圖片來(lái)源：美國(guó)創(chuàng)造教育基金會(huì)官網(wǎng)

波士頓教育創(chuàng)新系列專題：

波士頓是美國(guó)東部的創(chuàng)新引擎，很多的創(chuàng)新都從這里開(kāi)始。本專題結(jié)合國(guó)內(nèi)教育創(chuàng)新的熱門(mén)方向，實(shí)地走訪當(dāng)?shù)氐慕逃齽?chuàng)新組織，通過(guò)收集了解他們的新思路與新實(shí)踐，給國(guó)內(nèi)的教育創(chuàng)新者提供新的靈感與思考。

創(chuàng)新教育、創(chuàng)造力培養(yǎng)這樣的詞，在這幾年逐漸成為我們?cè)絹?lái)越多討論的詞，而在60多年前，美國(guó)就出現(xiàn)了第一個(gè)推廣創(chuàng)新教育、創(chuàng)造力培養(yǎng)的組織-- 美國(guó)創(chuàng)造教育基金會(huì)（Ameriacn Creative Education Foundation) 。

美國(guó)創(chuàng)造教育基金會(huì)的歷史可以追溯到1954年，其創(chuàng)始人是美國(guó)著名的創(chuàng)意思維大師奧斯本（Osborn）。奧斯本被譽(yù)為創(chuàng)造學(xué)之父，他是著名的廣告公司BBDO的創(chuàng)始人之一，也是今天我們熟悉的頭腦風(fēng)暴法的發(fā)明者。他研究了大量創(chuàng)意人士如何自然地產(chǎn)生好的創(chuàng)意過(guò)程，沉淀出一套關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)造力的理論。奧斯本在1953年發(fā)布了《應(yīng)用創(chuàng)造力》一書(shū)，這是第一本關(guān)于創(chuàng)造力的“教科書(shū)”。他的另一本著作《創(chuàng)造性想象》，銷量一度超過(guò)圣經(jīng)。奧斯本相信如果人們要在工作中運(yùn)用創(chuàng)造力，他們需要在學(xué)校的時(shí)候就學(xué)會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造力的思考技能。他和帕內(nèi)斯教授在紐約州立大學(xué)布法羅學(xué)院創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)創(chuàng)造學(xué)系，開(kāi)始招收創(chuàng)造學(xué)專業(yè)的本科生和碩士研究生。為了幫助更多人獲得在生活工作中使用創(chuàng)造力所需的技能、工具與思維方式，1954年，他創(chuàng)辦了美國(guó)創(chuàng)造教育基金會(huì)。

美國(guó)創(chuàng)造教育基金會(huì)的使命：教孩子們成為有創(chuàng)造力的思考者和創(chuàng)新者，幫助青年領(lǐng)袖改善周遭的世界。

在過(guò)去的60多年，CEF一直都在使用奧斯本和帕內(nèi)斯教授發(fā)明的創(chuàng)造性問(wèn)題解決法這套方法論來(lái)教授人們?nèi)绾卧谏詈凸ぷ髦杏贸錆M想象力、創(chuàng)新的方式來(lái)解決問(wèn)題和挑戰(zhàn)。這套方法論也被不同的組織和個(gè)人采用和演化，著名的IDEO提出的設(shè)計(jì)思維方法論也來(lái)源于此。

什么是創(chuàng)造性問(wèn)題解決法（Creative Problem Solving, 簡(jiǎn)稱CPS模型）

創(chuàng)造性解決問(wèn)題法讓整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程變得更有趣、更協(xié)作，它能幫助界定問(wèn)題和機(jī)會(huì)，產(chǎn)生創(chuàng)新的解決方案，并且激發(fā)行動(dòng)。它的流程包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

• 界定問(wèn)題（Clarify）：探索目標(biāo)、收集數(shù)據(jù)、清晰挑戰(zhàn)

• 產(chǎn)生想法（Ideate）：產(chǎn)生盡可能多地解決問(wèn)題的想法

• 生成解決方案（Develop）：整理、評(píng)估上個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的想法，提出解決方案

• 實(shí)施（Imprement）：了解有什么資源和行動(dòng)能夠支持解決方案的實(shí)施

這套模型涉及到兩個(gè)核心的思維方式——發(fā)散性思維和集中思維。

• 發(fā)散性思維（divergent thinking）要求沒(méi)有限制地想象、生成盡可能多的點(diǎn)子；

• 集中思維（convergent thinking）要求聚焦與評(píng)估，做出有效的選擇。

美國(guó)創(chuàng)造力教育基金會(huì)提供了一系列的工具幫助練習(xí)和掌握這兩種思維方式。

美國(guó)創(chuàng)造力教育基金會(huì)公開(kāi)分享的CPS模型資源工具手冊(cè)（圖片來(lái)自美國(guó)創(chuàng)造力教育基金會(huì)）

而如何讓更多人能夠接觸、學(xué)習(xí)、應(yīng)用這樣的思維方式與技法？創(chuàng)造力基金會(huì)做了歷史上第一個(gè)，也是運(yùn)行時(shí)間最長(zhǎng)的創(chuàng)造性解決問(wèn)題研討會(huì)。這個(gè)研討會(huì)每年召開(kāi)一次，每次長(zhǎng)達(dá)一周，舉辦地點(diǎn)在紐約州布法羅城——奧斯本最開(kāi)始發(fā)明頭腦風(fēng)暴法的地方。參與者擁有不同的背景，包括商業(yè)領(lǐng)袖、教育從業(yè)者、社區(qū)行動(dòng)者、公益組織者、政府官員、藝術(shù)家、學(xué)生等等。2018年6月份即將舉行的新一屆創(chuàng)造性問(wèn)題研討會(huì)預(yù)計(jì)規(guī)模將達(dá)400人。

創(chuàng)造性解決問(wèn)題研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的照片（圖片來(lái)自美國(guó)創(chuàng)造力教育基金會(huì)）

創(chuàng)造性解決問(wèn)題研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)參與者的感受：“保持開(kāi)放”，“這會(huì)是一個(gè)給生活帶來(lái)重大改變的體驗(yàn)”，“只需要相信、跟隨組織者設(shè)計(jì)的流程并且享受它！” （圖片來(lái)自美國(guó)創(chuàng)造力教育基金會(huì)）

研討會(huì)包括各種各樣的工作坊、演講與即興的互動(dòng)。針對(duì)對(duì)CPS模型接觸程度不一樣的參與者，研討會(huì)設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)班與升級(jí)版的工作坊。研討會(huì)不僅針對(duì)成年人，也向8到17歲的青少年開(kāi)放，正如主辦方在活動(dòng)宣傳中所傳達(dá)的，“創(chuàng)造性問(wèn)題研討會(huì)不是只辦給成年人的，它也是一個(gè)家庭活動(dòng)！帶上你的兒子女兒，你的孫子孫女，你的外甥外甥女，甚至你鄰居家的孩子！和他們分享創(chuàng)造力這份禮物。”

研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)照片-- 參與者們?cè)趹敉馔瓿蓜?chuàng)意挑戰(zhàn) （圖片來(lái)自美國(guó)創(chuàng)造力教育基金會(huì)）

針對(duì)8到12歲的孩子，研討會(huì)使用游戲、音樂(lè)還有其它有趣的方式讓他們理解CPS的模型和基礎(chǔ)的技能，區(qū)分發(fā)散性思維和集中思維，體驗(yàn)不同的創(chuàng)造性表達(dá)自我的方式。針對(duì)13-17歲的青少年，研討會(huì)會(huì)幫助他們發(fā)現(xiàn)了解自己的思維方式，掌握CPS模型，通過(guò)一些挑戰(zhàn)練習(xí)解決問(wèn)題、建立原型、溝通演講的能力。

研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)孩子們完成的創(chuàng)意挑戰(zhàn)之一 —— 設(shè)計(jì)制作小機(jī)器人來(lái)表達(dá)自我 （圖片來(lái)自美國(guó)創(chuàng)造力教育基金會(huì)）

研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)孩子們分組完成創(chuàng)意挑戰(zhàn)、認(rèn)識(shí)新的朋友后的合照（圖片來(lái)自創(chuàng)造力教育基金會(huì)）

圍繞同一個(gè)CPS模型，研討會(huì)每年都會(huì)設(shè)計(jì)新的話題和活動(dòng)。除了核心的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)之外，研討會(huì)每年都會(huì)公開(kāi)招募往屆研討會(huì)的參與者來(lái)帶領(lǐng)工作坊，讓掌握了CPS模型的人通過(guò)分享他們的所學(xué)，建立信心，回饋社區(qū)。

研討會(huì)每年都公開(kāi)招募工作坊議題和領(lǐng)袖（圖片來(lái)自美國(guó)創(chuàng)造力教育基金會(huì)）

有許多參與者每年都回到研討會(huì)。Jamie是研討會(huì)的忠實(shí)粉絲之一，她每年都在研討會(huì)上擔(dān)任工作坊的主持人，“每當(dāng)有人問(wèn)我為什么每年都到研討會(huì)上做志愿者，我會(huì)告訴他們，在研討會(huì)這里，我找到了組織”。對(duì)于從事市場(chǎng)研究的Jamie來(lái)說(shuō)，在研討會(huì)上遇見(jiàn)新的人，重溫CPS模型并且用它來(lái)解決不同的問(wèn)題，總會(huì)給她帶來(lái)新的靈感，她會(huì)把這些靈感和能量帶回她的日常工作。正如創(chuàng)造力教育基金會(huì)在其Facebook上分享的，”創(chuàng)造力是不可能用完的，你用得越多，它就會(huì)有更多“。

美國(guó)創(chuàng)造力教育基金會(huì)在其Facebook上的分享（圖片來(lái)自美國(guó)創(chuàng)造力教育基金會(huì)）

作者介紹：

楊雁清（candy），青年文化研究員，9年中國(guó)年輕人群體和青年文化研究經(jīng)驗(yàn)，美國(guó)NAMAC藝術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目學(xué)者；同時(shí)亦是活躍的文化聯(lián)結(jié)者與社群營(yíng)造者，致力于賦力年輕人帶來(lái)的改變。曾發(fā)起50場(chǎng)年輕人意見(jiàn)領(lǐng)袖分享會(huì)議、各種規(guī)模的工作坊以及不同主題的社區(qū)藝術(shù)項(xiàng)目，并被邀請(qǐng)?jiān)谙愀跰aD大會(huì)，DFC中國(guó)年會(huì)，TedX演講。著有《胡同里的沙發(fā)人類學(xué)》豆瓣上架電子書(shū)，曾供稿《城市畫(huà)報(bào)》，《大學(xué)生》，《時(shí)尚cosmo》，《時(shí)代周報(bào)》等媒體。