作為含金量極高的國際課程，自1991年以來，中國已有120所學校提供至少一種IB項目。IB教育在中國發(fā)展如此迅猛，它所面臨的問題和挑戰(zhàn)是什么？在2017年首屆IB中國教育論壇上，外灘教育和IB組織亞太區(qū)發(fā)展與認可總監(jiān)Stefanie Leong聊了聊。

作為國際教育的領(lǐng)導者，IB一直都廣受學校和學生及家長的歡迎。專業(yè)學術(shù)研究表明：“基于IB體系的學術(shù)準備對于學生進入大學，以及在大學中獲得更好的成績有著重要作用?！?/p>

近年來，IB在中國發(fā)展迅猛。自1991年在中國開設(shè)第一家IB學校以來，目前，已經(jīng)有120所學校提供至少一種IB項目。其中，有55所學校提供PYP階段的項目，36所學校提供MYP階段的項目，96所學校提供DP階段的項目。

在2017年首屆IB中國教育論壇上，外灘教育收集到IBO亞太區(qū)發(fā)展與認可總監(jiān)Stefanie Leong。她主要負責制定和實施亞太區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，維護現(xiàn)有項目學校服務(wù)、促進新興項目發(fā)展,并維護與當?shù)卣?、協(xié)會、學校的關(guān)系。這次，外灘教育正好就IB在中國的發(fā)展等問題進行了對談。

IBO亞太區(qū)發(fā)展與認可總監(jiān)Stefanie Leong

B：外灘教育  S：Stefanie

B：如果有學校想要申請IB的認證，他們需要做什么？

S：可以說所有學校都有機會成為IB候選學校。對于IB 候選學校來說，IB有一系列的評價體系。比如說，你擁有一個學校，你想加入IB，第一步，我們需要確認你想申請哪一個IB階段的課程，接下來要考慮的是，你是一所已經(jīng)正在運行的學校還是一所剛剛成立的學校。

總體來說，主要分為三個階段。

第一個階段是興趣學校階段，在這個階段，有意愿的學校要對國際文憑組織及其教育項目進行可行性調(diào)研，填寫學校信息表表達本校的興趣和意愿。

第二個階段是候選學校階段，在這個階段，學校申請候選學校的話，需要提供一份在線申請表，附上一些相應(yīng)的輔助文件。接下來，國際文憑組織將就是否授予學校成為候選學校做出決定，并把結(jié)果通知給學校。

在準授權(quán)階段，出于提供咨詢服務(wù)的目的，國際文憑組織將到訪學校。不過，開設(shè)國際文憑職業(yè)教育項目的學校不在此范圍內(nèi)。國際文憑組織將聯(lián)系學校，或者商定進行認證到訪的日程安排，或強調(diào)指出一些在進行認證到訪之前尚需要解決的一些問題。

然后就是為期兩天的認證到訪。這里，會出現(xiàn)兩種結(jié)果，一種是國際文憑組織總干事的授權(quán)信函和認證到訪報告，另一種是認證到訪報告和要求處理解決的一些問題。

開始實施國際文憑項目3—4年后，學校要展開自我調(diào)查，此后國際文憑組織每隔5年進行一次到校訪問。

不管怎樣，對于一個學校來說，要想成為IB認證的學校，中間需要經(jīng)歷了一系列轉(zhuǎn)變。他們必須從心底里愿意去學習新的東西，追求進步。

B：怎么判斷一個IB學校是好是壞？

S: IB 的理念是通過教育讓世界變得更美好。只要每個通過授權(quán)的IB學校都在努力著，其實并沒有什么好壞之分。

另外，我們的培訓特別豐富，每年都有很多場。培訓包括給老師的培訓，給學校的培訓。培訓主要分為三大類，即IB的教學理念、IB教學方法和綜合提升，這里面就包括如何實現(xiàn)IB情懷。

B：中國國情有些特殊，規(guī)定義務(wù)階段，必須實施國家課程，那如何實現(xiàn)國家課程與IB課程的有效融合？

S：是的，不僅中國，很多國家有類似的規(guī)定。在IB看來，中國國家大綱和IB兩者并不矛盾。

首先，IB是一個完整的框架。在這個框架里面我們既可以做國內(nèi)的課程，也可以做其他的課程。無論是什么課程，它都可以在IB的框架里面運行。比如說日本的一些IB學校，它既可以運行日本本身的小學課程，也可以運行日本本身的中學課程。

中國的義務(wù)教育階段規(guī)定必須使用中國的大綱，IB進入中國20多年，一直都遵守這個規(guī)定。我們有中國大綱和IB大綱融合的說明，就是幫助中國學校了解如何將IB與中國大綱結(jié)合實施。

B：已經(jīng)升入大學的IB學生在國際上的評價？

S：在國際文憑項目中，評估是持續(xù)進行的，以各種不同的形式整合到課程當中。評估包括形成性的或總結(jié)性的、內(nèi)部的或外部的，學生通過學習多種自我評估的方式，將有助于今后的學習。

去年，國際文憑組織對國際文憑項目影響調(diào)查報告中顯示，在中國的5所案例研究學校中，由于國際文憑大學預科項目的教育廣度和嚴謹性，教師和行政管理人員都對大學預科項目（DP）提供入讀一流的大學準備抱有信心。

根據(jù)研究的定量部分發(fā)現(xiàn)，在2002年到2012年期間，有71.6%的大學預科項目畢業(yè)生入讀世界前500頂尖大學。這些學生有的去了美國、英國、新加坡、澳大利亞、香港，他們非常多元。

IB學生有非常強的研究能力，在大學表現(xiàn)都非常出色。對于中國DP階段的學生，他們的表現(xiàn)高于全球的平均水平。這些年輕的學生們在為促進世界發(fā)展得更好等方面，表現(xiàn)也都非常優(yōu)異。

B：在中國的下一步發(fā)展計劃？

S：繼續(xù)支持IB學校，繼續(xù)與對IB有興趣的學校合作。繼續(xù)幫助中國老師來拓展他們的專業(yè)素質(zhì)。

其實我們有很多計劃跟中國的學校合作，并不僅僅是國際學校，還有一些民辦學校和公立學校。畢竟中國更多的學校，他們是招收中國國內(nèi)的學生。那我們就想幫助他們，同時，我們也有很多的點子和創(chuàng)意能夠幫助到他們。此外，IB在學前教育方面獨樹一幟，也收到中國學校和家長的青睞，我們在這方面將重點支持教師發(fā)展和項目實施。

（本文轉(zhuǎn)自外灘教育，作者韓智鑫）