芥末堆注：本文系芥末堆與世界教育創(chuàng)新峰會(huì)（World Innovation Summit for Education, WISE）合作的專題【媒介素養(yǎng)】系列第四篇，同時(shí)也是最后一期。

在日新月異的信息技術(shù)變革之下，媒介素養(yǎng)教育顯得尤為重要，媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)也不分國(guó)籍。讓我們來(lái)看看何為媒介素養(yǎng)？以及不同國(guó)家是如何探討并發(fā)展媒介教育的？

【本文涉及到的基本概念】

1.媒介素養(yǎng)教育：是培養(yǎng)公眾對(duì)各種媒介信息的解讀、批評(píng)能力以及使用媒介信息為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展所應(yīng)用的能力的過(guò)程。其最終目的是造就出具有較強(qiáng)批判能力、能獨(dú)立思考媒介信息的優(yōu)質(zhì)公民。一是增加對(duì)媒介的了解，學(xué)會(huì)以批評(píng)的意識(shí)接觸、辨別媒體的信息；二是掌握與媒介交往的常識(shí)，懂得合理地運(yùn)用媒介完善自我、發(fā)展自我。前者是媒介素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，盡可能地減少媒介信息的負(fù)面影響，后者是媒介素養(yǎng)教育的提升，以進(jìn)一步提高利用媒介的水平并使其從中獲益。

2.后真相時(shí)代：“后真相”是指一些人為了自身利益，無(wú)視客觀事實(shí)，盲目迎合受眾的情緒與心理，使用斷言、猜測(cè)、感覺(jué)等表達(dá)方式，強(qiáng)化、極化某種特定觀點(diǎn)，攻訐抹黑對(duì)手，或博取眼球效應(yīng)和支持率。

一、媒介素養(yǎng)：數(shù)字公民的關(guān)鍵

大眾傳媒在當(dāng)今社會(huì)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。即使一個(gè)人不搜索信息，大眾傳媒也滲透到每個(gè)人的日常生活中，影響著他們的世界觀和決策。因此，年輕人需要有意識(shí)地、批判性地分析和評(píng)估大眾傳媒信息，再?zèng)Q定如何回應(yīng)。否則，他們將不能做出理智的決策，而是承擔(dān)其無(wú)知的后果。此外，作為數(shù)字公民，年輕人需要利用媒體發(fā)聲和生成信息，為社會(huì)作貢獻(xiàn)。

大多數(shù)年輕人喜歡用媒介進(jìn)行娛樂(lè)或與朋友交流，但他們往往沒(méi)有學(xué)術(shù)、技術(shù)或批判性思維技能，也不知道如何在公共話語(yǔ)中有效表達(dá)自己的想法。當(dāng)人們使用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)交流信息時(shí)，人們更可能進(jìn)行潛在的公民參與，這也適用于人們使用媒體的情況。而且縱向研究發(fā)現(xiàn)，參與公民行為的年輕人在日后會(huì)更成功。

媒介素養(yǎng)是一項(xiàng)終身技能，在K-12教育環(huán)境中開(kāi)始教授這種素養(yǎng)是合理的，以便讓所有人都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐媒介素養(yǎng)，甚至早到從幼兒園階段就可以開(kāi)始。在倡導(dǎo)媒介素養(yǎng)教育的過(guò)程中，國(guó)家媒介素養(yǎng)教育協(xié)會(huì)為該項(xiàng)教育確定了六個(gè)核心原則：對(duì)媒體進(jìn)行積極的探究和批判性思考；能應(yīng)對(duì)各種形式的媒體；強(qiáng)化終身能力；發(fā)展公民參與；將媒體作為文化的一部分及一種社會(huì)化媒介；從媒體消息中構(gòu)建個(gè)人意義。Silverblatt, Ferry 和 Finan（1999）建議通過(guò)五個(gè)切入點(diǎn)教授媒介素養(yǎng)：基于文化研究的意識(shí)形態(tài)分析、自傳體分析、非語(yǔ)言分析（副語(yǔ)言，指手勢(shì)等）、神話分析（寓言和信仰體系），以及對(duì)制作要素如視覺(jué)原理和編輯實(shí)踐的分析。

雖然媒體還沒(méi)有很好地融入傳統(tǒng)課程，但它對(duì)政治和日常決策的影響突出表明它需要成為正規(guī)教育的一部分。過(guò)程中的障礙包括教師專業(yè)知識(shí)和相關(guān)資源的缺乏、競(jìng)爭(zhēng)性教育的要求。然而，有幾個(gè)課程領(lǐng)域適合對(duì)媒體進(jìn)行審查和表達(dá)，其中之一就是科學(xué)。教師可以利用媒體中與科學(xué)有關(guān)的假新聞對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，這不僅可以培養(yǎng)更強(qiáng)的科學(xué)思維，還可以提高研究技能、改進(jìn)溝通技巧和科學(xué)導(dǎo)向的公民參與。特別的是，教師可以幫助學(xué)生如公民科學(xué)家般運(yùn)用這些技能。

當(dāng)具備明確真實(shí)和有意義的任務(wù)，特別是需要在公共環(huán)境中基于媒介進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)聲時(shí)，這樣通過(guò)媒體促進(jìn)數(shù)字公民身份認(rèn)同（media-enhanced digital citizenship）是最有效的。以下步驟可以指導(dǎo)教學(xué)。

1. 意識(shí)

教育工作者需要讓年輕人意識(shí)到信息的質(zhì)量會(huì)影響他們的生活，濫用媒體會(huì)產(chǎn)生可怕而長(zhǎng)期的實(shí)實(shí)在在的后果。

2. 連接

學(xué)習(xí)者在動(dòng)覺(jué)、智力和情感方面與媒體連接。然而，在他們理解信息之前，他們需要解碼它的“語(yǔ)言”，無(wú)論是口頭的、視覺(jué)的還是聲音的。只有這樣，他們才能開(kāi)始理解相關(guān)概念和社會(huì)后果的內(nèi)容。當(dāng)從數(shù)字公民的角度與媒體連接時(shí)，最有效的策略之一是案例研究：分析媒體信息的制作價(jià)值、信息和語(yǔ)境、受眾，以及議程。

3. 操縱信息

超越媒體的接收端或消費(fèi)端，青年人應(yīng)該體驗(yàn)和磨練他們作為“制作者”或媒體貢獻(xiàn)者的角色，以便以圖形化、數(shù)字化、以圖表、或以措辭良好的論據(jù)形式來(lái)表達(dá)和創(chuàng)造數(shù)字公民信息。他們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何操縱知識(shí)的呈現(xiàn)方式；例如，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)在新聞稿中顯示的數(shù)據(jù)得出結(jié)論，通過(guò)驗(yàn)證和數(shù)字來(lái)呈現(xiàn)各種模型，如氣體排放和健康之間的關(guān)系等模式。當(dāng)學(xué)習(xí)者精通不同的媒體操縱策略時(shí)，他們就可以找到一種合適的方式充分意識(shí)信息的內(nèi)涵，以及信息發(fā)布的潛在意圖。在公共話語(yǔ)中，學(xué)習(xí)者可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)信息圖或一個(gè)公共服務(wù)聲明。

4. 應(yīng)用

在公共話語(yǔ)中，一個(gè)人，特別是作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的數(shù)字公民，如何進(jìn)行公民參與？一些學(xué)生活動(dòng)使學(xué)習(xí)者作為數(shù)字公民去創(chuàng)造和傳播媒介：

?為社會(huì)創(chuàng)造產(chǎn)品：視頻、播客、網(wǎng)頁(yè)

?捕捉社會(huì)口述和肉眼所見(jiàn)的歷史

?培訓(xùn)和指導(dǎo)公民負(fù)責(zé)任地使用媒體

?作為公民記者去實(shí)習(xí)

?參與社會(huì)活動(dòng)如環(huán)球IT說(shuō)（Taking IT Global）、青年觀 （Youth Outlook）、改變鏈（Chain Of Change）、學(xué)生發(fā)聲項(xiàng)目（Student Voices Project）、全球公民項(xiàng)目（Global Citizen Project）。

通過(guò)媒介素養(yǎng)，向?qū)W生普及積極主動(dòng)的數(shù)字公民身份是一個(gè)社會(huì)正義行動(dòng)，因?yàn)樗鼮槿藗兲峁┝藯l件，讓他們帶著深度思考和同情心參與到這個(gè)世界中，并提供了改善這個(gè)世界的媒體工具。為了達(dá)到這些目標(biāo)，教育工作者需要與整個(gè)學(xué)校社區(qū)積極合作，制定課程，以解決媒體素養(yǎng)、數(shù)字公民身份和公民參與問(wèn)題。

二、為后真相時(shí)代做準(zhǔn)備的非洲青年

互聯(lián)網(wǎng)改變了整個(gè)世界信息收集和傳播的進(jìn)程。非洲的年輕人，就像世界上的其他地方與他們年齡相仿的人一樣，受到新時(shí)期通信技術(shù)發(fā)展變革的影響。互聯(lián)網(wǎng)革命創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，但也導(dǎo)致了一些問(wèn)題，例如假新聞、仇恨言論、線上激進(jìn)言論等，這些問(wèn)題的出現(xiàn)讓我們重新定義社會(huì)關(guān)系。

正如《后真相時(shí)代》作者Ralph Keyes所描述的一樣，我們現(xiàn)在面臨的是 “程序化失信”（人們開(kāi)始不在意謊言）的環(huán)境，年輕人必須對(duì)此有所作為。但事實(shí)上，不論是尼日利亞、南非、加納、埃及還是肯尼亞，非洲的年輕人們都呈現(xiàn)出想要過(guò)好自己的生活的態(tài)勢(shì)，而且顯而易見(jiàn)的是這種想法很難抑制。

考慮到上面的種種挑戰(zhàn)，在數(shù)字時(shí)代和后真相時(shí)代的非洲的年輕人們應(yīng)該做些什么呢？我們應(yīng)該如何幫助他們理解信息的深層含義并幫助他們處理信息呢？非洲青年應(yīng)當(dāng)做何準(zhǔn)備來(lái)應(yīng)對(duì)這些“假新聞”、仇恨言論以及后真相時(shí)代的現(xiàn)象呢？其中一條發(fā)展之路就是幫助他們穿越信息超載的迷霧。也許這就是媒介和信息素養(yǎng)（media and information literacy, MIL）的價(jià)值所在。

加拿大媒介教育專家Rick Shepherd將媒介素養(yǎng)定義為，對(duì)大眾傳媒的批判性理解。這種批判性的理解正是媒介和信息素養(yǎng)如此重要的核心所在。根據(jù)Shepherd的理解，媒介和信息素養(yǎng)包括對(duì)媒介生產(chǎn)過(guò)程中方法、技術(shù)、機(jī)構(gòu)的審查，批判性分析媒介信息的能力，以及受眾在這些有意義的信息之中的角色認(rèn)定。

媒介和信息素養(yǎng)可以為當(dāng)今世界的年輕人提供一個(gè)有力的平臺(tái)。青年們可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)來(lái)了解這個(gè)世界究竟發(fā)生了什么，一起分享各自經(jīng)歷，促進(jìn)不同文化和宗教之間的對(duì)話，加強(qiáng)民主與發(fā)展，從而建立一個(gè)更好的世界。非洲的年輕人對(duì)于這些崇高目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更是責(zé)無(wú)旁貸。

考慮到非洲大陸的人口基數(shù)，媒介和信息素養(yǎng)的重要性不容忽視。因此，沒(méi)有比現(xiàn)在更好的時(shí)機(jī)來(lái)討論媒介和信息對(duì)于當(dāng)今非洲青年的影響。媒介和信息素養(yǎng)是一種終身技能，它可以幫助我們引導(dǎo)青年人在他們成年的過(guò)程中擔(dān)負(fù)領(lǐng)導(dǎo)力的挑戰(zhàn)。

所以，不論是通過(guò)課外課程的方式，還是與此同時(shí)在大陸各級(jí)教育體系中推動(dòng)媒介與信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)性發(fā)展，我們都不斷強(qiáng)調(diào)媒介與信息素養(yǎng)的作用至關(guān)重要。我們必須通過(guò)各種方式幫助非洲青年了解新媒介技術(shù)對(duì)他們健康、教育、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)關(guān)系的影響。日新月異的通信技術(shù)帶來(lái)了諸如“假新聞”、仇恨言論、線上激進(jìn)言論和其他社會(huì)問(wèn)題的威脅。許多年輕人每天接觸刻板印象的電影、電視暴力、以及消費(fèi)主義和物質(zhì)主義引發(fā)的過(guò)度市場(chǎng)營(yíng)銷和廣告。

媒介和信息素養(yǎng)可以幫助非洲年輕人成為信息的消費(fèi)者。他們通過(guò)推送媒介消息到世界各地，并提出例如下面的問(wèn)題：誰(shuí)創(chuàng)作的這個(gè)消息？或者誰(shuí)在推送這個(gè)消息？他們推送的目的是什么？他們代表或反對(duì)哪個(gè)利益群體？

在這一點(diǎn)上，政府、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、看護(hù)人、研究機(jī)構(gòu)、圖書(shū)館、媒體和民間社會(huì)組織都可以發(fā)揮作用。在整個(gè)非洲大陸，我們需要制定戰(zhàn)略模式來(lái)判斷媒介和信息素養(yǎng)的質(zhì)量，以及各級(jí)利益相關(guān)者特別是年輕人的媒介和信息素養(yǎng)知識(shí)習(xí)得水平。

歐洲各級(jí)政府必須表現(xiàn)真正的政治意愿，來(lái)為媒介和信息素養(yǎng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造有利環(huán)境。我們需要支持媒體從業(yè)人員擔(dān)當(dāng)建設(shè)性信息傳播者；老師和學(xué)生更多參與到ICT（信息和通信技術(shù)）之中，成為活躍的知識(shí)生產(chǎn)者；為公共圖書(shū)館配備更多ICT材料來(lái)確保圖書(shū)館工作人員對(duì)ICT的熟練使用；開(kāi)發(fā)媒介和信息素養(yǎng)課程來(lái)加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)；媒體開(kāi)發(fā)商、媒介和信息產(chǎn)業(yè)應(yīng)更多參與其中支持媒介和信息素養(yǎng)舉措；建立老師/學(xué)生/家長(zhǎng)/監(jiān)護(hù)人之間的聯(lián)系，來(lái)強(qiáng)調(diào)媒介和信息素養(yǎng)的重要性，以此推動(dòng)戰(zhàn)略的實(shí)施。

我們需要接受互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體的發(fā)展?jié)摿εc威脅。非洲青年需要迎接數(shù)字時(shí)代的挑戰(zhàn)。媒介和信息素養(yǎng)可以幫助他們實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。但是這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要政策扶持，人力資源和物質(zhì)資源的持續(xù)性投入，以及來(lái)自各個(gè)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目的多方支持來(lái)提升媒介和信息素養(yǎng)。

文章素材：

1. Media Literacy: A Key to Digital Citizenship. 作者：Lesley Farmer. 譯者：楊艷君. 校對(duì)：白彩霞

作者簡(jiǎn)介：Lesley Farmer博士是加州州立大學(xué)長(zhǎng)灘分校教授，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)圖書(shū)館程序和應(yīng)用障礙研究證書(shū)課程。她還負(fù)責(zé)管理CSU ICT素養(yǎng)計(jì)劃。Farmer博士曾在K-12學(xué)校以及公共圖書(shū)館、特殊圖書(shū)館和學(xué)術(shù)圖書(shū)館擔(dān)任圖書(shū)館媒體教師。她作為學(xué)校圖書(shū)館教育國(guó)際協(xié)會(huì)SIG主席，主持IFLA學(xué)校圖書(shū)館部，并協(xié)調(diào)特殊圖書(shū)館協(xié)會(huì)專業(yè)發(fā)展教育部。Farmer博士已獲得多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，包括2017年AASL杰出服務(wù)獎(jiǎng)。Farmer博士是該行業(yè)的積極演講者和作家。她近期出版的書(shū)有《管理成功的學(xué)校圖書(shū)館》（ALA，2017）《通過(guò)數(shù)據(jù)分析改進(jìn)圖書(shū)館》（與Alan Safer博士合作；ALA，2016）。

2. Preparing African Youth for a Post-Truth World. 作者：Chido Onumah. 譯者：可欣多. 校對(duì)：爾瑞.

作者簡(jiǎn)介：Onumah曾就讀于尼日利亞克羅斯河州的卡拉巴爾大學(xué)，以及倫敦西部大學(xué)，在加拿大安大略他獲得新聞學(xué)碩士。他是《每周洞察》報(bào)紙的副主編，也是非洲加納阿克拉《非洲議程》雜志的助理編輯。他現(xiàn)在擔(dān)任加納阿克拉西非人權(quán)委員會(huì)協(xié)調(diào)員，以及肯尼亞內(nèi)羅畢《非洲新聞》以及紐約《非洲觀察》的通訊記者。著有《我們都是比夫拉人》（2016），《尼日利亞談判》（2013），《是時(shí)候收回尼日利亞》（2001—2011論文）。他也參與編寫(xiě)了很多主題的書(shū)籍，例如《讓世界聽(tīng)到你的聲音：兒童和青年媒體工具包》（2004）。

在過(guò)去的二十年中，Chido Onumah曾在尼日利亞、加納、加拿大、印度、美國(guó)以及加勒比地區(qū)做過(guò)記者、民權(quán)保護(hù)家和媒介培訓(xùn)師。他現(xiàn)在是非洲阿布賈、尼日利亞媒介和信息素養(yǎng)中心協(xié)調(diào)員、全球媒介和信息素養(yǎng)聯(lián)盟聯(lián)合組長(zhǎng)、西班牙巴塞羅那自治大學(xué)博士研究員。

非洲媒體和信息素養(yǎng)中心(African Centre for Media & Information Literacy)是一個(gè)非政府組織，它關(guān)注媒體、信息、研究、宣傳和培訓(xùn)。中心以促進(jìn)媒介和信息素養(yǎng)為目標(biāo)，旨在加強(qiáng)民主和善政，是促進(jìn)問(wèn)責(zé)制和有序社會(huì)的關(guān)鍵組成部分。