，他們真的在那個(gè)地方?jīng)]有太多利益、也沒有名，然后堅(jiān)守在那里，甚至很多人放棄了回縣城的機(jī)會(huì)，只是因?yàn)榉挪幌履侨汉⒆?。他們很想改變，可是他們沒有太多的機(jī)會(huì)了解，其實(shí)教育發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)有很多很好的方法。

4. 不知道方向。因?yàn)樗麄冊(cè)瓉砜吹降木褪钦Z、數(shù)、英，也不知道還可以教給孩子們什么。

我們就在思考，到底什么樣的東西可以真正支持鄉(xiāng)村老師，改變這個(gè)現(xiàn)狀。

一公斤盒子：產(chǎn)品設(shè)計(jì)+公益

我們用了目前在教育公益領(lǐng)域里面比較少的方法，通過設(shè)計(jì)來幫助老師。

醞釀了兩年，2011年，一公斤盒子第一代產(chǎn)品正式問世。我們把它定義為一個(gè)傻瓜化的教學(xué)工具包，希望不是通過培訓(xùn)讓老師提升，而是把城市當(dāng)中好的課程簡(jiǎn)化，變成像四格漫畫一樣簡(jiǎn)化的可視化的教案。

傳統(tǒng)的純文字教案，一個(gè)教案可能花一個(gè)小時(shí)都不太能梳理出脈絡(luò)。但是盒子的教案全部都是可視化的，非常簡(jiǎn)單，花15分鐘完整地翻閱一下，大概就知道這樣的一堂課是怎樣的。我們還做了很多的教輔工具（教具、道具等），再配上鄉(xiāng)村不太容易獲得的材料。

老師可能大概花個(gè)半個(gè)小時(shí)，瀏覽、研究了一下里面到底有什么東西，就可以開始比較輕松地上課。而且在整個(gè)課堂中，我們都把它設(shè)計(jì)成是以孩子為中心的，游戲化的、小組式的教學(xué)，老師不需要像以前全程講40多分鐘，他是一個(gè)引導(dǎo)者，更多還是孩子自己去探索。

• 例1：零食盒子
  

這是我們的一個(gè)零食盒子。在這個(gè)盒子里，我們把零食安全的學(xué)習(xí)，變成了孩子的三個(gè)挑戰(zhàn)任務(wù)：

任務(wù)一：給孩子們發(fā)一個(gè)零食收集袋，收集他一周吃到的零食的包裝。

任務(wù)二：設(shè)計(jì)了很多的零食的大卡，每一個(gè)小組的孩子有一套，老師手里也會(huì)有一套。老師會(huì)帶著孩子們?nèi)パ芯窟@一套零食的卡片，對(duì)照孩子們自己吃的零食打分。我們用了孩子們比較熟悉的打分制，0分的，不及格的，及格的這樣的分?jǐn)?shù)。

任務(wù)三：零食安全卡一個(gè)一個(gè)對(duì)，對(duì)完了就會(huì)有一個(gè)零食排行榜，把自己吃的零食貼上，最后的呈現(xiàn)就會(huì)非常可視化。日常我們教孩子，這個(gè)不能吃，這個(gè)要少吃，其實(shí)這對(duì)孩子是無效的。這個(gè)后面還有分?jǐn)?shù)，孩子們對(duì)分?jǐn)?shù)非常敏感，比如說后面是0分，他自然就知道這個(gè)肯定是不好的，50分這個(gè)是不及格的，70分、90分……它就會(huì)非常顯性。

做完這個(gè)之后，我們把它貼在教室，每個(gè)小組的孩子自己制訂一個(gè)零食改善計(jì)劃，一周、兩周之后再來一次，兩張排行榜去對(duì)比，高分的零食有沒有改善，零分的零食有沒有減少或者完全不吃呢？這樣的學(xué)習(xí)，就會(huì)非常地顯性。

• 例2：地震盒子
  

這是我們的一個(gè)地震盒子，也設(shè)計(jì)成了三個(gè)挑戰(zhàn)。我們有一些積木和小人，這些積木是模擬建筑，孩子們自己去搭。這個(gè)是特別受歡迎的，每次一拿出這個(gè)盒子來，老師還沒有開始去布任務(wù)，小朋友就沖上去開始搭。

任務(wù)一：當(dāng)中有一些特別小的小人，我們需要把這些小人放在不同的位置，接下來就模擬地震。老師用報(bào)紙模擬地面，還有一些用床單，還有一些就是在桌面上輕輕地推桌子。他們就會(huì)觀察到，在哪些地方小人是很容易受傷的，在哪些地方小人是比較安全的。

任務(wù)二：孩子們需要做一個(gè)安全地圖。畫現(xiàn)在所在的教室，周邊的環(huán)境是怎樣的，一旦發(fā)生地震，怎樣快速地去跑到安全的地方，一個(gè)安全逃生的路線。

任務(wù)三：做一個(gè)地震應(yīng)急的救生包。給他一個(gè)書包的形狀，還有一些貼紙。這個(gè)案例就是小朋友們手畫的，也可以把貼紙往里面貼。到底什么是重要的，他們都要小組先討論，小朋友們就會(huì)說我覺得面包比較重要、水比較重要。為什么？每個(gè)小組要上去介紹和分享。最后老師會(huì)給他們一些指導(dǎo)。

這樣的課程還有很多。我們到現(xiàn)在大概設(shè)計(jì)了20多個(gè)不同的盒子，每個(gè)盒子都是這樣游戲化的，有很多工具是小朋友們自己用手去擺弄的，有很多需要小組討論去完成的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)勝利之后我們會(huì)給他一些小超人的貼紙（安全小超人），比如零食安全小超人。

今年我們?cè)L問了很多老師，為什么喜歡盒子，老師們特別大的反映就是覺得輕松。其實(shí)他很想創(chuàng)新，可是第一沒能力，第二沒時(shí)間。盒子的到來讓他大大地節(jié)約了創(chuàng)新的時(shí)間。而且他覺得上盒子的課比上他自己的課要輕松，因?yàn)樗瓉硪恢敝v，可是在盒子里面，他講的內(nèi)容非常少。另外，他會(huì)覺得盒子的課程給他成就感，因?yàn)樗麤]有想到自己可以上出一堂課，學(xué)生們眼睛都是放光的。

我們就問孩子為什么會(huì)喜歡，很多答案就是有趣、好玩兒，非常新奇，他們自己可以作主。其實(shí)小朋友是很喜歡自己作主的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，他們小組自己去完成挑戰(zhàn)，然后自己上去分享，小朋友們覺得非常非常有成就感。

這個(gè)就是解決教育公平，讓鄉(xiāng)村的孩子享受到好的教育，我們想到的東西。很多人問盒子是怎樣設(shè)計(jì)出來的，這張圖是我們剛剛整理出來，9月份第一次分享的。

一個(gè)完整的盒子做出來大概要8個(gè)月的時(shí)間。如果你花8個(gè)月的時(shí)間，可以做出一個(gè)好的解決方案，我覺得這個(gè)時(shí)間并不長(zhǎng)。因?yàn)槲覀冇袝r(shí)候在做項(xiàng)目一年、兩年、三年，持續(xù)地在做項(xiàng)目，可是如果沒有很深入的思考，可能有很多是無效的項(xiàng)目。

很多人會(huì)問我們說，這個(gè)流程能不能再短一些，我們想跟你們合作，但是我希望兩個(gè)月做出來，我說抱歉，做不到。因?yàn)槲覀?strong>用戶調(diào)研的過程，可能就需要花一到兩個(gè)月的時(shí)間。整個(gè)盒子的設(shè)計(jì)，會(huì)有教育設(shè)計(jì)（其實(shí)就是教案的設(shè)計(jì)），這是很多人都會(huì)去做的。我們比較特別的是，我們會(huì)做產(chǎn)品設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)很多的輔助工具、教具，讓孩子非常地喜歡參與其中，體驗(yàn)非常地好，或者讓老師上一堂課非常地方便。這在商業(yè)非常多，可是在公益非常少。

然后我們會(huì)做兩輪測(cè)試：

• 第一輪：現(xiàn)場(chǎng)的觀察或者我們自己的老師去上課。

• 第二輪：會(huì)做50個(gè)樣本的盲測(cè)（分布的樣本）。

接下來我們會(huì)去做視覺。這個(gè)其實(shí)很多人也不理解，花這么多錢去做視覺，做得很好看，為什么？在做盒子的過程中，我們經(jīng)常會(huì)跟自己的團(tuán)隊(duì)有一個(gè)要求，這個(gè)產(chǎn)品拿到城市來，是一個(gè)好的教育產(chǎn)品嗎？如果是的話，那就OK，合格了。如果這個(gè)產(chǎn)品拿到城市來，城市的孩子根本不會(huì)來上，我們覺得這不是真的教育公平，你只是在給鄉(xiāng)村目前稍微好一點(diǎn)點(diǎn)的東西，可是跟城市的孩子還是在享受不一樣的教育。

非常慶幸的是，我們?nèi)ツ曜隽艘恍┥虡I(yè)測(cè)試，做成收費(fèi)的課程。會(huì)發(fā)現(xiàn)，城市里面非常注重教育、非常有教育意識(shí)的一些家長(zhǎng)，他們非常喜歡我們的課程；城市非常好的學(xué)校的老師，非常喜歡我們的課程。盒子每個(gè)課程拿到城市來，都已經(jīng)是非常好的教育

所以，雖然時(shí)間非常長(zhǎng)，但是我們覺得這個(gè)還是非常值得。

我覺得盒子就是，給老師一個(gè)武器，鄉(xiāng)村的老師其實(shí)有很多夢(mèng)想，想要去實(shí)現(xiàn)。當(dāng)我們給他武器的時(shí)候，他可以有很多的力量。

創(chuàng)育者計(jì)劃：人人都是教育設(shè)計(jì)師

在這個(gè)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，我們能做的內(nèi)容非常有限。但是鄉(xiāng)村老師在用盒子的時(shí)候，第一次、第二次還是照著用，到用第三個(gè)、第四個(gè)盒子的時(shí)候，就會(huì)有很多天馬行空的想象。所以我們想，中國(guó)的鄉(xiāng)村差異非常大，但盒子是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，很難解決差異性，你用8個(gè)月的時(shí)間做一套東西，不可能針對(duì)特別小眾的需求，可是每個(gè)地域會(huì)有很多自己小的需求。我們想把我們?cè)O(shè)計(jì)盒子的這套東西共享出來，讓鄉(xiāng)村的老師們也可以參與設(shè)計(jì)。

所以，我們就啟動(dòng)了創(chuàng)育者計(jì)劃。我們覺得，人人都可以創(chuàng)造好的教育，人人都可以成為一個(gè)教育設(shè)計(jì)師，把自己的想法變成一個(gè)好的課程。

當(dāng)然，為了做到這一點(diǎn)，還是得想一個(gè)辦法，讓課程設(shè)計(jì)更簡(jiǎn)單。我們把課程設(shè)計(jì)工具化，做了一套創(chuàng)育者盒子。我每次去任何一個(gè)地方培訓(xùn)，培訓(xùn)完以后這個(gè)盒子就會(huì)被人搶走，沒有辦法帶回去。鄉(xiāng)村的校長(zhǎng)和老師，都會(huì)直接抱走。

這個(gè)計(jì)劃后剛開始是給鄉(xiāng)村老師的，后來發(fā)現(xiàn)很多人開始參與，很多的城市的教育創(chuàng)新者、教育實(shí)踐者甚至是家長(zhǎng)。

這是我們做創(chuàng)育者計(jì)劃時(shí)，跟鄉(xiāng)村老師一起工作的場(chǎng)景。我們?cè)诔鞘?、互?lián)網(wǎng)公司或者創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，經(jīng)?？吹奖憷N；當(dāng)我們跟鄉(xiāng)村老師上課的時(shí)候，討論的時(shí)候，他們也開始擺弄便利貼，開始做小組式學(xué)習(xí)。

這是我今年在貴州的一個(gè)學(xué)校，也是做創(chuàng)育者工作坊，這里很多都是當(dāng)?shù)氐睦侠蠋?，包括現(xiàn)任的校長(zhǎng)、前任的校長(zhǎng)。

我們開始希望安排在白天，但是校長(zhǎng)說，我們非常難得有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，希望每一個(gè)老師都參加，所以他把培訓(xùn)安排在4點(diǎn)半之后（所有的老師都上完課了），4點(diǎn)半到6點(diǎn)，吃晚餐，然后7點(diǎn)到10點(diǎn)，最后學(xué)習(xí)一直持續(xù)到10點(diǎn)半，就是他們自己在做教案的過程中，一直如癡如醉不肯走。

我聽過很多教育公益組織的伙伴跟我說，我們可能更多地要跟那些年輕的或者中年的老師在一起，鄉(xiāng)村的一些老的老師可能很難再接受新東西了。但是在這個(gè)培訓(xùn)中，總共不到20位老師，5到6位都是50多，甚至快退休的已經(jīng)60歲的老教師，他們依然會(huì)非常沉醉于這種新東西的學(xué)習(xí)。前任的老校長(zhǎng)已經(jīng)快要退休，上完課之后給我鞠了一個(gè)躬，說陳老師你是一個(gè)非常好的老師，我們一直很渴望要給孩子們做一些很好的東西，但是我不知道該怎么辦。他覺得創(chuàng)育者工具給他們一下子就打開了一扇窗戶。

最后，我們?cè)賮砜磶讉€(gè)創(chuàng)育者的故事。

這個(gè)是我們第一批地創(chuàng)育者，2014年開始加入，這幾年一直在跟著我們的學(xué)習(xí)，他自己一直非常地努力實(shí)踐。剛開始的時(shí)候，他只用我們整套的工具跟著做，做出一套不錯(cuò)的教案去實(shí)踐。到后來，他開始發(fā)散地去用，脫出我們?cè)械奶茁纷约簞?chuàng)造。今年，他剛剛獲得了桂馨的鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)。這個(gè)獎(jiǎng)在咱們教育公益界還是公認(rèn)比較權(quán)威的，能拿到這個(gè)獎(jiǎng)，真的在鄉(xiāng)村的教學(xué)創(chuàng)新上要有一定水平的。

這個(gè)是我們社區(qū)的社工，一個(gè)小姑娘，之前沒有太多的教育背景。我們當(dāng)時(shí)發(fā)起了一個(gè)叫“好奇心實(shí)驗(yàn)室”的實(shí)驗(yàn)，每周發(fā)布一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，線上輔導(dǎo)，再快遞一個(gè)工具包，需要在線下做活動(dòng)。當(dāng)時(shí)參與的有200多個(gè)人，只有這個(gè)小姑娘一直堅(jiān)持做了20多期。今年，她把她好奇心實(shí)驗(yàn)室的20多期課程自己集結(jié)成冊(cè)，做了一本冊(cè)子。一個(gè)商業(yè)的教育公司開始邀請(qǐng)她合作，參與課程設(shè)計(jì)。她教育設(shè)計(jì)的水平，已經(jīng)獲得了一個(gè)好的商業(yè)教育公司的認(rèn)可。

最后一個(gè)案例是年紀(jì)最小的一個(gè)創(chuàng)育者（12歲）。他的叔叔參與創(chuàng)育者項(xiàng)目拿到工具包，他就去看，用我們的創(chuàng)育者的方法，跟他的妹妹討論了一個(gè)論口香糖對(duì)社區(qū)的影響，這樣一個(gè)教案。這是他去設(shè)計(jì)的，這是我們一個(gè)學(xué)習(xí)的循環(huán)。

這是他學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的報(bào)告，就是一個(gè)12歲的小朋友，拿到創(chuàng)育者工具之后，他自己可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)校的活動(dòng)。

所以，我們剛開始想讓鄉(xiāng)村老師更簡(jiǎn)單地創(chuàng)造更好的課堂；當(dāng)我們有了工具之后，我們發(fā)現(xiàn)找到了打開鄉(xiāng)村老師的——就是他好像一個(gè)寶藏——芝麻開門的這樣一個(gè)口訣；有了創(chuàng)育者工具之后，他們過往積累的經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)本地文化的洞察，都可以快速地變成學(xué)習(xí)的素材。

守護(hù)孩子眼中好奇的光、肆意的笑

今年“九九公益日”籌款的時(shí)候，我們很多普通朋友說，你們的文案寫得不夠動(dòng)人，你們的照片不夠動(dòng)人，上面的小朋友都太快樂了；你們應(yīng)該找一些穿著比較樸素，眼神非常渴望的很經(jīng)典的照片，那樣我們看到了才會(huì)有捐款的欲望。

但是，我說我們真的沒有這樣的照片，我們所有孩子的照片真的都太快樂，他們都非常喜悅，沉浸在自己探索世界的陶醉當(dāng)中。所以，后來我寫下一句話：孩子們眼中好奇的光、肆意的笑和成長(zhǎng)的喜悅，才是我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)真正想要守護(hù)的。

我今天的分享就到這里，如果想要參與公益或是鄉(xiāng)村教育，想要為這個(gè)群體做一些事情，非常歡迎大家參與到我們的隊(duì)伍當(dāng)中來。謝謝大家。