創(chuàng)新教育無疑是2017年的熱詞了，一大批個(gè)性化學(xué)校的涌現(xiàn)給教育帶來無限可能，但曾號(hào)稱要“重新定義學(xué)校”的Altschool卻宣布關(guān)閉加州校區(qū)。這場(chǎng)教育革新究竟敗在哪里？一位Altschool前員工Paul Emerich通過博客抒發(fā)幾乎消極的負(fù)面心聲，在他看來，硅谷鼓吹的那套個(gè)性化學(xué)習(xí)并不有效。我們要擯棄這種認(rèn)為高科技產(chǎn)品能使課堂更個(gè)性化和人性化的想法，因?yàn)檎嬲茏屨n堂充滿人情味的并非炫酷的科技或大數(shù)據(jù)，而是真正地了解孩子。

個(gè)性化學(xué)校Altschool，創(chuàng)辦之初便名聲大噪。2013年Google+成員文迪拉在硅谷創(chuàng)立這所學(xué)校，旨在為學(xué)生提供以科技設(shè)備為載體，因材施教為理念的個(gè)性化教育。1億美元投資人名單上包括扎克伯格、知名風(fēng)投人安德森·霍洛維茨和喬布斯遺孀勞倫娜·鮑威爾·喬布斯。

然而經(jīng)過幾年運(yùn)營(yíng)，這所原本野心勃勃的學(xué)校竟于2017年11月宣布關(guān)閉加州校區(qū)，并決定未來逐漸轉(zhuǎn)型為銷售線上教育產(chǎn)品的技術(shù)公司。

這一消息對(duì)冒險(xiǎn)選擇了Altschool的幾百個(gè)家庭來說無異于噩耗，也讓教育界無數(shù)原本期待的聲音不由嘆息，更不免關(guān)心：昔日的明日之星究竟為何會(huì)馬失前蹄？這場(chǎng)教育革新究竟敗在哪里？時(shí)至今日，一位Altschool的前員工終于通過博客抒發(fā)了心聲。

Paul Emerich

博客主Paul Emerich是芝加哥地區(qū)知名教育家及專欄作家，在諸多知名教育刊物如EdSurge，ASCD的“Educational Leadership”和國(guó)際掃盲協(xié)會(huì)的“Literacy Today”上都刊載著他對(duì)教育的思考。

Paul Emerich在Altschool成立之初就義無反顧地加入了教師隊(duì)伍，陪伴著Altschool走過了由盛而衰的這三年，最后卻黯然離開。作為一線教師，他對(duì)傳統(tǒng)教育以及Altschool的新型教育都有深入的感觸。以下為Paul Emerich博客原文。

五年前的今天，我開通了這個(gè)博客。真是不敢相信，已經(jīng)過去了那么久。為了這番事業(yè)，我從芝加哥一路輾轉(zhuǎn)至舊金山，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，最后又回到起點(diǎn)。然而，在你們陪伴我走過的這五年中，我竟逐漸迷失了初心。

一切源自我教書第五年接近尾聲的時(shí)候，也是個(gè)性化教育起步第一年和成立硅谷私立學(xué)校尾聲的時(shí)候。

當(dāng)年，我懷揣著滿腔熱情開啟新一學(xué)年，為著成立一所全新的微學(xué)校、且能用科技幫助學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)而激動(dòng)不已。一切都是那么令人振奮：

我能和一群真正的工程師協(xié)作，負(fù)責(zé)教室所用的電子平臺(tái)。這項(xiàng)工作使我有權(quán)向孩子的任務(wù)清單發(fā)送任務(wù)卡片。任務(wù)卡片包含了為每一個(gè)孩子量身定制的活動(dòng)，從而使孩子理論上能根據(jù)自身的節(jié)奏和水平來學(xué)習(xí)。聽上去這簡(jiǎn)直是史上最棒的教學(xué)方法。

Paul Emerich和孩子們

但不久之后，個(gè)性化教育的困難就接踵而至。

我們面臨著一般新成立的獨(dú)立學(xué)校會(huì)面臨的一切問題，不僅如此，針對(duì)每一個(gè)孩子的個(gè)性化教育無前車可鑒的局面更給我們添了一重難題。

我為孩子們度身打造著適合他們的任務(wù)卡片，看似是在向著最初的目標(biāo)奮斗，超負(fù)荷的工作量卻使我難以為繼，也實(shí)在覺得效率低下。各自為政的氛圍，使孩子們互相孤立；孩子們通過“可汗學(xué)院”的網(wǎng)絡(luò)課程來學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，課堂里毫無人情味可言；一臺(tái)電腦成了我和學(xué)生之間的傳話器，一切是那么散漫而空泛。

現(xiàn)如今，大量資源都唾手可得了——而我是多希望幾年前的自己也能獲得這些資源啊。當(dāng)我開始在硅谷工作時(shí)，個(gè)性化教育還是個(gè)全新的概念，沒有人真正懂得它的含義。于是這使得我們對(duì)在教學(xué)中真正能獲得的結(jié)果產(chǎn)生了不切實(shí)的期望，也不夠了解什么對(duì)孩子來說是最好的。

不久前，紐約大學(xué)教育學(xué)研究教授Diane Ravitch寫了篇文章，探討了校內(nèi)濫用電子產(chǎn)品的五個(gè)風(fēng)險(xiǎn)，其中一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)就是個(gè)性化教學(xué)日益增長(zhǎng)的威脅。另外，EdSurge高等教育的助理編輯Syndey Johnson也曾寫道，促進(jìn)朝個(gè)性化的個(gè)性學(xué)習(xí)方法實(shí)際上會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

有趣的是，我早在獲取各種資源前，在學(xué)校工作的第一年就注意到這點(diǎn)了。

我意識(shí)到我們并沒有足夠的數(shù)據(jù)支撐我們的進(jìn)展；更意識(shí)到我在第一年得到的各種結(jié)論并不比我在公立學(xué)校得到的高明多少，在某些情況下，甚至更糟。同樣地，我也意識(shí)到這一年里我是前所未有地精疲力盡——而班級(jí)人數(shù)卻只有我以前的班級(jí)的一半。

冒風(fēng)險(xiǎn)意味著失敗，我覺得某種程度上來說是可以接受的。當(dāng)?shù)谝粚W(xué)年終于結(jié)束時(shí)，我?guī)缀跻颜J(rèn)不出自己，也認(rèn)不出這間一年來朝夕相處的教室。

這時(shí)我明白，我是失敗了。我盡力安慰自己，充分了解了自己一年來冒過的風(fēng)險(xiǎn)，并且向上級(jí)分析權(quán)衡了從失敗中吸取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

畢竟，我們告訴過自己的學(xué)生失敗并不可怕，哪怕失敗的滋味是那么糟糕。而我筆下的這次失敗，對(duì)我來說是糟糕透頂。

我本該都預(yù)料到的，我自忖。

Altschool總部

隨著時(shí)間流逝，我原諒了自己，同時(shí)試著從失誤中學(xué)習(xí)。我改變了超個(gè)性化教學(xué)和產(chǎn)業(yè)化個(gè)性教學(xué)的路線，開始布置以班級(jí)為單位的練習(xí)，深入研究了學(xué)習(xí)小組模式，并試著打磨自己的評(píng)價(jià)方式，從而能通過小組活動(dòng)和系統(tǒng)反饋有機(jī)地滿足每個(gè)學(xué)習(xí)者的需要。

盡管我感覺自己好像已經(jīng)吸取了教訓(xùn)，逐漸遠(yuǎn)離了超個(gè)性化教育而轉(zhuǎn)向了以學(xué)生為中心的人性化課堂，有了成型的反饋機(jī)制，以及全員參與、基于課題的學(xué)習(xí)方法，我的公司卻依然在走一步看一步，抱著原先的浪漫理論不放：個(gè)性化學(xué)習(xí)就是超個(gè)人化，大數(shù)據(jù)加上學(xué)生的任務(wù)清單就能搞定一切了。

現(xiàn)在回想起來，我真希望當(dāng)時(shí)自己能明說得多一點(diǎn)，更直言不諱一些。但我也知道自己當(dāng)時(shí)已經(jīng)是多么坦誠，說出了那么多問題。我日復(fù)一日地表達(dá)自己的經(jīng)歷和感受，幾乎都成了辦公室里的白噪音：這直白的噪音是我的上級(jí)不愿意聽到的。

說實(shí)話，我很受傷。

一開始，我被公司激勵(lì)得躊躇滿志，滿心歡喜地以為自己加入了一所真正把教師視作21世紀(jì)知識(shí)工作者的私立機(jī)構(gòu)。

但每一個(gè)月過去，我的天真幻想都在自證無知。我加入的公司不過如此——只是一家公司而已。并且，他們的私心并不在于兒童教育：他們的私心在于推廣他們的科技用品。他們的私人持股者只是會(huì)給這種產(chǎn)業(yè)投錢的投資人罷了，并非真心關(guān)心教育。

我現(xiàn)在離開舊金山超過一年半了，而我在硅谷工作的記憶也已式微。因此你可能會(huì)好奇，我寫這篇博文的用意何在。

我寫下這篇文章，是因?yàn)楸M管一切已經(jīng)過去，我想說的這些話依然十分重要。

我今年秋天在芝加哥開始了一份新工作。我剛一到崗，我“做個(gè)性化教育”的名聲就已經(jīng)傳開了。大家都知道我的履歷，我相關(guān)的工作，我的博客，還有其他社交平臺(tái)。我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)之后，恐懼流遍了全身。我十分擔(dān)心自己又會(huì)背上相同的期望——要我為21個(gè)人打造21門私人課程。

幸運(yùn)的是，我的團(tuán)隊(duì)和上級(jí)贊同了我對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的看法——即認(rèn)為它并非隨人跟風(fēng)的潮流而是關(guān)注學(xué)生能力，致力于打造讓所有學(xué)習(xí)者都有機(jī)會(huì)成功的學(xué)習(xí)環(huán)境的體系。依照著這條準(zhǔn)線，我在學(xué)校的第一周和家人分享了自己關(guān)于個(gè)性化學(xué)習(xí)的感受和所得。

我現(xiàn)在在網(wǎng)上公開分享自己的經(jīng)歷是希望我們的教師們明白，硅谷鼓吹的那一套個(gè)性化學(xué)習(xí)并不有效。

我們一次又一次地證明了這一點(diǎn)。超個(gè)性化教育的效果正像研究表明的那樣，甚至更糟：它使孩子互相孤立，助長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，以孩子能完全獨(dú)立自主學(xué)習(xí)為前提，使教育環(huán)境去人性化，把學(xué)習(xí)體驗(yàn)粗暴簡(jiǎn)化成機(jī)械過程，使孩子成為了學(xué)習(xí)的客體，而非教育經(jīng)歷的主體。

不僅如此，我如今分享這些更是因?yàn)槲也幌Ｍ匆娊處煴池?fù)這樣的壓力——尤其是那些本心善良，兢兢業(yè)業(yè)，本就已為自己的學(xué)生焦頭爛額的老師?？匆娺@樣的老師的處境雪上加霜，我的心都碎了。更讓我心碎的是，我居然曾經(jīng)也是力促個(gè)性化教育品牌推廣的一員。

但是現(xiàn)在我已經(jīng)可以說出三年半前我本該明白的道理了。

我們要遠(yuǎn)離這種以超個(gè)性化為賣點(diǎn)的個(gè)性化教育；我們要拒絕這種，奉簡(jiǎn)化論為圭臬，認(rèn)為教育只靠個(gè)性化任務(wù)卡或是孤立的學(xué)習(xí)體驗(yàn)就能成功的態(tài)度；我們更要擯棄這種認(rèn)為高科技產(chǎn)品能使課堂更個(gè)性化和人性化的想法，因?yàn)檎嬲茏屨n堂充滿人情味的并非炫酷的科技或大數(shù)據(jù)，而是真正地了解孩子。

我在硅谷的最后一年里，我和一名工程師聊了聊他的看法。他為人工智能參與個(gè)性化教育的概念著迷不已。

我當(dāng)時(shí)立刻縮了回去，心里清楚這位工程師和可能會(huì)跟我保證，人工智能已經(jīng)可以代替老師的一些職能了。當(dāng)然后來他也確實(shí)這么說了。他告訴我，終有一天，“未來的Paul France”會(huì)回過頭來，發(fā)現(xiàn)人工智能可以代替我的某些職責(zé)。

我相信他。我見識(shí)過在硅谷一切皆有可能，我也毫不懷疑人類為達(dá)成暢想要經(jīng)歷的坎坷。即便如此，我也絕不希望自己被電腦替代。我的工作需要好奇心、熱情和真心，更需要不斷奮進(jìn)的上進(jìn)心。

我很清楚熟知人工智能的工程師會(huì)告訴你，讓電腦模擬好奇心和熱情在理論上都是可能的。我也知道確實(shí)是這樣。

然而，技術(shù)專家們知道，先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)是為了解決人類目前無法解決的難題。好奇心，熱情，以及對(duì)學(xué)習(xí)的熱望是科技早已詮釋過的需求，是不需要用科技去取代的。

（本文轉(zhuǎn)自外灘教育，作者 Paul Emerich）