教育的歸教育，社會的歸社會，就像學(xué)科分類一樣，化學(xué)是化學(xué)，數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)，英語是英語，生物是生物……

但是，現(xiàn)實(shí)世界從來不是這么割裂開的，往往一個事物身上同時存在多個學(xué)科的內(nèi)容。這種把整體拆分的教育方式最早起源于德國普魯士，目的是培養(yǎng)各種專項(xiàng)技能的學(xué)徒，說白了就是培養(yǎng)螺絲釘。這種思維方式的延續(xù)，造成人們看什么事物都無法從整體上看，從而片面而受限。

教育問題只是教育局的事情，跟其他社會組成部分沒有關(guān)系？高考制度不完善只是教育部的問題？根本不是這樣。假設(shè)你是一個普通家庭的學(xué)生（我們不討論那些富家子弟，高考只是人家的選項(xiàng)之一，就算不走高考，人家照樣活得瀟瀟灑灑），對你來說努力學(xué)習(xí)的目的就是為了考個好大學(xué)，考上好大學(xué)的目的就是找份好工作，找份好工作就是為了能賺錢，能生存下去。

誠然，上了大學(xué)后我們可以有很多時間去做自己感興趣的事情，但這些感興趣的事情的經(jīng)歷，在企業(yè)老板和HR看來，根本不重要，學(xué)歷本身才是最重要的。

學(xué)歷重要的根源

為什么老板和HR這么看重學(xué)歷呢？我們先來看老板，現(xiàn)在占主導(dǎo)的還是70后這批企業(yè)家，他們基本都是實(shí)干家，屬于老黃牛一樣勤懇做事的類型。但是，現(xiàn)在的90后主要是以腦力知識型人才為主，這也能解釋為什么有些公司老板和90后員工經(jīng)常矛盾不斷，員工頻繁跳槽的原因。有個老板跟我吐槽，“你說我給這些小孩開的工資也不低，該有的福利都有，該滿足的都滿足了，他們怎么就不聽我的呢？”這是因?yàn)樗幻靼姿瓦@些90后根本就是兩類人。對于老板來說，他不懂知識型人才，所以很難自己辨別好壞，有些又因?yàn)槭虑槎啵笐?，把這個事情就扔給HR了，還有些比較注重面子，所以總希望有高學(xué)歷撐場面。

再說HR這邊，老板提了招人需求，還是時間緊，任務(wù)急，每天接到那么多簡歷，除了學(xué)歷以外沒有更靠譜、更高性價比的篩選方式了。而且HR本身并不是十分了解業(yè)務(wù)，其實(shí)也不具備足夠的甄選能力，這個時候簡歷過了，HR就會邀請用人部門一起進(jìn)行業(yè)務(wù)方面的篩選，然而在過HR這關(guān)的過程中，倒洗澡水的同時也把孩子倒了。

在這種情況下，學(xué)歷導(dǎo)向就愈演愈烈，尤其中國的人才市場是供大于求，選擇多了自然只能用提高學(xué)歷門檻來減小篩選成本。學(xué)生們拼學(xué)歷已經(jīng)成了軍備競賽，只要招一個“擰螺絲”的卻要求有造原子彈的學(xué)歷。在很多老板看來，招人就是聽話給我老實(shí)干活，我說啥你就干啥，但發(fā)揮知識型人才特長的應(yīng)該是像研究、分析、嘗試這樣的思考過程，而不是一味地聽話干活。這兩種人的思維方式完全不匹配，自然互相看不順眼。

既然學(xué)歷成了軍備競賽，那么作為評價標(biāo)準(zhǔn)的高考，自然越來越變態(tài)，也成了眾矢之的。學(xué)校為了迎合高考的要求自然補(bǔ)習(xí)成風(fēng)，有什么樣的需求就會有什么樣的市場，一紙規(guī)定是阻止不了的。

這樣的企業(yè)何以繼續(xù)存在

好，那我們再進(jìn)一步想，這樣不能發(fā)揮人才特長的企業(yè)是不是早就該關(guān)門倒閉了，為什么還都一個個活得有滋有味呢？這是因?yàn)槌艘欢€城市受教育水平較高的年輕人和中國的富人，大多數(shù)人其實(shí)還停留在解決溫飽這個基本需求上（第一次打開頭條冷啟動的推薦內(nèi)容，其實(shí)就是頭條根據(jù)大多數(shù)人的選擇推薦的，對于一二線城市，上B站，玩知乎的大學(xué)生，會覺得很low，但這就是大多數(shù)人的現(xiàn)實(shí)。同樣的道理還有悶聲長大的快手，也被精英群體所鄙視，但能做到這個規(guī)模，說明占人口最大比例的三四線城市大多數(shù)人其實(shí)就是這樣的）。

所以市場并不需要你做的產(chǎn)品品質(zhì)多么優(yōu)秀，多么有原創(chuàng)性，只需要滿足最基本的功能，能用就行，山寨就山寨，質(zhì)量差就差點(diǎn)，能解決我的問題就好了。結(jié)果對產(chǎn)品的品質(zhì)要求并不高，對數(shù)量卻要求很高。即使你拿著博士后的學(xué)歷，進(jìn)一家公司做一個初中生都能做的工作，這些工作本身也滿足市場需求了，所以大多數(shù)公司也都活得很好。

社會發(fā)展階段是不可抗力

之所以這樣，是因?yàn)槲覀兯幍纳鐣l(fā)展階段。雖然這兩年也喊消費(fèi)升級，但其實(shí)升級的只限一二線城市的年輕人和大學(xué)生群體。其中最火爆的知識付費(fèi)，一部分是因?yàn)榇髮W(xué)沒好好學(xué)習(xí)收的智商稅，一部分是進(jìn)入職場發(fā)現(xiàn)自己欠缺的太多，花錢向前輩學(xué)習(xí)的充電費(fèi)。

升級是大勢所趨，但升級也需要一個過程。不要老想著我們歷史多么悠久，其實(shí)現(xiàn)代化的時間并不長，我們是非常年輕的一個國家。你以為美國當(dāng)初就沒抄襲過德國？日本就沒山寨過美國？這都是社會發(fā)展必經(jīng)的階段，不可能一口氣吃個胖子的。

所以，這一切都是相互關(guān)聯(lián)的整體，而不是割裂開的一個個孤島?？赡苡腥藭栐趺崔k，既然我沒法穿越時空跳過這個階段，是不是只有出國一條路了。也許，出國是一種選擇。但這就像投資，也許國內(nèi)你需要至少再忍10年，教育方面才能有實(shí)質(zhì)性的變化發(fā)生。國內(nèi)就像一個創(chuàng)業(yè)企業(yè)，擁有超高的增長速度和足夠的增長空間，國外就像成熟的大企業(yè)，雖然設(shè)施完善，但是增長已經(jīng)到了天花板了，所以有的人選擇了出國，有的人選擇了回國。

如何跳出“教育-社會”怪圈？

不是沒有國家嘗試突破這個“教育-社會”自我循環(huán)的怪圈，隔壁的日本作為一個島國，憂患意識十分強(qiáng)烈，感覺自己稍有不慎就會亡國，這也讓日本人非常地務(wù)實(shí)。他們意識到只有對教育實(shí)質(zhì)性的大力投入才能有希望。日本在教育上花的經(jīng)費(fèi)比我們多得多得多，具體情況大家可以去問度娘，這里不贅述。

當(dāng)然，日本比我們現(xiàn)代化也早很多，早早進(jìn)入發(fā)達(dá)國家行列，有更多的資源投入到教育中，不像我們還要把資源投入到更多的民生問題中。但是，即使是處于我們這個階段的時候，日本對教育的重視程度也比我們高太多?，F(xiàn)在很多在線教育公司，打著公平分配教育資源的旗號賺差價，說明本質(zhì)上是教育資源的供給依然不足，更多的學(xué)校需要建立，更多的教育人才還要培養(yǎng)，教育普及化還要進(jìn)一步加深，還未做到學(xué)者有其校。

為什么印度未來才是中國最大的競爭對手

人最值錢的不是勞動力，也不是滿足溫飽這種程度的人口紅利，而是每個人的大腦。人的大腦就像一個神經(jīng)元，所有人的集合就是一個巨大的大腦，而神經(jīng)元細(xì)胞數(shù)量越高，說明這個物種越聰明。從大腦數(shù)量來說，中國和印度是最多的，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未開發(fā)，還屬于青少年的水平。

越是人口多的國家，越是對這個事情比較遲鈍，反而是一些小國，比如芬蘭、瑞典、以色列則充分意識到這點(diǎn)，在教育上傾盡全力 ，充分開發(fā)了所有人的智力資源。這就像是一場沒有止境的長跑，人口大國就像是底子很好但是還未充分鍛煉的選手，比如我國和印度，我們叫胖胖。而中等人口的發(fā)達(dá)國家，比如美國，則是底子中等但是得到中等訓(xùn)練的選手，我們叫壯壯。而那些小國比如日本，體質(zhì)差但是拼命鍛煉的選手，我們叫瘦瘦。在跑步的過程中，也許是壯壯一直領(lǐng)先，瘦瘦偶爾會超過壯壯，但是畢竟他們的耐力有限，過一段時間就會慢下來被壯壯超越。這個過程中，胖胖雖然一直落后，但他的底子是最好的，當(dāng)他堅(jiān)持足夠長時間，潛力被完全挖掘出來的時候，就是超越壯壯的時候，而以后只要胖胖不松懈，就會一直領(lǐng)先，壯壯也很難超越。

網(wǎng)絡(luò)和AI成大腦的記憶區(qū)和左腦

網(wǎng)絡(luò)上存儲的內(nèi)容越來越豐富，我們幾乎不怎么需要記憶大量知識了，需要的時候用智能手機(jī)上網(wǎng)搜索一下就好了，我們要做的是對知識信息進(jìn)行加工和處理。而純理性推理方面的計(jì)算，交給計(jì)算機(jī)比人更快，更準(zhǔn)。所以靠記憶和計(jì)算吃飯的工作很大程度上會被AI取代。至于體力勞動，已經(jīng)部分被機(jī)器人代替，更復(fù)雜的體力勞動也不遠(yuǎn)了。

右腦的訓(xùn)練不是說多用左手左腳就鍛煉了，編曲、作畫、編舞、導(dǎo)演、小說寫作，這種需要情緒、知覺參與的藝術(shù)培養(yǎng)是無法靠知識灌輸培養(yǎng)出來的，需要真正去創(chuàng)作才有可能得到成長。傳統(tǒng)的只注重“教”不注重“育”的學(xué)習(xí)方式就很難奏效了。

教育的錯位

為什么感覺美國人創(chuàng)造力爆棚，因?yàn)樗麄冊凇坝钡姆矫媸沁h(yuǎn)超我們的。美國的孩子一個個非常獨(dú)立，即使是女孩修個車換個燈泡也不在話下，小小年紀(jì)就做過一堆的事情。不像我們的孩子被圈養(yǎng)在溫室里，每天就是吃（知識）飽了睡，睡醒了吃，除了看書就是做題，家長做好一切后勤，孩子除了學(xué)習(xí)啥也不干。

就像本文開頭說的普魯士教育模式一樣，把學(xué)習(xí)獨(dú)立地看做一個模塊，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，可是社會不是學(xué)校，工作也不是比誰的考試分?jǐn)?shù)高，而是要實(shí)實(shí)在在做事。本該中學(xué)做的事情我們沒做，我們在學(xué)習(xí)，本該大學(xué)做的事情我們沒做，我們在放松。當(dāng)美國的孩子進(jìn)入企業(yè)工作之前就已經(jīng)各方面發(fā)育成熟的時候，我們的孩子才發(fā)現(xiàn)自己有那么多不足，于是在上班的前幾年干了人家大學(xué)里就做了的事情。

最早的互聯(lián)網(wǎng)公司還有一些師徒文化（我趕上了最后一班車，進(jìn)去就有mentor帶我，有任何問題無論工作生活上的都可以問他，同樣的問題你也可以直接請教部門經(jīng)理），前輩還是會帶著后輩，但這種文化在現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)公司已經(jīng)幾乎絕跡，一些高層自己肚子里都沒有多少貨，不得不通過知識付費(fèi)向更早的前輩學(xué)習(xí)。

教育未來的正確方向

未來的教育方向應(yīng)該壓寶在“育”上面，比如在b站成為一個up，無論你是影視解說，游戲視頻剪輯，鬼畜制作還是手繪一張角色圖，這都是育的過程。哪怕你只是搬運(yùn)一下視頻，你也要剪輯一下，配上字幕，做個小的op和ed，選一個足夠抓眼球的封面圖，起一個段子或者抖機(jī)靈的標(biāo)題。

在做這些事情的過程中，你需要找很多素材、資料，學(xué)習(xí)很多新東西、新技能，這才是學(xué)習(xí)真正發(fā)生的時刻。有了創(chuàng)造的欲望，學(xué)習(xí)不過是水到渠成的事情，并不需要刻意的要求。反倒是你閉嘴，創(chuàng)造個球，我說1+1=2你就跟著我背，我說什么你就學(xué)什么的教育方式，你連造的機(jī)會都沒有過，哪里來創(chuàng)？即使如此，創(chuàng)造依然是人的天性，會自己生根發(fā)芽，就算你百般阻撓，想畫畫的人還是會在課本上給杜甫P圖。馬云說不學(xué)習(xí)美術(shù)，30年后找不到工作就是這個意思。

也就是說，現(xiàn)在拼命背知識，鍛煉計(jì)算能力，很可能以后完全沒有用處了。可悲的是，無論是貼吧還是b站這樣的興趣類平臺，育的方面也僅限一些高手，比如手繪達(dá)人，鬼畜達(dá)人的自發(fā)教學(xué)，從國家層面根本沒人意識到這點(diǎn)。

為了以后胖胖能超過壯壯，教育的投資方向應(yīng)該是藝術(shù)能力培養(yǎng)上，而不是更加變態(tài)的補(bǔ)習(xí)班。

注：本文為讀者投稿，不代表芥末堆觀點(diǎn)。