圖片來源：美國創(chuàng)造教育基金會官網(wǎng)

波士頓教育創(chuàng)新系列專題：

波士頓是美國東部的創(chuàng)新引擎，很多的創(chuàng)新都從這里開始。本專題結(jié)合國內(nèi)教育創(chuàng)新的熱門方向，實地走訪當?shù)氐慕逃齽?chuàng)新組織，通過收集了解他們的新思路與新實踐，給國內(nèi)的教育創(chuàng)新者提供新的靈感與思考。

創(chuàng)新教育、創(chuàng)造力培養(yǎng)這樣的詞，在這幾年逐漸成為我們越來越多討論的詞，而在60多年前，美國就出現(xiàn)了第一個推廣創(chuàng)新教育、創(chuàng)造力培養(yǎng)的組織-- 美國創(chuàng)造教育基金會（Ameriacn Creative Education Foundation) 。

美國創(chuàng)造教育基金會的歷史可以追溯到1954年，其創(chuàng)始人是美國著名的創(chuàng)意思維大師奧斯本（Osborn）。奧斯本被譽為創(chuàng)造學(xué)之父，他是著名的廣告公司BBDO的創(chuàng)始人之一，也是今天我們熟悉的頭腦風暴法的發(fā)明者。他研究了大量創(chuàng)意人士如何自然地產(chǎn)生好的創(chuàng)意過程，沉淀出一套關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)造力的理論。奧斯本在1953年發(fā)布了《應(yīng)用創(chuàng)造力》一書，這是第一本關(guān)于創(chuàng)造力的“教科書”。他的另一本著作《創(chuàng)造性想象》，銷量一度超過圣經(jīng)。奧斯本相信如果人們要在工作中運用創(chuàng)造力，他們需要在學(xué)校的時候就學(xué)會產(chǎn)生創(chuàng)造力的思考技能。他和帕內(nèi)斯教授在紐約州立大學(xué)布法羅學(xué)院創(chuàng)辦了世界上第一個創(chuàng)造學(xué)系，開始招收創(chuàng)造學(xué)專業(yè)的本科生和碩士研究生。為了幫助更多人獲得在生活工作中使用創(chuàng)造力所需的技能、工具與思維方式，1954年，他創(chuàng)辦了美國創(chuàng)造教育基金會。

美國創(chuàng)造教育基金會的使命：教孩子們成為有創(chuàng)造力的思考者和創(chuàng)新者，幫助青年領(lǐng)袖改善周遭的世界。

在過去的60多年，CEF一直都在使用奧斯本和帕內(nèi)斯教授發(fā)明的創(chuàng)造性問題解決法這套方法論來教授人們?nèi)绾卧谏詈凸ぷ髦杏贸錆M想象力、創(chuàng)新的方式來解決問題和挑戰(zhàn)。這套方法論也被不同的組織和個人采用和演化，著名的IDEO提出的設(shè)計思維方法論也來源于此。

什么是創(chuàng)造性問題解決法（Creative Problem Solving, 簡稱CPS模型）

創(chuàng)造性解決問題法讓整個解決問題的過程變得更有趣、更協(xié)作，它能幫助界定問題和機會，產(chǎn)生創(chuàng)新的解決方案，并且激發(fā)行動。它的流程包括以下四個環(huán)節(jié)。

• 界定問題（Clarify）：探索目標、收集數(shù)據(jù)、清晰挑戰(zhàn)

• 產(chǎn)生想法（Ideate）：產(chǎn)生盡可能多地解決問題的想法

• 生成解決方案（Develop）：整理、評估上個環(huán)節(jié)產(chǎn)生的想法，提出解決方案

• 實施（Imprement）：了解有什么資源和行動能夠支持解決方案的實施

這套模型涉及到兩個核心的思維方式——發(fā)散性思維和集中思維。

• 發(fā)散性思維（divergent thinking）要求沒有限制地想象、生成盡可能多的點子；

• 集中思維（convergent thinking）要求聚焦與評估，做出有效的選擇。

美國創(chuàng)造力教育基金會提供了一系列的工具幫助練習(xí)和掌握這兩種思維方式。

美國創(chuàng)造力教育基金會公開分享的CPS模型資源工具手冊（圖片來自美國創(chuàng)造力教育基金會）

而如何讓更多人能夠接觸、學(xué)習(xí)、應(yīng)用這樣的思維方式與技法？創(chuàng)造力基金會做了歷史上第一個，也是運行時間最長的創(chuàng)造性解決問題研討會。這個研討會每年召開一次，每次長達一周，舉辦地點在紐約州布法羅城——奧斯本最開始發(fā)明頭腦風暴法的地方。參與者擁有不同的背景，包括商業(yè)領(lǐng)袖、教育從業(yè)者、社區(qū)行動者、公益組織者、政府官員、藝術(shù)家、學(xué)生等等。2018年6月份即將舉行的新一屆創(chuàng)造性問題研討會預(yù)計規(guī)模將達400人。

創(chuàng)造性解決問題研討會現(xiàn)場的照片（圖片來自美國創(chuàng)造力教育基金會）

創(chuàng)造性解決問題研討會現(xiàn)場參與者的感受：“保持開放”，“這會是一個給生活帶來重大改變的體驗”，“只需要相信、跟隨組織者設(shè)計的流程并且享受它！” （圖片來自美國創(chuàng)造力教育基金會）

研討會包括各種各樣的工作坊、演講與即興的互動。針對對CPS模型接觸程度不一樣的參與者，研討會設(shè)計了基礎(chǔ)班與升級版的工作坊。研討會不僅針對成年人，也向8到17歲的青少年開放，正如主辦方在活動宣傳中所傳達的，“創(chuàng)造性問題研討會不是只辦給成年人的，它也是一個家庭活動！帶上你的兒子女兒，你的孫子孫女，你的外甥外甥女，甚至你鄰居家的孩子！和他們分享創(chuàng)造力這份禮物?！?/p>

研討會現(xiàn)場照片-- 參與者們在戶外完成創(chuàng)意挑戰(zhàn) （圖片來自美國創(chuàng)造力教育基金會）

針對8到12歲的孩子，研討會使用游戲、音樂還有其它有趣的方式讓他們理解CPS的模型和基礎(chǔ)的技能，區(qū)分發(fā)散性思維和集中思維，體驗不同的創(chuàng)造性表達自我的方式。針對13-17歲的青少年，研討會會幫助他們發(fā)現(xiàn)了解自己的思維方式，掌握CPS模型，通過一些挑戰(zhàn)練習(xí)解決問題、建立原型、溝通演講的能力。

研討會現(xiàn)場孩子們完成的創(chuàng)意挑戰(zhàn)之一 —— 設(shè)計制作小機器人來表達自我 （圖片來自美國創(chuàng)造力教育基金會）

研討會現(xiàn)場孩子們分組完成創(chuàng)意挑戰(zhàn)、認識新的朋友后的合照（圖片來自創(chuàng)造力教育基金會）

圍繞同一個CPS模型，研討會每年都會設(shè)計新的話題和活動。除了核心的領(lǐng)導(dǎo)團隊之外，研討會每年都會公開招募往屆研討會的參與者來帶領(lǐng)工作坊，讓掌握了CPS模型的人通過分享他們的所學(xué)，建立信心，回饋社區(qū)。

研討會每年都公開招募工作坊議題和領(lǐng)袖（圖片來自美國創(chuàng)造力教育基金會）

有許多參與者每年都回到研討會。Jamie是研討會的忠實粉絲之一，她每年都在研討會上擔任工作坊的主持人，“每當有人問我為什么每年都到研討會上做志愿者，我會告訴他們，在研討會這里，我找到了組織”。對于從事市場研究的Jamie來說，在研討會上遇見新的人，重溫CPS模型并且用它來解決不同的問題，總會給她帶來新的靈感，她會把這些靈感和能量帶回她的日常工作。正如創(chuàng)造力教育基金會在其Facebook上分享的，”創(chuàng)造力是不可能用完的，你用得越多，它就會有更多“。

美國創(chuàng)造力教育基金會在其Facebook上的分享（圖片來自美國創(chuàng)造力教育基金會）

作者介紹：

楊雁清（candy），青年文化研究員，9年中國年輕人群體和青年文化研究經(jīng)驗，美國NAMAC藝術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力項目學(xué)者；同時亦是活躍的文化聯(lián)結(jié)者與社群營造者，致力于賦力年輕人帶來的改變。曾發(fā)起50場年輕人意見領(lǐng)袖分享會議、各種規(guī)模的工作坊以及不同主題的社區(qū)藝術(shù)項目，并被邀請在香港MaD大會，DFC中國年會，TedX演講。著有《胡同里的沙發(fā)人類學(xué)》豆瓣上架電子書，曾供稿《城市畫報》，《大學(xué)生》，《時尚cosmo》，《時代周報》等媒體。