圖片來源：攝圖網(wǎng)

最近幾天朋友圈頻頻看到反對減負(fù)的文章。嘗試梳理一下自己的思路，也發(fā)表下意見。

首先，旗幟鮮明的：我贊成減負(fù)。所謂減負(fù)，最直觀的表現(xiàn)就是一周課程不得超過X節(jié)、課后作業(yè)不得超過X小時(shí)等等硬性規(guī)定。

小學(xué)初中階段，孩子們在學(xué)校受到的屬于基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)的東西，只要不超前教，正常的孩子應(yīng)該是比較輕松就能掌握的，哪里用得著犧牲游戲和睡覺的時(shí)間?，F(xiàn)在覺得孩子們不瘋狂用功就跟不上，要么是因?yàn)橐筇卟缓侠?，要么是孩子的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)喪失殆盡多數(shù)時(shí)間是磨洋工。

最近多篇批判減負(fù)的文章，都拿著日本的教訓(xùn)叫嚷著：你看看，減了后反倒有那么多問題！焦慮的父母們沒想明白一件事：減負(fù)后省下的時(shí)間，該用來干嘛？

減負(fù)的意義，在于給予孩子自由，讓TA有余力追尋適合自己的生活。

絕大多數(shù)的人終究會(huì)是普通人，所以有一個(gè)能力很重要，就是好好的當(dāng)一名普通人。減負(fù)，是為了讓孩子們有機(jī)會(huì)成為一名平凡但不平庸的普通人。不敵視柴米油鹽的瑣碎，不被情緒奴役，對物質(zhì)的欲望不會(huì)大過自己的掙錢能力，有一些摯愛的事物可以為自己帶來源源不斷的歡樂。

其實(shí)這并不難，只要孩子從小就有足夠的時(shí)間去發(fā)掘自己的真正興趣，有足夠的自由去嘗試生活的多種可能。但如果孩子的時(shí)間全被課本占據(jù)，身邊所有人的關(guān)注點(diǎn)都在分?jǐn)?shù)與排名上，那普通人大概就會(huì)成為失敗者的同義詞，而孩子也失去了好好的當(dāng)一名普通人的機(jī)會(huì)。

一定會(huì)有不甘平凡的家長說：夢想總還是要有的，不努力嘗試怎么知道自己只是個(gè)普通人？

一個(gè)比較殘酷的回答是：對不起，若你的孩子上著和大多數(shù)的孩子一樣的補(bǔ)習(xí)班，用和大多數(shù)孩子一樣的方法“培養(yǎng)”興趣愛好，接下來不得不和這大多數(shù)孩子一起激烈競爭，那很大的概率，ta就是一個(gè)普通孩子。

在我們讀小學(xué)的年代，一個(gè)學(xué)校只有兩三個(gè)孩子參加奧數(shù)比賽，鋼琴四級(jí)就成為學(xué)校聯(lián)歡會(huì)上的寶。反觀現(xiàn)在全民奧數(shù)和樂器考級(jí)，家長們怎么能期盼做了這些孩子就能變得不普通呢？

我猜接下來又會(huì)有家長說：那么得要冰球花滑騎馬擊劍辯論游學(xué)模擬聯(lián)合國？這些得花多少錢呢？所以你在鼓吹精英教育，我們就得對階級(jí)分層認(rèn)命啦？

消費(fèi)不起的教育，不去奢望，非要否認(rèn)差異把目標(biāo)定在伊頓公學(xué)純屬自找罪受。但幸運(yùn)的是，我們有大量的幾乎免費(fèi)的方法，會(huì)比奧數(shù)培訓(xùn)班更有可能帶出不平常的出色孩子。比如，自幼開始的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；比如，抓住生活中點(diǎn)滴細(xì)節(jié)和孩子問答，隨時(shí)隨地鍛煉思維。TED 上有個(gè)印度老師 Arvind 的演講非常精彩，他展示了大量用日常廢品做小制作學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方法。老城區(qū)難找停車位就可以聊聊城市規(guī)劃設(shè)計(jì)，超市里買東西時(shí)可以聊定價(jià)策略，家里任何物品壞了就是一次動(dòng)腦又動(dòng)手的好機(jī)會(huì)……這些都幾乎是免費(fèi)的，關(guān)鍵就看家長是否夠用心。

現(xiàn)在市面上STEM或思維訓(xùn)練的課程也越來越多，其中不乏精品。但作為家長，你有沒有勇氣把花在補(bǔ)習(xí)班上的時(shí)間和金錢換成這類“純屬玩兒”的課程呢？這類能力的培養(yǎng)更好的方式是家長自己在日常生活中隨時(shí)隨地教，但作為家長，你有沒有勇氣給自己先提出“終身學(xué)習(xí)”的要求，不斷的探索新知呢？如果你只是盲從大流給孩子報(bào)奧數(shù)班，陪讀的時(shí)候只知道追劇玩游戲，你有什么理由期望你的孩子會(huì)不普通？

當(dāng)然，確實(shí)也有很多忙碌而貧窮的家長，他們的孩子因?yàn)闇p負(fù)而遭受了更大的教育不公平。但我一直覺得，教育公平，絕不是剝奪所有孩子的自由，讓學(xué)校多花幾倍的力氣把基礎(chǔ)教育鞏固再鞏固。孩子們的時(shí)光本該用來做更有意義的事情，而絕非日復(fù)一日在題海中掙扎。減負(fù)前的教學(xué)看似更公平，只不過是因?yàn)榉敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)讓所有人都沒機(jī)會(huì)做有意義的事情。正確的做法，當(dāng)然是在減負(fù)的同時(shí)為窮人的孩子提供做有意義事情的機(jī)會(huì)，而不是粗暴的反對減負(fù)。

一位中學(xué)老師跟我說，同樣的科學(xué)原理，可以用幾千上萬的設(shè)備來解釋，也可以用生活中的廢品拿來改造做解釋，這就是我們對教育公平技術(shù)層面的信心。此外，互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源越來越豐富，免費(fèi)或低價(jià)的優(yōu)質(zhì)資源也很多，更有滬江的互加等公益計(jì)劃，帶來了更多的希望。

烏蒙山里梁老師為古詩譜曲教孩子們吟唱“苔花如米小也學(xué)牡丹開”，郝景芳的童行書院作為商業(yè)親子營地的同時(shí)也用作當(dāng)?shù)刎毟F孩子們的學(xué)習(xí)游玩場所，上海的啟明書社為一所所鄉(xiāng)村學(xué)校建閱讀角培訓(xùn)閱讀課老師……這些才是教育公平的正道。

畢竟，填鴨式的教學(xué)、嚴(yán)酷的題海戰(zhàn)術(shù)，除了鍛煉孩子們的忍耐力讓他們更堅(jiān)毅（Grit），并沒有別的好處。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“南瓜博士”，作者Elfe，原標(biāo)題《減負(fù)的意義》。