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原文：When Students Design Their Own Games They Learn Way More Than Coding. 作者：Mike Washburn. 來源：Edsurge. 譯者：Lilac. 編輯：爾瑞

導(dǎo)語：所謂實踐出真知，編程出真理（一個bug就不能讓你的程序跑起來），游戲原有玩物喪志的定義被顛覆：男生游戲玩得好可以上職業(yè)聯(lián)賽，女生愛玩游戲可以當解說，玩得不好性格又內(nèi)向可以去設(shè)計游戲。當把游戲納入到教學(xué)之中，游戲設(shè)計就變成了人人可參與，人人可占一席之地的益智項目。

本文作者Mike Washburn是多倫多一所私立中學(xué)的計算機老師，他顛覆了我對小學(xué)計算機老師只會教我畫圖軟件、copy & paste的印象（或許是時代如風(fēng)，或許是地處偏僻，也或許是我太笨），用一種狂拽炫酷吊炸天的方式讓八年級學(xué)生就能獨立設(shè)計出一款游戲（國內(nèi)也有小學(xué)生能做到）。游戲設(shè)計不僅培養(yǎng)學(xué)生嚴謹審慎的態(tài)度和創(chuàng)造力，更重要的是地毯式搜索解開bug后游戲得以運營，玩家認可而得來的喜悅。游戲還能體現(xiàn)設(shè)計者的思想，正如《頭號玩家》里最了解“綠洲”和哈利迪（“綠洲”設(shè)計者）的人，才能最終拿到象征人類智慧文明和財富的三把鑰匙。

正文：

去年，我八年級學(xué)生Nathan做的一款游戲被Scratch網(wǎng)站下架。也許聽到這里感覺并不是什么好事，但請讓我把話說完。我所說的并非壞事，事實上是一個非常好的事情。他想做一款驚悚(Jump Scare)恐怖游戲，而且最終實現(xiàn)了。

如果你不太了解這種題材，試想一下電影中在一片黑漆漆的環(huán)境中伴隨著讓人毛骨悚然的背景音樂，周圍出奇的安靜…然后嘣！的一聲，跳出來一個帶著面具的鬼怪，你被嚇的爆米花灑落一地。這就是所謂的驚悚（Jump scare）場景。他設(shè)計的那款游戲最終表現(xiàn)很棒，大家被嚇的驚叫連連，孩子們都被嚇哭了，亂作一團。太嚇人了，我從來沒有感到如此驕傲過。

當Nathan 告訴我他的游戲被Scratch下架，他看起來有點失落，但你能察覺出他嘴角的笑意。他也感覺很自豪。他知道他勝出了。他曾花了一年時間制作這款游戲，最終被下架，于他于我都是一種證明。所有的努力獲得了驚人的成功。這花費了很多精力，那看看我們是如何實現(xiàn)的。

GDC學(xué)生游戲設(shè)計案例（來源：Mike Washburn）

正確的努力（Right, Hard Work）

在教育領(lǐng)域有著一個顯著的需求，就是縮小學(xué)生在家里的活動和其在學(xué)校的活動之間的差異，前者玩視頻游戲，看YouTube，在Twitch上直播玩游戲，后者”none of that”。對學(xué)生而言，這些體驗就像有著兩種完全不同的生活。在家里，學(xué)生們樂于打怪升級、解密猜謎，戲弄兄妹，而在學(xué)校我們卻要費力管束他們好好學(xué)習(xí)。然而我們知道他們能夠做的更好。

我想讓我的學(xué)生們好好學(xué)習(xí)，享受每一分鐘。所以五年前我重新設(shè)計了計算機科學(xué)課程以期縮小上述差異。我找到一種方法可以讓計算機科學(xué)更有挑戰(zhàn)性，同時也富有吸引力。我尋求簡·麥格尼格爾在其《游戲改變世界》一書中所提到的“正確的努力”。為了實現(xiàn)這一目標，我決定讓學(xué)生從消費者變成創(chuàng)造者。游戲設(shè)計挑戰(zhàn)賽（the game design challenge, GDC）就是我用來解決這一需求的方法。

GDC是一個為期一年的項目，讓學(xué)生綜合利用編程、平面設(shè)計、視頻制作和網(wǎng)頁設(shè)計方面的知識創(chuàng)作自己的視頻游戲。在這一學(xué)年中，學(xué)生們要面臨很多deadline，要實現(xiàn)很多里程碑。在項目早期，我讓他們研究同伴的游戲習(xí)慣，調(diào)研結(jié)果對其腦暴創(chuàng)意有很大的啟發(fā)意義。在3月中旬，學(xué)生們完成了“垂直截面”演示樣本，即游戲的一種pre-B(或A)測試，以展示概念和基本的功能。學(xué)生利用這一測試的反饋做調(diào)整及后續(xù)工作計劃。“讓他們展示作品”的活動也是一種相當令人費神而興奮的體驗。在整個過程的所有節(jié)點上，他們會得到作業(yè)評分，反饋和要完成挑戰(zhàn)的支持。游戲創(chuàng)造的所有工作都有所涉及：用戶分析、敘事設(shè)計、動畫、宣傳材料、分鏡頭腳本設(shè)計、預(yù)告宣傳片制作、音樂編輯、編程和缺陷測試。他們從概念開始，創(chuàng)作故事線并開發(fā)功能，最終實現(xiàn)產(chǎn)品。通過把游戲設(shè)計過程提煉成基本組件，我將自己的課堂變成了游戲設(shè)計工作室，我的角色不僅僅是一名老師，也是導(dǎo)師和鼓勵者。

玩中學(xué)（Playing to Learn）

計算機科學(xué)課程從3年級到7年級的課程設(shè)計,對于GDC所需技能要求都是不均衡發(fā)展的。在他們開始GDC五年前，學(xué)生就開始學(xué)習(xí)有很多腳手架（scaffolded）的課程，逐漸變難。學(xué)生從Code.org網(wǎng)站上學(xué)習(xí)編程，使用網(wǎng)站上豐富的資源，五年級用《Hopscotch》和《Swift Playgrounds》學(xué)習(xí)編程，六年級預(yù)制Scratch游戲，網(wǎng)站會告訴學(xué)生如何制作游戲，并要求學(xué)生修改或增強程序以合成游戲。七年級學(xué)生就要自己制作小游戲，為為期一年的游戲設(shè)計挑戰(zhàn)賽做準備。在這一過程中，他們也需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)攝影知識及PS照片編輯，并開始做平面設(shè)計任務(wù)。

我們盡最大努力，給學(xué)生提供他們要完成項目所需要的所有資源。我申請了一個強大的1：1助學(xué)項目，可為我的學(xué)生們提供MacBook Air 筆記本，以便八年級學(xué)生可以隨時隨地工作。我也鼓勵學(xué)生們尋找自己的資源—一年前在做項目時發(fā)現(xiàn)了一款革命性的神器Piskel編輯器來創(chuàng)建玩家和角色?；旧系接螒蛟O(shè)計挑戰(zhàn)賽開始時，學(xué)生們也并不知道應(yīng)該如何做，何時做，或是做什么。GDC的核心是看學(xué)生的選擇和能動性。在學(xué)年開始時，我們會向?qū)W生們介紹該任務(wù)流程如何實施，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，合理分配時間，盡可能實現(xiàn)成功。如果一個學(xué)生覺得自己擅長做平面設(shè)計但做開發(fā)還稍有欠缺，老師則鼓勵他們盡早開始畫圖，讓其留出更多時間練習(xí)編程，準備春季的A/B測試環(huán)節(jié)。另外我覺得如果沒有一個卓越的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)就無法完成這一任務(wù)。由此我用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)Schoology和學(xué)生們交流，在課余時間讓學(xué)生們用該平臺與我溝通。

游戲設(shè)計挑戰(zhàn)賽不只是創(chuàng)作一個游戲。通過項目組織的這種方式，GDC重點強調(diào)了21世紀學(xué)生們未來獲得成功的必備技能。任務(wù)中融入了解決問題的能力、創(chuàng)造能力、批判性思維、協(xié)作力及溝通能力，該項目成為學(xué)生成長的課程，而不僅僅是一個計算機編程項目。每年我的課程就成了游戲工作室。于我而言，這門課就是要教學(xué)生成長為自主和自信，對學(xué)習(xí)更有興趣的人。即使對學(xué)生而言這就是在學(xué)校里玩游戲，我也并不介意，因為這些學(xué)生最后也可以做出很出色的游戲。我已經(jīng)找到了能讓學(xué)生們獲得成功所需要的正確的努力方向，并得到了印證，雖然這可能意味著所做游戲被Scratch下架。

Scratch是一款由麻省理工學(xué)院（MIT） 設(shè)計開發(fā)的少兒編程工具。其特點是：使用者可以不認識英文單詞，也可以不會使用鍵盤。構(gòu)成程序的命令和參數(shù)通過積木形狀的模塊來實現(xiàn)。用鼠標拖動模塊到程序編輯欄就可以了。左邊的部分是編輯好的程序代碼，中間是可以用來選擇的功能模塊，右邊上部是程序預(yù)覽和運行窗口，右邊下部是角色窗口。

Mike Washburn (@misterwashburn)是多倫多一所私立學(xué)校的計算機課程負責(zé)人。6月27日（周三），他將參加在芝加哥舉辦的2018年教育科技展(ISTE)，出席以“終極跨學(xué)科項目：游戲設(shè)計挑戰(zhàn)賽”為主題的會議。本文中學(xué)生姓名為化名。

>>聲明

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