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我國(guó)工程教育緣何贏得世界認(rèn)可?

作者:光明微教育 發(fā)布時(shí)間:

我國(guó)工程教育緣何贏得世界認(rèn)可?

作者:光明微教育 發(fā)布時(shí)間:

摘要:846個(gè)工科專業(yè)進(jìn)入全球工程教育的“第一方陣”

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一條中國(guó)工程教育的消息,近日格外引人注目。

據(jù)教育部消息,截至2017年年底,教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心和中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)共認(rèn)證了全國(guó)198所高校的846個(gè)工科專業(yè)。通過專業(yè)認(rèn)證,標(biāo)志著這些專業(yè)的質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了國(guó)際實(shí)質(zhì)等效,進(jìn)入全球工程教育的“第一方陣”。

近千專業(yè)進(jìn)入全球工程教育“第一方陣”,意味著什么?我國(guó)工程教育緣何贏得世界認(rèn)可?未來(lái)發(fā)展方向又是什么? 

2020年實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)大類全覆蓋  

2006年,我國(guó)啟動(dòng)了工程教育認(rèn)證試點(diǎn)。2016年,經(jīng)過10年努力,我國(guó)正式加入國(guó)際工程教育《華盛頓協(xié)議》組織,標(biāo)志著工程教育質(zhì)量認(rèn)證體系實(shí)現(xiàn)了國(guó)際實(shí)質(zhì)等效,工程專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到國(guó)際認(rèn)可,成為我國(guó)高等教育的一項(xiàng)重大突破。作為《華盛頓協(xié)議》正式成員,中國(guó)工程教育認(rèn)證的結(jié)果已得到其他18個(gè)成員國(guó)(地區(qū))認(rèn)可。目前,我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證已覆蓋21個(gè)專業(yè)類,計(jì)劃2020年實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)大類全覆蓋。

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作為中國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》組織的主要推動(dòng)者和見證者,教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖如此總結(jié)其意義:“這標(biāo)志著中國(guó)工程教育實(shí)現(xiàn)了‘六個(gè)一’:一個(gè)里程碑,從原來(lái)的模仿、跟隨,到現(xiàn)在的并肩而行;一張通行證,中國(guó)的工科畢業(yè)生可以通過互認(rèn)走向世界;一套新標(biāo)準(zhǔn),中國(guó)現(xiàn)在采用的是國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的高標(biāo)準(zhǔn);一張入場(chǎng)券,中國(guó)的工程師可以進(jìn)行國(guó)際職業(yè)資格認(rèn)證和跨國(guó)流動(dòng);一個(gè)新聲音,讓中國(guó)聲音走上國(guó)際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則制定的大舞臺(tái);一個(gè)新跨越,實(shí)現(xiàn)了中國(guó)從高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的一次新跨越?!?/p>

我國(guó)近千專業(yè)進(jìn)入全球工程教育“第一方陣”,意味著什么?  

“這意味著中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證體系的逐步成熟?!苯逃扛呓趟纠砉ぬ幪庨L(zhǎng)吳愛華說(shuō),作為我國(guó)工程教育近十年來(lái)的一項(xiàng)重要改革舉措,工程教育認(rèn)證直指工程教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的教育理念、標(biāo)準(zhǔn)、模式、評(píng)價(jià)等核心問題,是我國(guó)工程教育改革的主要著力點(diǎn)。認(rèn)證專業(yè)數(shù)量從每年幾個(gè)、幾十個(gè),到最近幾年的幾百個(gè),從“試驗(yàn)田”快速提升到“大田耕作”,為引領(lǐng)改革方向提供了一支數(shù)量可觀的樣本和范例。

“同時(shí),我國(guó)是工程教育大國(guó),中國(guó)工程教育已站在新的歷史起點(diǎn)上,理應(yīng)也必將為全球工程教育發(fā)展輸出中國(guó)模式和中國(guó)經(jīng)驗(yàn),從全球工程教育改革發(fā)展的參與者向貢獻(xiàn)者、引領(lǐng)者轉(zhuǎn)變?!眳菐r強(qiáng)調(diào)。

據(jù)悉,2017年,教育部啟動(dòng)了“新工科”建設(shè),加快發(fā)展新興工科專業(yè),改造升級(jí)傳統(tǒng)工科專業(yè),主動(dòng)布局未來(lái)戰(zhàn)略必爭(zhēng)領(lǐng)域人才培養(yǎng),提升國(guó)家硬實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

規(guī)模優(yōu)勢(shì)、質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)、機(jī)遇優(yōu)勢(shì)  

我國(guó)工程教育如何贏得世界認(rèn)可?我國(guó)工程教育的優(yōu)勢(shì)是什么?

“規(guī)模優(yōu)勢(shì)、質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)、機(jī)遇優(yōu)勢(shì)?!遍L(zhǎng)期從事工程教育研究的天津大學(xué)教育學(xué)院教授王世斌如此總結(jié)。目前,我國(guó)工科本科有31個(gè)專業(yè)大類、203種專業(yè),全國(guó)布點(diǎn)19000多個(gè),1100多所高校開設(shè)了工科本科專業(yè),在校生約550萬(wàn)人,畢業(yè)生約124萬(wàn)人。中國(guó)已經(jīng)形成了世界上最大的工程教育供給體系,層次分明、類型多樣、專業(yè)齊全、區(qū)域匹配。

同時(shí),申請(qǐng)加入《華盛頓協(xié)議》的過程也是我國(guó)高等工程教育持續(xù)深化改革、提高質(zhì)量的過程。據(jù)介紹,近年來(lái),按照《華盛頓協(xié)議》倡導(dǎo)的“學(xué)生中心”“產(chǎn)出導(dǎo)向”“持續(xù)改進(jìn)”等工程教育理念,先后推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”等一系列改革舉措,建立了高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合建立培養(yǎng)人才的新機(jī)制,創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式,擴(kuò)大工程教育的對(duì)外開放,初步形成了中國(guó)特色、世界水平的工程教育質(zhì)量保障體系。

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“工程教育在我國(guó)高等教育中占有重要地位,高素質(zhì)工程科技人才是支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、實(shí)施國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略的重要保障?!苯逃扛辈块L(zhǎng)林蕙青指出,當(dāng)前,世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速進(jìn)行,以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展,迫切需要培養(yǎng)造就一大批多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才。高校要主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求、行業(yè)企業(yè)需要,加快建設(shè)發(fā)展新工科,打造“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的升級(jí)版,探索形成中國(guó)特色、世界水平的工程教育體系,促進(jìn)我國(guó)從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)。

新工科建設(shè)勢(shì)在必行  

未來(lái),我國(guó)工程教育將往何處去?“新工科”成為關(guān)鍵詞

最近,接連推出的“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”“北京指南”,構(gòu)成了新工科建設(shè)的“三部曲”,奏響了人才培養(yǎng)主旋律,開拓了工程教育改革新路徑。

吳巖指出,新工科建設(shè)勢(shì)在必行,國(guó)家一系列重大戰(zhàn)略推動(dòng)實(shí)施呼喚新工科的建設(shè),產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換呼喚新工科的建設(shè),提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、硬實(shí)力呼喚新工科的建設(shè)。

吳愛華介紹,隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)調(diào)整,一方面是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)去產(chǎn)能、去庫(kù)存,造成一批傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的工科學(xué)生就業(yè)難;另一方面,一些新興領(lǐng)域如人工智能、大數(shù)據(jù)等產(chǎn)業(yè),人才需求非常迫切。因此,為應(yīng)對(duì)國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及第四次工業(yè)革命的挑戰(zhàn),我國(guó)自2017年提出加快新工科建設(shè)。

“具體來(lái)說(shuō),要從五個(gè)‘新’發(fā)力?!彼榻B,樹立工程人才培養(yǎng)的“新理念”,落實(shí)創(chuàng)新型、綜合化、全周期的工程教育理念,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力。建立工程教育學(xué)科專業(yè)的“新結(jié)構(gòu)”,一方面要改造升級(jí)傳統(tǒng)的工科專業(yè),另一方面要加快發(fā)展一批新興工科專業(yè)。探索工程人才培養(yǎng)的“新模式”,建立多主體參與的校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式、多學(xué)科交叉融合工程人才培養(yǎng)模式、新工科個(gè)性化人才培養(yǎng)模式等,旨在深化產(chǎn)教融合體制機(jī)制改革和大學(xué)組織模式創(chuàng)新等,推動(dòng)高等教育深層次變革。

同時(shí),要建立工程教育的“新質(zhì)量”。吳愛華表示,2017年,教育部正式發(fā)布各個(gè)專業(yè)類的人才培養(yǎng)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),工科專業(yè)類標(biāo)準(zhǔn)已正式建立。此外,還將進(jìn)一步完善中國(guó)特色、國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系,進(jìn)一步擴(kuò)大認(rèn)證規(guī)模,使我國(guó)更多專業(yè)能與國(guó)際實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)等效?!爱?dāng)然,要探索工程教育各高校分類發(fā)展的‘新體系’,工科優(yōu)勢(shì)高校、綜合性大學(xué)和地方高校都能發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),促進(jìn)各類學(xué)校分類發(fā)展,進(jìn)而支撐我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí),為我國(guó)創(chuàng)新發(fā)展培養(yǎng)一代代德才兼?zhèn)涞墓こ虅?chuàng)新人才?!?/p>

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“光明微教育”,作者晉浩天,內(nèi)容:光明日?qǐng)?bào)、微言教育,統(tǒng)籌:陳鵬。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn),不代表芥末堆立場(chǎng)。

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