技術(shù)的進(jìn)步和個性化學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展為拓展全球?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)機會和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績創(chuàng)造了歷史性機遇。越來越多的教育工作者開始關(guān)注到個性化學(xué)習(xí)，于是小編整理出關(guān)于個性化學(xué)習(xí)的四問：如何定義個性化學(xué)習(xí)？如何將你的課堂打造成個性化學(xué)習(xí)環(huán)境？2018個性化學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢以及個性化學(xué)習(xí)優(yōu)秀平臺書籍推薦。

當(dāng)今教育的一個重要主題是“我們?nèi)绾尾拍茏詈玫貫閷W(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)體驗？”從以教師為中心轉(zhuǎn)向創(chuàng)建以學(xué)生為中心和最優(yōu)化的學(xué)生驅(qū)動式課堂，學(xué)生可以基于他們的興趣選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)目標(biāo)。個性化學(xué)習(xí)有很多好處，尤其是通過學(xué)生的聲音和選擇、靈活的學(xué)習(xí)速度以及隨時隨地學(xué)習(xí)的能力，知道如何找到最有利的資源，使學(xué)生能夠在特定領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展自己的技能，并滿足他們各自的需求。同時留出時間向每個學(xué)生提供真實而有意義的反饋和個性化學(xué)習(xí)材料，這對于學(xué)生來說至關(guān)重要。

作為一個新興和不斷發(fā)展的領(lǐng)域，必須明確定義個性化學(xué)習(xí)以避免混淆。通過明確闡述這些術(shù)語的定義，該領(lǐng)域可以縮小溝通差距，并以更高的清晰度，有效性和可擴(kuò)展性向下一代學(xué)習(xí)邁進(jìn)。

與個性化學(xué)習(xí)交替使用的幾個術(shù)語，使得對個性化學(xué)習(xí)含義的正確理解更加復(fù)雜，如適應(yīng)性學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、基于能力的學(xué)習(xí)、差異化學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)等。然而，如今大多數(shù)教育者都認(rèn)為，雖然以上提到的學(xué)習(xí)方法都與個性化學(xué)習(xí)共享部分屬性，但沒有一個是同義詞。

適應(yīng)性學(xué)習(xí)：

根據(jù)個人需求為學(xué)習(xí)者分配人力或數(shù)字資源的技術(shù)；

個性化學(xué)習(xí)：

調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度以滿足個別學(xué)生的需求；

差異化學(xué)習(xí)：

對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整以滿足個別學(xué)生的需求；

如果做得好，個性化學(xué)習(xí)有可能徹底改變我們教與學(xué)的方式，以及指導(dǎo)我們?nèi)绾螢閷W(xué)生創(chuàng)造更公平的機會。

定義個性化學(xué)習(xí)

認(rèn)識到個性化學(xué)習(xí)的重要性不僅僅只是弄清楚定義而已，學(xué)校文化、教育學(xué)、課程選擇和可用資源都會影響個性化學(xué)習(xí)在任何給定學(xué)習(xí)環(huán)境中所采用的形式。盡管如此，共享定義有助于支持這項工作。在2016年國家教育技術(shù)計劃中【Future Ready Learning: Reimagining the Role of Technology in Education (NETP)】，美國教育部定義了個性化學(xué)習(xí)：

個性化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)方法都針對每個學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行優(yōu)化的教學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容可能會因?qū)W習(xí)者的需求而有所不同。此外，提供的學(xué)習(xí)活動對學(xué)習(xí)者而言是十分有意義的，由他們的興趣驅(qū)動并且通常是自發(fā)行為。

以上對個性化學(xué)習(xí)的定義，與其他個性化學(xué)習(xí)的定義雖然存在著微妙的差異，但是在這些定義中，出現(xiàn)了以下相似之處：

• 學(xué)習(xí)進(jìn)度可以被調(diào)整；

• 學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、內(nèi)容和工具均為每個學(xué)習(xí)者量身定制和優(yōu)化；
  

• 學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的興趣驅(qū)動的；

• 學(xué)習(xí)者可以選擇何時、何地、以什么方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；

• 學(xué)習(xí)通常由技術(shù)支持。

當(dāng)前教育系統(tǒng)與個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的區(qū)別，我們用一張圖來表示：

不同機構(gòu)對個性化學(xué)習(xí)的定義

RSN地區(qū)改革支持網(wǎng)絡(luò)

個性化學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度和順序。理想情況下，學(xué)習(xí)活動通常由學(xué)生發(fā)起，具有意義且與學(xué)習(xí)者緊密相關(guān)。個性化學(xué)習(xí)通常包括使用技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的掌握，并為更有效的評估提供工具來定制指導(dǎo)。

北卡羅來納州立大學(xué)周五教育創(chuàng)新研究所

個性化學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)習(xí)需要調(diào)整的教學(xué)，適應(yīng)學(xué)習(xí)偏好，并根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的具體興趣量身定制。在充分個性化的環(huán)境下，學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容以及方法和進(jìn)度可能各不相同（因此個性化包含差異化和個性化）。

DIGITAL PROMISE

個性化學(xué)習(xí)，指與每個人的發(fā)展、背景、興趣和經(jīng)歷相關(guān)的學(xué)習(xí)提供了一種廣泛而公平地支持教育者努力賦予學(xué)習(xí)者個人權(quán)力的方法。

個性化學(xué)習(xí)提供了一種途徑，通過了解個體學(xué)習(xí)者如何在適當(dāng)?shù)臅r間，正確的媒介和最優(yōu)的學(xué)習(xí)方式中積極地參與，激勵他們，從而有效支持學(xué)生群體日益多樣化。

比爾和梅琳達(dá)蓋茨基金會

個性化學(xué)習(xí)旨在通過量身定制教學(xué)環(huán)境—學(xué)生學(xué)習(xí)什么？何時？何地？如何？--來滿足每個學(xué)生的個人需求技能和興趣，從而加速學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以掌握自己的學(xué)習(xí)，同時也可以與同學(xué)、教師、家長等彼此發(fā)展深層次的聯(lián)系。

國際K-12在線學(xué)習(xí)協(xié)會（INACOL）

個性化學(xué)習(xí)意味著根據(jù)每個學(xué)生的長處，需求和興趣量身定制的學(xué)習(xí)方法——包括讓學(xué)生自主選擇在何時、何地、通過什么樣的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)——以提供靈活性和支持，以確保掌握最高標(biāo)準(zhǔn)。

優(yōu)秀教育聯(lián)盟

個性化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法，旨在幫助所有學(xué)生，包括低收入家庭的學(xué)生和傳統(tǒng)上得不到服務(wù)的有色人種的學(xué)生，培養(yǎng)知識，技能和能力，為他們的大學(xué)與職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。個性化學(xué)習(xí)意味著教育工作者與學(xué)生建立關(guān)愛和信任關(guān)系，由于這些關(guān)系，他們會在學(xué)校工作中投入更多努力并在更高層次上取得成功。

LEAP個性化學(xué)習(xí)框架

當(dāng)所有的學(xué)習(xí)都集中在學(xué)習(xí)者身上，并由學(xué)習(xí)者自行領(lǐng)導(dǎo)，而且與導(dǎo)師，同伴和社區(qū)有意義地聯(lián)系起來時，就會出現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

Great School Partnership

術(shù)語個性化學(xué)習(xí)或個性化是指旨在解決個別學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)需求，興趣，期望或文化背景的各種各樣的教育計劃，學(xué)習(xí)經(jīng)歷，教學(xué)方法和學(xué)術(shù)支持策略。

個性化學(xué)習(xí)行動：持續(xù)學(xué)習(xí)過程

除了定義個性化學(xué)習(xí)之外，我們還希望了解教師，學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)資源和系統(tǒng)如何協(xié)同工作以實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。在這里，學(xué)習(xí)者和研究人員可以與從業(yè)人員和提供者合作，以確定哪些元素在移動針頭時起到最大作用。個性化學(xué)習(xí)在行動中看起來如何？盡管個性化的具體細(xì)節(jié)可以并且應(yīng)該根據(jù)個別學(xué)習(xí)者及其獨特的情況而有所不同，但大多數(shù)個性化學(xué)習(xí)的從業(yè)者今天都同意通常遵循相同的一段過程：

所有學(xué)習(xí)者都參與了量身定制的學(xué)習(xí)體驗：

這可能包括教師主導(dǎo)的全班或小組活動，小組或單獨工作的學(xué)習(xí)者以及使用技術(shù)學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)者。

每個學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)都是可衡量的：

學(xué)習(xí)體驗的類型決定了可以收集的數(shù)據(jù)類型。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)者參加一個小組活動時，老師可能會問他們有針對性的、開放式的探究問題，這些問題將有助于定制即將到來的課程組成部分。使用技術(shù)時，可以實時連續(xù)測量性能。

每個學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)數(shù)據(jù)可以根據(jù)既定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀：

標(biāo)準(zhǔn)可以包括學(xué)習(xí)目標(biāo)和大學(xué)與職業(yè)準(zhǔn)備的正式標(biāo)準(zhǔn)。它也可以包括其他成功技能的測量，如解決問題能力和批判性思維。

根據(jù)數(shù)據(jù)為每個學(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)體驗：

學(xué)習(xí)體驗可以由教師或基于技術(shù)的個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)或兩者的組合進(jìn)行個性化。在某些方法中，學(xué)習(xí)者也可以根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行自行修改。

再次測量每個學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)：

一旦個性化學(xué)習(xí)體驗，老師和基于技術(shù)的系統(tǒng)再次測量性能，并重復(fù)這個循環(huán)。收集的數(shù)據(jù)由教師使用，有時也用于學(xué)習(xí)者，以改善學(xué)習(xí)者的體驗，并改進(jìn)旨在支持個性化學(xué)習(xí)的基于技術(shù)的系統(tǒng)。

值得注意的是，雖然這個連續(xù)過程中的五個組成部分都可以在沒有技術(shù)的情況下完成，但技術(shù)使得教師可以始終準(zhǔn)確地將這些活動擴(kuò)展到更多的學(xué)生。

為什么要個性化？

個性化學(xué)習(xí)的潛在力量和好處，其中有很多：

當(dāng)為每個學(xué)習(xí)者調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度時，所有學(xué)習(xí)者都有足夠的時間來掌握知識點。

當(dāng)針對每個學(xué)習(xí)者進(jìn)行優(yōu)化和量身定制的學(xué)習(xí)，并且受到學(xué)習(xí)者興趣的驅(qū)使時，它可能更有意義且更具相關(guān)性，這可能會使學(xué)生收獲更多的參與感和成就感。

當(dāng)學(xué)習(xí)者獲得更多的選擇時，他們更多地傾向于掌握自己的學(xué)習(xí)，并開發(fā)對于實現(xiàn)即時目標(biāo)和終身學(xué)習(xí)所必需的學(xué)術(shù)思維，學(xué)習(xí)策略和自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)行為。

當(dāng)學(xué)習(xí)受技術(shù)支持時，學(xué)習(xí)者可以通過形成性評估、測驗和對實時結(jié)果向教師和學(xué)習(xí)者提供的結(jié)果進(jìn)行檢查，從而獲得更頻繁和即時的反饋。

使用正確的工具，可以更快地發(fā)現(xiàn)阻礙進(jìn)步的學(xué)習(xí)差距，讓學(xué)習(xí)者及時彌合這些差距。

使用技術(shù)為教師提供調(diào)整個人教學(xué)的能力，教師可以有更多的時間對正在掙扎的學(xué)生或比同齡人進(jìn)步更快的學(xué)習(xí)者提供有針對性的關(guān)注，而不是被迫“偏向中等成績學(xué)生教授”（teach to the middle）。

當(dāng)教師可以更輕松地使用技術(shù)來識別或修改現(xiàn)有資源時，教師可以與每個學(xué)習(xí)者建立更牢固更深的關(guān)系，并為應(yīng)對特定挑戰(zhàn)提供更多資源。側(cè)面反映老師關(guān)心學(xué)生的成長，這可以提高學(xué)生的歸屬感。

個性化學(xué)習(xí)有一個更重要的優(yōu)勢，不容小覷。我們知道，所有學(xué)習(xí)者都有不同的能力和經(jīng)驗，并會以獨特的方式回應(yīng)學(xué)習(xí)機會。我們在公共教育體系中面臨的巨大挑戰(zhàn)是如何公平地認(rèn)識到這些差異，并制定出有助于所有學(xué)習(xí)者實現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。為每個學(xué)習(xí)者創(chuàng)造量身定制的學(xué)習(xí)環(huán)境，無論種族，民族，第一語言，文化，社會經(jīng)濟(jì)背景，身體和心理能力或地理位置如何，均可通過向每個學(xué)習(xí)者提供他們真正需要的成功的方式來增加公平性。

結(jié)論

像其他教育技術(shù)術(shù)語一樣，個性化學(xué)習(xí)的定義有可能變得越來越小，直到它變得不僅僅是營銷宣傳。我們希望這個領(lǐng)域可以圍繞一個定義，這個定義解釋了上面討論的強大系統(tǒng)的關(guān)鍵方面，它尊重學(xué)習(xí)者機構(gòu)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)社區(qū)，并且適應(yīng)公平問題。

如果個性化學(xué)習(xí)要實現(xiàn)其承諾，那么實施這些系統(tǒng)的人需要與學(xué)習(xí)成果并肩測量和優(yōu)化這些影響。我們的個性化學(xué)習(xí)方法需要反映我們的愿望和我們的價值觀。

本文轉(zhuǎn)自中國未來學(xué)校實驗室，文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。