（曹培杰現(xiàn)場(chǎng)分享）

關(guān)于最好的課堂，不同的教育專家有很多不一樣的觀點(diǎn)。11月25日，在第四屆未來(lái)學(xué)校大會(huì)上，中國(guó)教科院未來(lái)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室副主任曹培杰給出了自己的答案。他認(rèn)為，未來(lái)課堂有五個(gè)要素，面向真實(shí)情景、跨學(xué)科、打破固定的課時(shí)、靈活多元的學(xué)習(xí)方式以及多元的課堂評(píng)價(jià)。

教育目標(biāo)的三個(gè)轉(zhuǎn)型

曹培杰說(shuō)，從教育目標(biāo)發(fā)展的邏輯來(lái)看，教育目標(biāo)經(jīng)歷了三次轉(zhuǎn)型，一是提出面向基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的雙基目標(biāo)。2000年又提出新的三維目標(biāo)。三維目標(biāo)的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。2016年核心素養(yǎng)提出后，曹培杰預(yù)測(cè)未來(lái)幾年一定會(huì)有一批學(xué)校像當(dāng)年的名校一樣異軍突起。原來(lái)這些學(xué)校可能是典型的農(nóng)村中學(xué)。 

老師精講、學(xué)生精練在曹培杰還會(huì)是課堂的重要形態(tài)，但除此之外，他認(rèn)為未來(lái)還將有很多新的課堂形態(tài)，“設(shè)計(jì)會(huì)不會(huì)變成一種課堂形態(tài)，游戲會(huì)不會(huì)變成一種課堂形態(tài)，表演會(huì)不會(huì)變成一種課堂形態(tài)，我覺(jué)得未來(lái)都是值得探索的。”

未來(lái)課堂的五要素

他認(rèn)為未來(lái)課堂的要素之一是，面向真實(shí)的情景。曹培杰說(shuō)，現(xiàn)在絕大部分課堂就是把課程變成教材，教材變成知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)變成重點(diǎn)和難點(diǎn)。而所有教學(xué)都圍繞著重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)開(kāi)展?！暗覀兺酥攸c(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)自哪兒，它來(lái)自于生活。” 

曹培杰曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)小學(xué)四年級(jí)的《山雨》課，文章對(duì)雨后山林的景象有細(xì)致的描寫。學(xué)校坐落在山下，那天正好下雨，聽(tīng)課時(shí)，他偶然扭頭發(fā)現(xiàn)，窗外的情景與文章描述的幾乎一模一樣。他當(dāng)時(shí)想，盡管老師講得很認(rèn)真，學(xué)生聽(tīng)得也很認(rèn)真。但如果課堂中哪怕拿出五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生從課堂中走出，走到山林中聞一下雨后清新的空氣，看下雨后山林里的翠綠，學(xué)生所體會(huì)和收獲的不見(jiàn)得比在課堂聽(tīng)要少。

未來(lái)課堂面向的是真實(shí)情景，曹培杰說(shuō)，要將知識(shí)點(diǎn)從原來(lái)的重難點(diǎn)中移開(kāi)，重新返回到真實(shí)生活場(chǎng)景里。

未來(lái)課堂要素之二是跨學(xué)科。全球有200多個(gè)國(guó)家，在建設(shè)學(xué)科時(shí)都圍繞一個(gè)目標(biāo)，怎樣把人類歷史上最優(yōu)秀的知識(shí)精華傳遞給下一代。但沒(méi)有任何兩個(gè)國(guó)家的學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)完全一樣。曹培杰說(shuō)，隨著時(shí)代發(fā)展，將會(huì)出現(xiàn)一些新的學(xué)科形態(tài)，尤其是跨學(xué)科的形態(tài)。最近幾年大學(xué)新開(kāi)的學(xué)科基本上都是交叉學(xué)科綜合課程?；A(chǔ)教育同樣面臨這一趨勢(shì)。 

未來(lái)課堂要素之三是打破固定課時(shí)。 現(xiàn)在中小學(xué)的教師用書中，都有課時(shí)的劃分。曹培杰認(rèn)為，課程內(nèi)容不是像切豆腐一樣，有大有小，有多有少。每節(jié)課40分鐘或者45分鐘只是為了便于管理，但并不適合每一節(jié)課。未來(lái)課堂可能會(huì)打破這種固定課時(shí)，出現(xiàn)大小課，長(zhǎng)短課?！坝绕洚?dāng)你的課堂打開(kāi)以后，課堂形態(tài)發(fā)生變化，這種固定課時(shí)一定與新型課堂形態(tài)不適應(yīng)?！?nbsp;

未來(lái)課堂要素之四，靈活多元的學(xué)習(xí)方式，將知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、參觀考察、研學(xué)旅行結(jié)合在一起?！八晕矣幸粋€(gè)觀點(diǎn)，我們的課堂不一定發(fā)生在教室里，有可能發(fā)生在社區(qū)、田野、科技館、博物館?！辈芘嘟苷f(shuō)，課堂形態(tài)有可能是老師講學(xué)生聽(tīng)，也有可能是參觀考察，或者體驗(yàn)式、創(chuàng)造式、設(shè)計(jì)式的。 

未來(lái)課堂的評(píng)價(jià)方式也將發(fā)生轉(zhuǎn)型。他認(rèn)為，過(guò)去評(píng)價(jià)都是紙筆測(cè)試，一旦課堂打開(kāi)之后，評(píng)價(jià)方式將會(huì)多元。做一次公開(kāi)演講，組織一次集體活動(dòng)，甚至制作一個(gè)手工藝品都是測(cè)試。他曾參加七十五中的活動(dòng)，學(xué)校開(kāi)設(shè)的大量課程都是學(xué)生被分成小組，制作成型的作品，之后像企業(yè)路演一樣介紹自己的產(chǎn)品。曹培杰當(dāng)時(shí)覺(jué)得這不是一個(gè)展示，而是一種新型的評(píng)價(jià)。

“我們要從紙筆測(cè)試?yán)锩撾x出來(lái)，除了紙筆測(cè)試以外，還需要引入新的評(píng)價(jià)機(jī)制，這是一個(gè)非常重要的原則。”曹培杰說(shuō)道。