圖片來源：攝圖網(wǎng)

“修課如線上打怪”，現(xiàn)任教于臺(tái)灣大學(xué)電機(jī)系的“頑童教師”葉丙成將這句看似腦洞的口號(hào)變成了現(xiàn)實(shí)。在葉丙成與其團(tuán)隊(duì)開發(fā)的線上游戲?qū)W習(xí)平臺(tái)PaGamO上，每一個(gè)用戶都有自己的土地，為擴(kuò)張疆域、與他人競(jìng)爭(zhēng)，便需開動(dòng)腦力，不斷解答難度遞增的題目。年輕的學(xué)習(xí)者們因此化身在世界賽場(chǎng)上戰(zhàn)斗的電競(jìng)玩家，修課與打怪如斯結(jié)合了。

在2014年由沃頓商學(xué)院與全球大學(xué)評(píng)比機(jī)構(gòu)QS發(fā)起的第一屆“Reimagine Education”（教育的二次想象）大賽上，PaGamO被評(píng)選為總冠軍及線上學(xué)習(xí)組的第一名，擊敗了來自43個(gè)國(guó)家、包括哈佛大學(xué)在內(nèi)的427個(gè)高校團(tuán)隊(duì)。目前，PaGamO已吸引了70萬來自世界各地的玩家，臺(tái)灣中小學(xué)學(xué)生的注冊(cè)比例也已經(jīng)達(dá)到了五分之一，成為了一款不會(huì)被家長(zhǎng)叫停的熱門“網(wǎng)游“。

作為PaGamO這一教育游戲產(chǎn)品的主要開發(fā)者，葉丙成對(duì)自己的師者之定位始終不變?！白杂子^父葉勝年教授對(duì)生徒之關(guān)懷，而立后受臺(tái)大電機(jī)許博文老師‘教授稱謂實(shí)不如師，多未傳道、解惑故’之啟發(fā)，輔之以天生生雞婆性格，漸步上熱血教師一途”——葉丙成在其書作《為未來而教》中這樣介紹自己。在接受中美對(duì)話專訪時(shí)他亦多次提起：“我是從老師的背景出發(fā)設(shè)計(jì)這個(gè)游戲的”。 

這篇專稿整理自中美君對(duì)葉丙成教授的訪談。訪談不只關(guān)于PaGamO，更多關(guān)注作為師者的葉丙成，是在怎樣的契機(jī)下萌生以游戲助力學(xué)生學(xué)習(xí)的念頭，又如何將教師的思慮織入游戲的經(jīng)緯之中。更進(jìn)一步地，這一設(shè)計(jì)的問世如何與現(xiàn)下教師與學(xué)生之境地相碰撞，而游戲化教學(xué)又對(duì)正處改革關(guān)頭的應(yīng)試教育體系之未來又有何啟示？

葉丙成  圖片來源：網(wǎng)絡(luò)

“如果我教書已經(jīng)那么清楚、那么有趣，為什么還是會(huì)有人打瞌睡？”

我做游戲化和教育的結(jié)合已經(jīng)大概八年。我的教師生涯是2001年在密歇根大學(xué)開始的，2005年我博士畢業(yè)來到臺(tái)灣大學(xué)任教，這期間我一直以為，講課講得清楚、有趣就是好的教學(xué)，直到2010年我拿到了臺(tái)灣大學(xué)頒發(fā)的“杰出教師獎(jiǎng)”。

這個(gè)獎(jiǎng)只給學(xué)校前百分之一的很會(huì)教的老師頒發(fā)，拿到之后我就開始有幻覺，覺得像武俠小說講的，自己已經(jīng)以真化勁，教出了功夫。得獎(jiǎng)后我照例去教室上課，仍然使出渾身解數(shù)讓我的課很清晰很有趣，但是我突然發(fā)現(xiàn)，咦，怎么講桌這邊有三四個(gè)人在打瞌睡。就像電腦上屏幕上的黑點(diǎn)一樣，我那天上課就一直在看那三四個(gè)人。我沒有得獎(jiǎng)之前也有人打瞌睡，但是我得獎(jiǎng)之后就沒有辦法接受這個(gè)事實(shí)。我不斷問我自己，如果我自己教書已經(jīng)那么清楚、那么有趣，為什么還是會(huì)有人打瞌睡？

我那天想這個(gè)問題一直想到半夜。如果一個(gè)學(xué)生沒有動(dòng)力，不管你這個(gè)老師教得多清楚多有趣也沒用，他也不會(huì)想要聽。我突然意識(shí)到，講得清楚、有趣是作為老師最基本的追求，但當(dāng)老師的怎么讓學(xué)生有動(dòng)力學(xué)習(xí)，才是最根本的、最重要的挑戰(zhàn)，所以自2010年我就開始思考——我們要用什么方式，可以讓學(xué)生真的可以很有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。

“游戲化教學(xué)不是說有了就不錯(cuò)、蠻好的，而是必然的、一定要有的?！?/p>

我根據(jù)十幾年對(duì)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的年輕人有幾個(gè)很不一樣的特性。第一個(gè)是他們這一代人用權(quán)威去壓是沒有用的。我當(dāng)學(xué)生的時(shí)候常會(huì)問我的老師一個(gè)問題：“為什么要學(xué)這個(gè)東西？”老師會(huì)回答：“因?yàn)檫@個(gè)東西很重要”。然后我就會(huì)問：“為什么這個(gè)東西很重要？”這個(gè)時(shí)候老師就答不出了，想很久才跟我講說：“這個(gè)以后你們就會(huì)知道”。因此我們過去的教育是沒有辦法引起學(xué)生的動(dòng)力的，就只能用權(quán)威、用升學(xué)、用考試去迫使學(xué)生學(xué)習(xí)。這就有一個(gè)很大的問題。有的孩子吃這一套，有的孩子不。尤其對(duì)越來越多下一代的孩子來講，讀書只是他生命中的一件事情，不像我們以前當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，也沒有什么好玩的事，讀書幾乎就是全部。所以以前用老師的權(quán)威壓我們可能有用，但現(xiàn)在這個(gè)方式的效果越來越差了。我們必須要找尋一個(gè)更有效的方式來讓學(xué)生有動(dòng)力學(xué)習(xí)。

我觀察這代年輕人的另一個(gè)特點(diǎn)就是，他們雖然不像以前的學(xué)生一樣那么在乎老師對(duì)他們的看法，但是他們非常在乎同輩間的認(rèn)可。而如果你在游戲里做得好，大家都看得到，你就會(huì)感覺到一種肯定。而且游戲給玩家的回饋是比較直接且正向的。所以我們那個(gè)時(shí)候有一個(gè)思考就是，通過游戲?qū)⑼呎J(rèn)可引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。

游戲化教學(xué)不是說“有、不錯(cuò)、蠻好的”而已，我認(rèn)為在未來的趨勢(shì)下，游戲化教學(xué)會(huì)變成必然的、一定要有的東西。為什么我敢這么篤定地去主張？這和我過去的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。我是臺(tái)大慕課（即MOOC，全名為massiveopen online courses，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程——編注）的執(zhí)行主任。2013年8月底，我?guī)е业膱F(tuán)隊(duì)開發(fā)了兩個(gè)慕課在Coursera上線，這兩門課是全世界最早用華文做的慕課，所以我算是慕課教學(xué)的一個(gè)先驅(qū)者。那時(shí)常常有人問我，葉老師你覺得慕課是一時(shí)的狂熱，還是會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)久久？我的回答是：長(zhǎng)長(zhǎng)久久。為什么我敢這樣講？因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)跟以前不一樣了，他們從小就看很多的視頻媒體長(zhǎng)大，這就導(dǎo)致，如果要求他們從文字、閱讀里面獲取知識(shí)，相當(dāng)比例的學(xué)生是很難專注的。但他們從媒體、視頻里獲取知識(shí)就更有效率，因?yàn)閷?duì)他們來講通過視頻獲得知識(shí)是一個(gè)再自然不過的過程。事實(shí)證明，這幾年下來慕課的確已經(jīng)成為一個(gè)頗具規(guī)模的學(xué)習(xí)方式。 

我們的學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了變化?，F(xiàn)在的很多家長(zhǎng)從小就給孩子玩手機(jī)，手機(jī)上有很多游戲。這些孩子過幾年長(zhǎng)大、變成學(xué)生以后，就會(huì)有跟幾年前類似的狀況——會(huì)出現(xiàn)一大群的孩子，如果沒有游戲的環(huán)境，做任何事情很難專注。這就是為什么我們領(lǐng)先全世界，關(guān)注、投入在游戲化教學(xué)。這是未來我們必須要面對(duì)的問題，所以我們要提早開發(fā)出一個(gè)解決方案。

“他說教書教了這么多年, 從來沒有看過學(xué)生想要主動(dòng)預(yù)習(xí)”

有些家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心我們的設(shè)計(jì)使孩子入迷。我覺得他們把這個(gè)事看反了，現(xiàn)在很多的孩子對(duì)游戲入迷，花了好多的時(shí)間，家長(zhǎng)老師都很頭疼。而我們提供的解決方案就是，把孩子的專注力從對(duì)他學(xué)習(xí)完全沒有幫助的游戲，拉回到一個(gè)對(duì)他學(xué)習(xí)有幫助的游戲里。 

我做PaGamO是源于四年前的一個(gè)契機(jī)。那時(shí)我為我在臺(tái)大教的概率課開發(fā)了一個(gè)游戲系統(tǒng)叫BJTonline，這個(gè)系統(tǒng)里學(xué)生可以相互出題挑戰(zhàn)對(duì)方。我的學(xué)生就都很沉迷，沉迷在設(shè)計(jì)題目里，沉迷在解別人出的題里。我當(dāng)時(shí)跟Coursera的創(chuàng)辦人之一吳文達(dá)聊到這件事，他感到非常驚訝，說全世界還沒有人做游戲和慕課的結(jié)合。他很希望我針對(duì)慕課的課程來設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，讓全世界看到這樣的模式。因此我才開發(fā)了PaGamO，并搭配著我的概率論課程在Coursera上線。上線之后,我們的課程迅速排到了Coursera世界排名的前列。Coursera那個(gè)時(shí)候剛出來，很多人使用它就是想看視頻，不想做題，但我們課程的游戲設(shè)計(jì)讓學(xué)生都很投入，有的甚至主動(dòng)做了200道題，這也讓Coursera方面非常震驚。

我們現(xiàn)在的最大的用戶在中小學(xué)。這個(gè)階段我們主要的模式是跟內(nèi)容提供者合作，比如各地的教材出版商，我們把他們的內(nèi)容和練習(xí)題放在我們的系統(tǒng)上。系統(tǒng)讓老師可以很方便地把適合孩子做的題目抓出來，把它包裝成游戲里的任務(wù)，任務(wù)完成后孩子就會(huì)在游戲里得到道具、寶物。

孩子都非常熱衷這個(gè)事情。曾經(jīng)有一個(gè)香港的生物老師給我講, 他開始使用PaGamO以后，他的學(xué)生每天一直在催著他給更多的練習(xí)。我們那個(gè)時(shí)候在香港還沒有跟出版社合作，所以香港老師都是靠自己出題目。那個(gè)老師已經(jīng)把他教過的章節(jié)可以出的題目都出完了，只好出下一個(gè)章節(jié)的題目。他想下一個(gè)章節(jié)還沒教，大概可以喘口氣休息休息，結(jié)果他出完題的隔天上午去學(xué)校上班的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，一堆他班上的學(xué)生聚集在圖書館，開始一起預(yù)習(xí)下一個(gè)章節(jié)。那個(gè)老師跟我說，他教書教了這么多年，從來沒有看過學(xué)生想要主動(dòng)預(yù)習(xí)，他其實(shí)非常感動(dòng)。

“這個(gè)游戲可以讓那些學(xué)習(xí)弱勢(shì)的、家庭經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)開始有興趣?！?/p>

這三年下來，臺(tái)灣有很多老師在用我們的東西。我們常常收到老師們寄來的感謝信，信中經(jīng)常被提到的是，我們這個(gè)游戲可以讓那些學(xué)習(xí)弱勢(shì)的、或是家庭經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)開始有興趣。在臺(tái)灣，我想在大陸也是一樣，很多住在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)區(qū)、經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)的家庭，爸媽要么不在家，要么在外地工作討生活，家里可能都是爺爺奶奶在帶這些孩子。這些長(zhǎng)輩本身對(duì)教育也不是很懂，所以基本上孩子都是被放棄的一群人，他們自己也放棄了學(xué)習(xí)。老師發(fā)現(xiàn)在用了我們這樣的游戲之后，這些很多已經(jīng)放棄學(xué)習(xí)的孩子，就愿意開始翻課本想答案。

我們現(xiàn)在另外一個(gè)正在努力的目標(biāo)是，我們想解Summer Learning Loss(暑假學(xué)業(yè)退步)的問題。美國(guó)教育界很早開始關(guān)注這個(gè)現(xiàn)象，就是學(xué)生過完暑假后學(xué)習(xí)會(huì)有很大的退步。影響最大的有兩個(gè)領(lǐng)域，一個(gè)是數(shù)學(xué)，一個(gè)是閱讀。研究者深入分析之后發(fā)現(xiàn)，不管家里有錢或者沒錢的孩子，經(jīng)過兩個(gè)月的暑休之后，數(shù)學(xué)都退步很多，但是閱讀能力這塊只有窮孩子退步。因?yàn)橛绣X的家里會(huì)給孩子讀課外書籍，但是窮孩子的爸媽可能沒有時(shí)間去管他們，也不會(huì)給他們做更多的閱讀，所以他們的閱讀就一直在退步了。他們還發(fā)現(xiàn)一件事情，開學(xué)之后有錢孩子的數(shù)學(xué)能力恢復(fù)得很快，因?yàn)橛绣X的家庭可以找課外輔導(dǎo)或各式各樣的方式幫助這些孩子早日回到他們的原有程度，但是窮孩子就繼續(xù)停滯。 

怎么解決這個(gè)問題呢？道理很簡(jiǎn)單，就是少量多餐。在臺(tái)灣，以及亞洲地區(qū)很多其他地方，老師會(huì)在暑假前布置一本練習(xí)，可是不管是哪個(gè)地方的孩子，大部分都會(huì)先玩兩個(gè)月，到開學(xué)前兩天才開始做暑期作業(yè)，學(xué)業(yè)的倒退就發(fā)生了。第二個(gè)問題是，很多暑期作業(yè)老師也沒有批改，所以一開學(xué)就面臨幾個(gè)挑戰(zhàn)：第一個(gè)，老師知道他的學(xué)生退步了，可不知道退步在哪里。但同時(shí)，他又要開始教新的東西，所以教學(xué)就兵荒馬亂，老師就很辛苦。我們的解決方案是，暑假時(shí)每禮拜會(huì)把三、四十道練習(xí)題包裝成一個(gè)PaGamO上的任務(wù)。現(xiàn)在臺(tái)灣很多老師就跟孩子宣布說，我們暑假不做作業(yè)本了，你們的暑假作業(yè)就是每個(gè)禮拜去PaGamO上解游戲的任務(wù)，孩子都非常興奮。通過這樣的方式，孩子每個(gè)禮拜都會(huì)去做題。

“暑期學(xué)業(yè)退步”的問題是我們很期待能解決的。如果這個(gè)問題能夠解決的話，我們就能有效拉近貧富階級(jí)之間的教育落差，這也是我們現(xiàn)在一直在努力的。

“學(xué)生的門打開了，還是會(huì)再關(guān)起來的?！?/p>

我覺得游戲跟教學(xué)的結(jié)合有幾件事情還是要提醒大家。

游戲化對(duì)孩子提起興趣是絕對(duì)是有幫助的，但老師不要把我們這樣的工具當(dāng)做教學(xué)的終極解決方案。很多的孩子，包括經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)的孩子、放棄學(xué)習(xí)的孩子，他們學(xué)習(xí)的門是關(guān)起來的，不管老師再怎么用心，這扇門依舊關(guān)著。PaGamO 給老師一把鑰匙，把這個(gè)孩子關(guān)上了的學(xué)習(xí)之門再打開。但門打開后會(huì)不會(huì)再關(guān)起來？還是會(huì)關(guān)起來。這扇門能不能繼續(xù)開著，決定性因素還是老師自己的教學(xué)是不是真的能夠讓孩子感興趣、讓孩子成長(zhǎng)。如果老師單純依賴游戲這樣的工具，而自己的教育沒有持續(xù)地精進(jìn)，因此沒有讓孩子真的獲得充實(shí)的成長(zhǎng)，那學(xué)生還是會(huì)把門給關(guān)起來。

第二個(gè)，我覺得開發(fā)游戲與教育結(jié)合的產(chǎn)品最大的挑戰(zhàn)是，很多從游戲領(lǐng)域跨來教育界的人在開發(fā)這樣的系統(tǒng)時(shí)，會(huì)很在乎這個(gè)游戲好不好玩，效果有沒有很絢麗，但當(dāng)他們過度強(qiáng)調(diào)這件事時(shí)，孩子往往變成一大半時(shí)間都在玩游戲，而不是在做和學(xué)習(xí)有關(guān)的事情。我們?cè)陂_發(fā)這個(gè)游戲時(shí)非常關(guān)注一件事情，就是學(xué)生在使用我們系統(tǒng)時(shí)是否在學(xué)習(xí)。我們的系統(tǒng)會(huì)記錄玩家在上面的操作，在分析研究記錄后我們發(fā)現(xiàn)，使用我們系統(tǒng)的學(xué)生平均有百分之七十、八十的時(shí)間都是花在做題目上面，真正只跟純游戲相關(guān)的大概只有百分之二十。游戲化教學(xué)系統(tǒng)需要有教育的專業(yè)背景，才有辦法開發(fā)出真的對(duì)孩子學(xué)習(xí)有幫助的東西，而不是只是好玩、熱鬧而已。

第三，游戲是一個(gè)很好的刺激，能讓學(xué)生提起動(dòng)力，但是如果游戲的教學(xué)層面沒有設(shè)計(jì)好，這樣的動(dòng)力終究是會(huì)消失的。很多孩子一開始確實(shí)是因?yàn)橛螒蚨晃齺硗鍼aGamO，頻繁用大概一兩個(gè)月后他會(huì)發(fā)現(xiàn)，他在學(xué)校的期中考試?yán)锉憩F(xiàn)變好了，原來自己可以學(xué)得這么好。他因?qū)W習(xí)獲得了成就感。那之后他玩PaGamO已經(jīng)不再只是因?yàn)橛螒蚝猛?，而是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)習(xí)本身有了成就感。游戲跟教育的結(jié)合真正的關(guān)鍵還是，通過游戲的外部動(dòng)機(jī)誘發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，進(jìn)而讓他開始對(duì)學(xué)習(xí)感到有興趣了，那接下來就是自發(fā)性的動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)。這是我們努力的目標(biāo)。 

“我們因?yàn)閷?duì)應(yīng)試教育的反對(duì)而恨屋及烏了……”

大家都認(rèn)為應(yīng)試教育不是好的教育，而應(yīng)試教育的其中一個(gè)特征是老師非常注重孩子的練習(xí)與純熟度的提高。我們就因?yàn)閷?duì)應(yīng)試教育的反對(duì)而“恨屋及烏”了，認(rèn)為讓孩子做練習(xí)這件事情也是不對(duì)的。我認(rèn)為，練習(xí)和提高純熟度對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)還是很重要的，只是目的不是為了考試，而是在學(xué)習(xí)的過程中，了解清楚概念還是需要一個(gè)練習(xí)的過程的。

但過去因?yàn)閼?yīng)試教育的原因，老師的整個(gè)精神都集中在考試上?？?strong>老師的真正職責(zé)應(yīng)是在課堂中去解決孩子各種各樣的問題，去引導(dǎo)孩子做不一樣的思考，去開展不一樣的對(duì)話。回過頭來，現(xiàn)在的老師之所以沒有時(shí)間進(jìn)行這樣的教學(xué)，就是因?yàn)槔蠋熢谡n堂上花了許多時(shí)間讓孩子做練習(xí)、準(zhǔn)備考試。因此PaGamO的思路是，我們要幫助老師，通過這樣的游戲化教學(xué)工具讓孩子覺得做練習(xí)是有趣的，是有成就感的，他就會(huì)自發(fā)地在家里去做這件事，而不需要老師在學(xué)校用考試來逼大家。 

以前說要培養(yǎng)孩子的素養(yǎng)，老師說沒有時(shí)間，光是在課堂上搞定這些練習(xí)，光是逼學(xué)生讀書，就沒時(shí)間了，哪有時(shí)間跟他做對(duì)話。但現(xiàn)在孩子會(huì)自發(fā)地在家里找時(shí)間做線上練習(xí)，老師在教室里就會(huì)空出更多的時(shí)間，有更多機(jī)會(huì)跟學(xué)生做素質(zhì)導(dǎo)向的教育。我覺得這才是教學(xué)的關(guān)鍵。

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