近幾年，教育技術(shù)學(xué)逐漸引起人們的注意。
隨著技術(shù)日新月異的發(fā)展，人工智能、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術(shù)在教育領(lǐng)域的深度融合，學(xué)校和老師終于不再只盯著手中的粉筆、面前的黑板，他們開始瞄向技術(shù)領(lǐng)域，希望借助技術(shù)，實現(xiàn)更好的教學(xué)。
于是，曾經(jīng)冷門的專業(yè)成為大家好奇的對象。許多老師想通過修教育技術(shù)學(xué)科，更好地武裝自己，成為中國教育創(chuàng)新的參與者。
而另一方面，跨學(xué)科味道濃郁的教育技術(shù)學(xué)既融合了傳統(tǒng)教育教學(xué)，又融合了計算機科學(xué)，多學(xué)科的融合也暴露了一些缺點，即課程雖多卻不深入，學(xué)生想要深入學(xué)習(xí)、鉆研，就要在課后花費大量時間自己查資料、找資源。
為了幫助老師們更好地了解、落地教育技術(shù)，我們最近整理了一些國際頂尖大學(xué)的相關(guān)課程，這些課程都可以免費學(xué)習(xí)（想要證書，需付費）。此外，國內(nèi)也有很多教育技術(shù)方面優(yōu)秀的MOOC課程，我們選了3個，以饗讀者！
教育技術(shù)
來源：佐治亞理工學(xué)院；時長：16周；等級：入門
佐治亞理工學(xué)院的教育技術(shù)課程是研究生入門課，同時也是一門設(shè)計、研究“技術(shù)與教育如何交叉”的高級項目導(dǎo)向課程。因此，本課程提供了教育技術(shù)領(lǐng)域大量研究課題的信息，包括教學(xué)戰(zhàn)略、研究方法、現(xiàn)有工具、公開問題等。
你可以選擇自己感興趣的，能夠產(chǎn)生項目創(chuàng)意的領(lǐng)域?qū)W習(xí)。例如，如果你對研究感興趣，可以鉆研某研究領(lǐng)域的適用研究方法、相關(guān)的教學(xué)策略或理論，以及該領(lǐng)域的最新發(fā)展。如果你對設(shè)計感興趣，可以鉆研某領(lǐng)域的相關(guān)教學(xué)策略或理論，該領(lǐng)域當(dāng)前流行的工具，以及需要解決的問題。
你會學(xué)到什么？
如果你對技術(shù)如何在理論層面幫助教育感興趣，那么你的學(xué)習(xí)目標(biāo)將包括研究方法、有用的教學(xué)策略和該領(lǐng)域當(dāng)前的理論。
如果你對幫助學(xué)習(xí)者更好學(xué)習(xí)的技術(shù)設(shè)計感興趣，那么你的學(xué)習(xí)目標(biāo)將包括教學(xué)策略的相關(guān)知識，最新的工具，以及教育和技術(shù)方面的問題。
如果你有興趣評估現(xiàn)有技術(shù)，那么你的學(xué)習(xí)目標(biāo)將包括用戶測試中的研究方法、當(dāng)前最先進的工具以及圍繞這些工具所產(chǎn)生的影響與問題。
如果你想為教育事業(yè)做出更廣泛的貢獻，而不是只關(guān)注學(xué)習(xí)，那么，你的學(xué)習(xí)目標(biāo)將包括了解當(dāng)前這一領(lǐng)域存在的問題、教育中技術(shù)工具帶來的問題以及解決這些問題現(xiàn)有的工具。
先決條件
在學(xué)這門課之前，想清楚這些問題:
是否愿意在整個課程中寫幾篇文章，包括個人反思、文章回復(fù)、項目建議和項目報告？
是否愿意參與要進行大量論壇互動的課程？
在一個小組里工作舒服嗎？或者，你是否愿意獨自承擔(dān)一個大規(guī)模的項目？
熱愛教育嗎？理想情況下，是否對自己可能喜歡構(gòu)建的工具或在本課程中可能喜歡研究的問題，有了一些初步想法？
你對這種大型的、開放式的、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程滿意嗎？
注意：本課程不需要有EdTech的經(jīng)驗。不需要特定的編程知識。如果你更喜歡做研究，可能根本不需要做任何編程。
教學(xué)設(shè)計和技術(shù)：學(xué)習(xí)理論
來源：馬里蘭大學(xué)；開課時間：2018年6月4日；時長:8周，每周4-6小時；等級：中等
本課程探討了學(xué)習(xí)理論從傳統(tǒng)的蘇格拉底方法到新興的學(xué)習(xí)科學(xué)的演變。你還會學(xué)習(xí)如何使用績效式評估的課程設(shè)計模式，創(chuàng)建有效的、吸引人的學(xué)習(xí)體驗。此外，課程還包括探討技術(shù)在支持和加強教學(xué)過程中的作用。
你會學(xué)到什么？
學(xué)習(xí)理論及其在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)計中的應(yīng)用。
技術(shù)在教學(xué)過程中的作用。
課程設(shè)計與布盧姆分類法在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用。
撰寫有效的績效評估和評分規(guī)則。
課程大綱
第1周：你的學(xué)習(xí)環(huán)境
第2周：學(xué)習(xí)理論：行為主義
第3周：學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義
第4周：學(xué)習(xí)理論：認知主義和連接主義
第5周：學(xué)習(xí)理論：成人教育學(xué)
第6周：復(fù)雜學(xué)習(xí)理論：真實的評估、體驗式學(xué)習(xí)和項目式學(xué)習(xí)
第7周：復(fù)雜學(xué)習(xí)理論：服務(wù)式學(xué)習(xí)與游戲化
第8周：技術(shù)在學(xué)習(xí)中的作用
教學(xué)設(shè)計：數(shù)字媒體、新工具和技術(shù)
來源：馬里蘭大學(xué)；時長：8周，每周4-6小時；等級：中等
這門課程教你探索數(shù)字媒體的設(shè)計、開發(fā)和集成以增強學(xué)習(xí)體驗，并研究媒體、新興工具、移動工具以及在線應(yīng)用程序如何影響使用了技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
你會學(xué)到什么？
設(shè)計和使用教材來加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
開發(fā)技術(shù)強化學(xué)習(xí)經(jīng)驗的課程設(shè)計技巧。
讓利益相關(guān)者參與協(xié)作、設(shè)計、評估學(xué)習(xí)經(jīng)驗和計劃。
課程大綱
第1周：數(shù)字媒體的使用與實踐
第2周：技術(shù)工具：從Web 2.0到Web 3.0及更高版本
第3周：使用開源數(shù)字媒體、免費軟件和共享軟件來加強學(xué)習(xí)
第4周：課程設(shè)計：參與、協(xié)作和演示
第5周：故事板：講述你的故事
第6周：音頻工具和學(xué)習(xí)實踐
第7周：電子學(xué)習(xí)寫作工具與教學(xué)設(shè)計策略
第8周：視頻編輯工具與教學(xué)設(shè)計策略
教學(xué)設(shè)計模型
來源：馬里蘭大學(xué)；時長：8周，每周4-6小時；等級：中等
在本課程中，我們將了解在線學(xué)習(xí)的歷史和發(fā)展，探索傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計模式，以及學(xué)習(xí)設(shè)計方法在創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗方面的進展。在教學(xué)設(shè)計過程中，與課題專家合作。
你還會學(xué)到課程設(shè)計、協(xié)作和提問的技巧，以便在制定在線課程大綱時達成共識。
你會學(xué)到什么？
運用教學(xué)設(shè)計模式開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗。
與課題專家合作。
創(chuàng)建設(shè)計文檔來指導(dǎo)在線課程開發(fā)過程。
課程大綱
模塊1：學(xué)習(xí)的演變
模塊2：ADDIE設(shè)計模型
模塊3：迪克和凱里設(shè)計模型
模塊4：通過設(shè)計實現(xiàn)理解
模塊5：在線學(xué)習(xí)的快速設(shè)計
模塊6：教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)
模塊7：學(xué)習(xí)目標(biāo)
模塊8：適應(yīng)性學(xué)習(xí)
推動有抱負的教學(xué)和學(xué)習(xí)
來源：密歇根大學(xué)；時長：4周，每周2-4小時；等級：高級
本課程是密歇根大學(xué)與微軟合作開發(fā)的，目的是幫助K-12學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者在課堂上推動教師追求有抱負的教學(xué)。
課程既適用于個別領(lǐng)導(dǎo)者，也適用于學(xué)校、學(xué)習(xí)或教育系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)團隊，目標(biāo)是為學(xué)生提高教育機會和成果。
你會學(xué)到什么？
有抱負的教學(xué)的意義和實踐。
在有抱負的教學(xué)中使用技術(shù)。
利用以研究為基礎(chǔ)的框架來組織學(xué)校和教育系統(tǒng)，以支持有抱負的教學(xué)。
運用領(lǐng)導(dǎo)策略和技巧來激勵和支持積極的變革。
教育中的改進科學(xué)
來源：密歇根大學(xué)；時長：8周，每周2-4小時；等級：高級
改進科學(xué)源于工業(yè)和醫(yī)療保健領(lǐng)域，是一種嚴謹?shù)慕逃齽?chuàng)新方法，支持教師、領(lǐng)導(dǎo)者和研究人員合作解決具體的實踐問題。改進科學(xué)以研究為基礎(chǔ)，以證據(jù)為導(dǎo)向，目標(biāo)是提高教育實踐的有效性。
它能改善學(xué)習(xí)機會和學(xué)生表現(xiàn)，并通過改進學(xué)生、教師和領(lǐng)導(dǎo)的日常工作，縮小學(xué)生成績差距。
你會學(xué)到什么？
提高教育和其他行業(yè)科學(xué)水平的原則和方法。
在學(xué)校和教育系統(tǒng)中引入改進科學(xué)的方法。
通過網(wǎng)絡(luò)加速改進的方法。
課程大綱
第1課：改進科學(xué)導(dǎo)論
第2課：了解問題和產(chǎn)生該問題的系統(tǒng)
第3課：聚焦集體的努力
第4課：測試和構(gòu)建證據(jù)
第5課：大規(guī)模提升質(zhì)量
第6課：融會貫通
持續(xù)教育改進的研究案例
來源：密歇根大學(xué)；時長：8周，每周2-4小時；等級：高級
本課程以改進科學(xué)為基礎(chǔ)，用新的方式共同解決實際問題。
該課程由密歇根大學(xué)和卡內(nèi)基教學(xué)促進基金會合作開發(fā)，通過案例研究幫助學(xué)習(xí)者深入三種創(chuàng)新方法的設(shè)計、組織和管理中。
課程大綱
第1課：創(chuàng)新與改進的基本邏輯
第2課：改進科學(xué)在教育創(chuàng)新中的應(yīng)用
注:案例研究包括網(wǎng)絡(luò)化改進社區(qū)、基于設(shè)計的實施研究、投遞學(xué)、精益/六西格瑪和正向偏差。
設(shè)計和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)系統(tǒng)
來源：密歇根大學(xué)；時長: 8 周，每周2-4小時；等級：高級
本課程幫助學(xué)習(xí)者探索教育創(chuàng)新的四個主要邏輯：建立事業(yè)、擴散事業(yè)、孵化事業(yè)、進化事業(yè)。
這些邏輯中的每一種都已成功地應(yīng)用于不同類型的課堂、學(xué)校和系統(tǒng)，但每種邏輯都有缺陷。
為了解它們的潛力和缺陷，學(xué)習(xí)者將在本課程中，運用這些邏輯來分析一些國家以實踐為中心的大規(guī)模教育創(chuàng)新的典型案例。
你會學(xué)到什么？
思考和推理創(chuàng)新是如何在學(xué)校和系統(tǒng)中產(chǎn)生、使用和提煉知識的。
評估創(chuàng)新戰(zhàn)略是否適合當(dāng)?shù)丨h(huán)境。
協(xié)調(diào)創(chuàng)新戰(zhàn)略和有抱負的教學(xué)目標(biāo)。
課程大綱
第一部分：教育創(chuàng)新的主導(dǎo)邏輯
包括教育政策、研究與實踐的關(guān)系。
第二部分：以實踐為中心的大規(guī)模教育創(chuàng)新案例分析
藝術(shù)家教師入門
來源：昆士蘭科技大學(xué)；時長：3部分，每部分用時14小時；等級：高級
本課程介紹了“藝術(shù)家教師”。通過藝術(shù)家教師實踐的例子，你將了解許多技能。根據(jù)這些示例，你可以設(shè)計一個符合自己興趣和技能水平的入門級項目。
課程大綱
第一部分：什么是藝術(shù)家教師？（6月6日）
1.什么是藝術(shù)家教師？
2.藝術(shù)家教師項目：Mass Bolero
3.藝術(shù)家教師項目：Mass Bolero分析
4. Mass Bolero：適應(yīng)性和18個次要問題
第二部分：藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域（6月13日）
1.藝術(shù)家教師的項目框架
2.藝術(shù)家教師需要的能力
3.展望未來：三個項目擴大了藝術(shù)教學(xué)的范圍
4.結(jié)論：從項目到現(xiàn)場
第三部分：成為藝術(shù)家教師（6月20日）
1 .個人素質(zhì)與藝術(shù)教學(xué)
2 .合作學(xué)習(xí)
3 .未來的藝術(shù)家教師
除了國外有這些頂級的教育技術(shù)課程外，國內(nèi)也有很多很棒的大學(xué)MOOC課程，我們整理了3個，分享給大家！
教學(xué)設(shè)計原理與方法
開課時間： 2018年03月12日- 05月30日；時長：12周，4-6小時每周；等級：入門
“教學(xué)設(shè)計原理與方法”課程，由華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師謝幼如教授主持。
課程內(nèi)容包括“什么是教學(xué)設(shè)計”“如何進行前端分析”“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計”“數(shù)字教學(xué)資源設(shè)計”“智慧課堂設(shè)計”“智慧學(xué)習(xí)評價設(shè)計”“教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新與發(fā)展”，既涵蓋了教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域的基本原理與主要方法，也體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計理論的前沿動態(tài)與發(fā)展趨勢。
同學(xué)們是非常喜愛這門課程的：
學(xué)習(xí)導(dǎo)圖
課程大綱
學(xué)習(xí)準備篇
猜猜看：誰會和我一起學(xué)習(xí)？
活動0.1 課程適合我嗎？
活動0.2 做好準備了嗎？
模塊一 什么是教學(xué)設(shè)計
活動1.1 教學(xué)設(shè)計的概念與內(nèi)涵
活動1.2 教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用領(lǐng)域
活動1.3 教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新與發(fā)展
活動1.4 教學(xué)設(shè)計案例展示
模塊二 如何進行前端分析
活動2.1 教學(xué)內(nèi)容分析
活動2.2 教學(xué)目標(biāo)分析
活動2.3 學(xué)習(xí)者特征分析
活動2.4 前端分析的工具與案例
模塊三 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計
活動3.1 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計（上）
活動3.2 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計（下）
活動3.3 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計案例
? 《數(shù)字教學(xué)資源設(shè)計》專題導(dǎo)言
帶你走進數(shù)字教學(xué)資源設(shè)計
模塊四 微課的設(shè)計
活動4.1 什么是微課
活動4.2 微課的設(shè)計
活動4.3 微課的制作
活動4.4 微課設(shè)計與制作工具
活動4.5 微課的設(shè)計案例
模塊五 多媒體課件的設(shè)計
活動5.1 什么是多媒體課件
活動5.2 多媒體課件的類型
活動5.3 多媒體課件的設(shè)計
活動5.4 多媒體課件設(shè)計模板與案例
模塊六 虛擬仿真實訓(xùn)資源的設(shè)計
活動6.1 虛擬仿真實訓(xùn)資源概述
活動6.2 虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計
活動6.3 虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計案例
模塊七 在線開放課程的設(shè)計
活動7.1 在線開放課程概述
活動7.2 在線開放課程的設(shè)計（上）
活動7.3 在線開放課程的設(shè)計（下）
活動7.4 在線開放課程的設(shè)計案例分析
活動7.5 在線開放課程的設(shè)計案例
★ 《數(shù)字教學(xué)資源設(shè)計》專題小結(jié)
專題小結(jié)
項目實踐一：數(shù)字教學(xué)資源設(shè)計
? 《智慧課堂教學(xué)設(shè)計》專題導(dǎo)言
帶你走進智慧課堂教學(xué)設(shè)計
模塊八 優(yōu)課的設(shè)計
活動8.1 什么是優(yōu)課
活動8.2 優(yōu)課的教學(xué)模式
活動8.3 優(yōu)課的教學(xué)設(shè)計
活動8.4 “磨課”之“教師說課”
活動8.5 “磨課”之“磨教學(xué)設(shè)計理念”
活動8.6 “磨課”之“磨信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用”
活動8.7 “磨課”之“磨教學(xué)過程”
活動8.8 優(yōu)課《雷鋒叔叔，你在哪里》案例分析
活動8.9 優(yōu)課的設(shè)計案例
模塊九 翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計
活動9.1 翻轉(zhuǎn)課堂及其特征
活動9.2 翻轉(zhuǎn)課堂典型模式
活動9.3 翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計
活動9.4 翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計案例分析
活動9.5 翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計工具與活動
活動9.6 翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計案例
模塊十 混合學(xué)習(xí)的設(shè)計
活動10.1 混合學(xué)習(xí)概述
活動10.2 混合學(xué)習(xí)的設(shè)計
活動10.3 典型混合學(xué)習(xí)模式
活動10.4 混合學(xué)習(xí)的設(shè)計案例
模塊十一 企業(yè)培訓(xùn)的設(shè)計
活動11.1 企業(yè)培訓(xùn)的概述
活動11.2 企業(yè)培訓(xùn)的設(shè)計
活動11.3 企業(yè)培訓(xùn)的設(shè)計案例
★ 《智慧課堂教學(xué)設(shè)計》專題小結(jié)
專題小結(jié)
項目實踐二：智慧課堂教學(xué)設(shè)計
模塊十二 智慧學(xué)習(xí)評價的設(shè)計
活動12.1 智慧學(xué)習(xí)評價及過程
活動12.2 典型的智慧學(xué)習(xí)評價設(shè)計
活動12.3 智慧學(xué)習(xí)評價的設(shè)計案例
模塊十三 教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新與發(fā)展
活動13.1 重視學(xué)習(xí)科學(xué)的研究和應(yīng)用
活動13.2 關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用
活動13.3 聚焦智慧學(xué)習(xí)與智慧課堂的設(shè)計
活動13.4 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計方法的研究
活動13.5 教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新與發(fā)展
★ 本課程總結(jié)
課程總結(jié)
智慧課堂教學(xué)
開課時間： 2018年03月16日 -05月13日；時長：7周，3-5小時每周；等級：中等
本課程涵蓋“走進智慧課堂”“智慧課堂環(huán)境”“智慧課堂教學(xué)設(shè)計”“智慧課堂教學(xué)模式”和“智慧課堂教學(xué)評價”五大專題。準備了大量的教學(xué)資源和來自名校名師的真實案例，直擊中小學(xué)一線課堂。
你會學(xué)到什么？
明晰智慧課堂教學(xué)的概念和內(nèi)涵。
掌握智慧課堂教學(xué)設(shè)計，學(xué)會運用智慧課堂教學(xué)模式。
掌握智慧課堂教學(xué)評價的過程與方法。
先決條件
本課程主要針對一線教師，希望你有一定的教學(xué)設(shè)計能力與教學(xué)實施能力，推薦學(xué)習(xí)《教學(xué)設(shè)計原理與方法》。
學(xué)生感受
課程大綱
第0周 學(xué)習(xí)準備篇
猜猜看：誰會和我一起學(xué)習(xí)？
活動0.1 課程適合我嗎？
活動0.2 做好準備了嗎？
談觀點：你認為教師為什么需要進行智慧課堂教學(xué)？
第1周 走進智慧課堂
活動1.0 本周學(xué)習(xí)導(dǎo)語
活動1.1 智慧課堂的起源
活動1.2 智慧課堂的內(nèi)涵
活動1.3 智慧課堂教學(xué)之路
活動1.4 本周學(xué)習(xí)總結(jié)
第2周 智慧課堂環(huán)境
活動2.0 本周學(xué)習(xí)導(dǎo)語
活動2.1 智慧教室
活動2.2 電子書包系統(tǒng)
活動2.3 交互式電子白板系統(tǒng)
活動2.4 智能錄播系統(tǒng)
活動2.5 環(huán)境與教育：回歸教育本質(zhì)
活動2.6 本周學(xué)習(xí)總結(jié)
第二模塊測試
第3周 智慧課堂教學(xué)設(shè)計
活動3.0 本周學(xué)習(xí)導(dǎo)語
活動3.1 什么是智慧課堂教學(xué)設(shè)計
活動3.2 四步玩轉(zhuǎn)智慧課堂教學(xué)設(shè)計
活動3.3 智慧課堂教學(xué)案例解讀
活動3.4 本周學(xué)習(xí)總結(jié)
我的智慧課堂初步教學(xué)設(shè)計方案（V0）
第三模塊測試
我的智慧課堂初步教學(xué)設(shè)計方案（V1）
第4周 智慧課堂教學(xué)模式
活動4.0 本周學(xué)習(xí)導(dǎo)語
活動4.1 智慧課堂教學(xué)模式專題導(dǎo)言
活動4.2 智慧課堂個性化教學(xué)模式
活動4.3 智慧課堂探究教學(xué)模式
活動4.4 智慧課堂混合教學(xué)模式
活動4.5 智慧課堂生成教學(xué)模式
活動4.6 本周學(xué)習(xí)總結(jié)
第四模塊測試
第5周 智慧課堂教學(xué)評價
活動5.0 本周學(xué)習(xí)導(dǎo)語
活動5.1 什么是智慧課堂教學(xué)評價
活動5.2 基于大數(shù)據(jù)的智慧課堂教學(xué)評價
活動5.3 基于可視化技術(shù)的智慧課堂教學(xué)評價
活動5.4 基于學(xué)習(xí)分析的智慧課堂教學(xué)評價
活動5.5 本周學(xué)習(xí)總結(jié)
我的智慧課堂終極教學(xué)設(shè)計方案（V2）
第五模塊測試
第6周 課程總結(jié)與考試
活動6.1 本課程總結(jié)
電子書包教學(xué)應(yīng)用
本課程融入可視化學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客教學(xué)等理念，全新推出特輯——優(yōu)課的設(shè)計，探討電子書包應(yīng)用于課堂的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式，并提供豐富的應(yīng)用案例。
你會學(xué)到什么？
了解什么是電子書包，明晰電子書包的功能特點。
掌握電子書包教學(xué)應(yīng)用的理論與方法。
提升利用電子書包進行教學(xué)改革的能力。
先決條件
本課程主要針對一線教師，希望你有一定的教學(xué)設(shè)計能力與教學(xué)實施能力，推薦先學(xué)習(xí)《教學(xué)設(shè)計原理與方法》。
學(xué)生感受
課程大綱
學(xué)習(xí)準備篇
0.1 課程適合我嗎？
0.2 做好準備了嗎？
猜猜看：誰會和我一起學(xué)習(xí)？
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第一講：電子書包走進課堂
1.1 電子書包案例觀摩
1.2 什么是電子書包
1.3 電子書包用在哪兒
1.4 電子書包應(yīng)用設(shè)計
1.5 電子書包應(yīng)用模式
1.6 電子書包輕松玩
大顯身手——“電子書包走進課堂”綜合測試
第二講：電子書包支持的可視化
2.0 一線教師訪談：電子書包支持的可視化
2.1 認識可視化
2.2 電子書包支持的數(shù)據(jù)可視化
2.3 電子書包支持的思維可視化
2.4 電子書包支持的知識可視化
2.5 電子書包支持的可視化案例
大顯身手——“電子書包支持的可視化”綜合測試
第三講：電子書包支持的個性化
大顯身手——“電子書包支持的個性化”綜合測試
3.0 一線教師訪談：電子書包支持的個性化
3.1 什么是個性化學(xué)習(xí)
3.2 電子書包對個性化學(xué)習(xí)的功能支持
3.3 電子書包支持的個性化學(xué)習(xí)設(shè)計
3.4 電子書包支持的個性化學(xué)習(xí)模式
3.5 電子書包支持的個性化案例
第四講：電子書包支持的翻轉(zhuǎn)課堂
4.0 一線教師訪談：電子書包支持的翻轉(zhuǎn)課堂
4.1 翻轉(zhuǎn)課堂與教學(xué)創(chuàng)新
4.2 電子書包的功能作用
4.3 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計
4.4 案例分析
4.5 電子書包支持的翻轉(zhuǎn)課堂案例
大顯身手——“電子書包支持的翻轉(zhuǎn)課堂”綜合測試
第五講： 電子書包支持的創(chuàng)客教學(xué)
5.0 一線教師訪談：電子書包支持的創(chuàng)客教學(xué)
5.1 創(chuàng)客教學(xué)的內(nèi)涵
5.2 電子書包支持的創(chuàng)客教學(xué)
大顯身手——”電子書包支持的創(chuàng)客教學(xué)“綜合測試
課程回顧
《電子書包教學(xué)應(yīng)用》課程回顧
特輯：優(yōu)課的設(shè)計
優(yōu)課的設(shè)計1：什么是優(yōu)課
優(yōu)課的設(shè)計2：優(yōu)課“四磨”
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