把世界游戲化

在21世紀學(xué)校中，游戲與學(xué)習并不矛盾。相反，它是單純卻令人興奮的學(xué)習體驗中一個必不可少的部分。這些游戲包括在被照亮的床單后面擺弄影子人物，或使用二維碼在教室中發(fā)現(xiàn)隱形寶藏。

“游戲不僅僅是學(xué)習這種或那種技術(shù)，這樣或那樣的才能。游戲是對生命本質(zhì)的一種學(xué)習，因為生命本身就存在于一場充滿偶然的游戲之中?！?/strong>

哲學(xué)家埃德加·莫蘭（Edgar Morin）在《科學(xué)與良知》中徜徉于自然、宇宙、科學(xué)的探索后說：“游戲不僅僅處于學(xué)習的中心，也處于生活的中心。近年來，技術(shù)的無限可能性使其發(fā)展到難以想象的規(guī)模?！?/p>

法國當代著名哲學(xué)家埃德加·莫蘭

由于深信游戲的力量以及科技進步下游戲功能增長的無限潛力，簡·麥戈尼格爾（Jane McGonigal）多年來一直在依靠通過電子游戲的研發(fā)、參與和互動來改變世界，她在2010年出版了《游戲改變世界》。

簡·麥戈尼格爾與她的著作《游戲改變世界》

2011年，她與斯坦福大學(xué)、伯克利大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)和俄亥俄州立大學(xué)合作開發(fā)了Superbetter。

這是一個應(yīng)用程序，玩家可以設(shè)定自己的目標，實現(xiàn)更健康快樂的生活。在簡單的步驟、實踐性的操作方法、以及等級、積分和徽章的幫助下，學(xué)習成為了自我實現(xiàn)的最佳途徑，但人們又可以通過游戲規(guī)劃自己的策略。

Superbetter應(yīng)用程序

湯姆·查菲（Tom Chatfield）是著名的作家和數(shù)字分析師。2010年他出版了《為什么游戲是21世紀最重要的生意》。從那時起他就一直在思考電子游戲如何刺激人類大腦。

對于湯姆來說，電子游戲就是：

用容易理解和掌握的分數(shù)系統(tǒng)衡量發(fā)展、經(jīng)驗、能量或智慧。

提供不同的成長收獲，你可以根據(jù)每個活動的不同多得幾分或少得幾分，這完全取決于你的選擇。

你所有的努力都會得到報償，即使是很微小或很短暫的努力。

在過程中提供持續(xù)、快速和清晰的反饋；容許失敗，即使錯了也可以從失敗處繼續(xù)。

提供可以刺激、挑戰(zhàn)青少年玩家大腦的機會。

在最需要集中注意力的時刻，游戲會向玩家發(fā)出提醒，讓玩家可以表現(xiàn)其最佳水平。

玩家可以與同齡人建立越來越多的聯(lián)系，虛擬世界熒幕之外需要現(xiàn)實生活中的合作。

電子游戲以一種娛樂的方式，串聯(lián)各種需要注意力、創(chuàng)造力和解決問題能力的活動。

了解Quest to Learn學(xué)校

紐約Quest to Learn學(xué)校在游戲和項目式學(xué)習的理念下革新了它的課程。它的時間表上沒有“數(shù)學(xué)、語言”這樣的字眼，而是寫著“社會福利”、“萬物運轉(zhuǎn)的秘密”、“編碼的世界”和其他更加激動人心的模塊。比如：

大本營。分別指的是一天開始和結(jié)束的那幾分鐘。學(xué)生可以和教師一起分享他的收獲和需要，從而審視自己的變化。這個模塊是以十人小組的模式組織的，人們彼此之間可以互相關(guān)照和咨詢。

探索任務(wù)。這部分將持續(xù)十周左右。在這期間，學(xué)生專注于小型的項目，項目本身串聯(lián)起多個學(xué)習領(lǐng)域。項目的組織之初就考慮到加入游戲元素和科技。這些活動會按照程度分級，學(xué)生們會在其中得到分數(shù)或徽章。學(xué)生們可以自己選擇進階路線，難度逐步加大。

附屬任務(wù)。這一模塊主要涉及語言和數(shù)學(xué)領(lǐng)域，目的是輔助學(xué)生應(yīng)對各個任務(wù)中最具挑戰(zhàn)性的部分。這部分時間也可以被教師用于指導(dǎo)需要特殊關(guān)注的學(xué)生群體。該部分一周大約占3小時。

特殊任務(wù)。學(xué)生每天中有一個小時可以自行選擇要學(xué)習什么內(nèi)容。他們可以向同學(xué)們做展示，或者設(shè)計一個和他所選主題相關(guān)的活動。在喬納森的課程里，最受歡迎的板塊是“樂高和機器人技術(shù)”、“漫畫閱讀俱樂部”、“文明聯(lián)盟”和“語言藝術(shù)”。

“BOSS”級別。這部分持續(xù)兩周，一般安排在每季度的末尾。學(xué)生們分組進行項目學(xué)習，他們將展示在之前每項任務(wù)中學(xué)到的能力，但難度會加大。

在BOSS級別中，學(xué)生們將按照嚴格的“調(diào)查、理論構(gòu)建、假設(shè)、建模、持續(xù)評估、最終展示”的過程學(xué)習，學(xué)生和老師間可以相互咨詢。學(xué)生的變化和最后的展示非常重要，他們會扮演作家、設(shè)計師、工程師、民俗學(xué)家、工人或私人偵探的角色。

選修課程。選修課程的安排依課程而定，學(xué)校會邀請專家來學(xué)校和老師同學(xué)共同完成學(xué)習任務(wù)，這些課程通常持續(xù)六周，是Quest to Learn學(xué)校的季度選修課：

斯麥利先生（Mr. Smiley）的“超級大廚”課程希望學(xué)生們能根據(jù)該地區(qū)的農(nóng)業(yè)情況，做出一個適合學(xué)校使用的菜單。為了達到這一目標，首先，學(xué)生們必須知道食物原料從哪里來，以及對什么季節(jié)用什么材料做出準確的判斷。在最近的兩周中，學(xué)生們會用到數(shù)學(xué)和自然科學(xué)的知識，負責為全校制作菜單和核算花費。

夏皮羅女士（Mrs. Shapiro）的“無線想象”課程鼓勵學(xué)生制作電臺節(jié)目。有了一根天線后，參與者們可以學(xué)習無線電的工作原理。他們也創(chuàng)建自己的地下電臺，錄制和播放他們自己的節(jié)目和播客。

周先生（Mr. Chau）的“龍與地下城”課程是關(guān)于概率計算和敘事舞臺設(shè)計的。它當然也是關(guān)于龍和地下城的，但后兩者只是用來掩蓋課程真實內(nèi)容的幕布。

那么，如何設(shè)計一套游戲式學(xué)習體驗？在探索學(xué)習學(xué)校，所有的特殊任務(wù)、BOSS任務(wù)和附屬任務(wù)都是基于項目式教學(xué)方法。這些方法中包含了游戲原理和科技創(chuàng)新元素。

用一個故事創(chuàng)建一個項目。

所有的電子游戲都需要敘事來賦予它們意義。項目從一個挑戰(zhàn)開始，以成果或一次展示結(jié)束。項目學(xué)習的各個階段是有固定順序的，正如故事的各個組成部分一樣。而在游戲?qū)W習中，除了上述這些，我們還要自己創(chuàng)建一個故事。

用一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事、冒險或寓言有助于敘事的展開。你可以探索人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可以探索兩極、探索沙漠或荒野；可以開創(chuàng)一次環(huán)球旅行或時間旅行?？梢园l(fā)明僵尸；可以為新的文學(xué)、藝術(shù)或政治電影創(chuàng)作劇本。把課程內(nèi)容加工變形來創(chuàng)造你的故事。

“你們是游俠，野蠻人，魔術(shù)師，小偷，騎士和雜技演員； 而復(fù)仇者是邪惡的勢力。 我是地下城大師，是你在龍與地下城的向?qū)А！?nbsp;

這是“龍與地下城”的開篇提示，也是周先生在他的課程中使用的形象。雜技演員是活動的促進者，弓箭手有助于將注意力集中到任務(wù)上，魔術(shù)師負責秩序和時間掌控，騎士則負責領(lǐng)導(dǎo)全局。

游戲式學(xué)習中的形象化身非常重要，它們幫助學(xué)生專注于故事，并提供特定的功能以確保小組有效地工作。你可以與研究人員、歷史人物、發(fā)明家、藝術(shù)家、探險家或冒險家一起創(chuàng)建游戲形象，從而在教育內(nèi)容中獲得激勵。

盡管使用著相同的語言，游戲?qū)W習中卻是另一套表達體系。你所選擇的敘述方式必須貫穿游戲式學(xué)習的全程。項目的不同階段可以稱為等級水平，或者，如果我們進行的是冒險游戲，這些不同階段也可以表示為地圖上的節(jié)點。

這張地圖可以成為一段個性化的行程，沿途充滿了新角色、新的相遇，與“怪獸”或最終敵手相遇時，我們必須經(jīng)受考試、評估。在這一過程中可以設(shè)置一些困境、寶藏、決斗、積分、基地、監(jiān)獄、器物，徽章、弓箭......

關(guān)于評估的能量條，要確保第一時間與你的學(xué)生分享評估標準和指標。清楚地解釋項目的每個部分的合格標準、在過程中可以用到什么工具，以及如何獲得最終成績。讓學(xué)生始終能夠知道他們此時此刻的任務(wù)完成度和等級水平是極其關(guān)鍵的。

就像在電子游戲中一樣，對狀態(tài)的持續(xù)反饋非常重要。在課程中引入類似游戲中人物能量條/血量的工具，或者其他一些可視化形式來展示評估的實時結(jié)果。

這不是魔術(shù)，而是增強現(xiàn)實。

數(shù)字設(shè)備使我們的項目能夠擴展到跨越現(xiàn)實和屏幕的空間。“增強現(xiàn)實”是用來指代這些空間的術(shù)語，指的是物理世界和虛擬世界之間的可滲透邊界，在這里跨媒體敘事能夠獲得更多意義。

正因為有了增強現(xiàn)實，我們才可以看到那些一開始看不到，只有在使用相機或其他數(shù)字設(shè)備時才能發(fā)現(xiàn)的元素。用這些工具，我們創(chuàng)造了一個混合現(xiàn)實：一個我們通過技術(shù)感知到的擁有真實元素和虛擬元素的空間。

一些新的發(fā)明，如使用二維碼的應(yīng)用程序進一步豐富了游戲式學(xué)習的形式：在技術(shù)的幫助下，我們可以同時將現(xiàn)實主義和情感注入故事。通過紙上簡單的圖像，我們可以創(chuàng)建城堡、現(xiàn)代建筑、星座、人體三維圖像，或包含山脈、瀑布、動物等等的自然。這些圖像中也可以包括視頻和組合其他大量的信息。

跨越兩個世界：現(xiàn)實與虛擬。

游戲式學(xué)習的關(guān)鍵之一是它能夠?qū)⒓夹g(shù)設(shè)備與不需要數(shù)字開發(fā)的任務(wù)整合在一起。因此，它將現(xiàn)實活動與網(wǎng)絡(luò)活動聯(lián)系起來，創(chuàng)造出一種跨媒體敘事，并將屏幕與現(xiàn)實聯(lián)系起來。

例如，它可以測量實物以便之后在數(shù)字圖像中表現(xiàn)；可以先用紙筆記錄講演和討論，然后通過同伴錄制、傳播；可以訪問二維碼中的信息以完成書面作業(yè)；可以在社交網(wǎng)絡(luò)中問問題，獲得課堂參與的信息等。

開辟新的道路。

在你的冒險地圖上，你可以讓學(xué)生選擇不同的路徑?？傊螒蚴綄W(xué)習一方面提供與計劃相關(guān)的必選性活動，但另一方面，在每個階段，學(xué)生都可以根據(jù)難度級別，在一系列不同標準的活動中進行選擇。

獎勵和徽章。

徽章通過圖標或圖像來象征成就。在每個游戲式學(xué)習項目中，都有必要在不同的活動中設(shè)置不同且新穎的獎勵。許多徽章都是數(shù)字化的，但它們也可以印在紙上。

重點是徽章的數(shù)量要多，種類要多樣，要與中心主題相關(guān)。有的徽章在活動中會被清楚地顯示出來，而另一些則是隱藏的，只有在執(zhí)行某些任務(wù)時才會被發(fā)現(xiàn)，老師可以在日常的課堂中慢慢告訴學(xué)生。  

數(shù)字工具箱。

在探索學(xué)習學(xué)校中，每個交給學(xué)生的地圖或屏幕都配備有一個智能工具箱。在每個任務(wù)的設(shè)計中，教師們會提供數(shù)字工具以便學(xué)生完成目標。

該工具箱的重要性在于向?qū)W生介紹他們在開展技術(shù)類活動時所需的應(yīng)用和程序。這種智能工具箱受到了技術(shù)集成模型TPACK的啟發(fā)。TPACK是基于三個領(lǐng)域的交叉領(lǐng)域的模型：

與程序和數(shù)字設(shè)備相關(guān)的技術(shù)（TK）。

包括教學(xué)知識和教學(xué)方法的教學(xué)法（PK）。

各領(lǐng)域和各項目的典型紀律，或稱知識領(lǐng)域（CK）。 

在探索學(xué)習學(xué)校中，師生們創(chuàng)建了自己的工具清單，其中的工具與經(jīng)常在他們課堂上出現(xiàn)的活動類型相關(guān)。這就像擁有一個時刻準備好的數(shù)字背包，使他們進行設(shè)計時可以速度更快，可以與自己的經(jīng)驗相符合，并且可以不斷優(yōu)化。

在我的學(xué)?？梢栽趺醋?？

1電子游戲博物館。收集學(xué)生和教師的舊電子游戲機或舊電腦，裝上與教育內(nèi)容有關(guān)的游戲，并把它們放在學(xué)校重要的地點上：如操場、走廊、入口......在這些地方會有上百種可用于學(xué)習或提供學(xué)習資源的電子游戲。在他們周圍，你可以設(shè)置一個博物館、一次游覽或一次文化周。 

2無處不在的機器人。購買一個樂高教育游戲，并使用Scratch或Tortubot程序，這些程序給了機器人生命，讓他們可以體驗物理定律，創(chuàng)建技術(shù)電路或?qū)W習編程語言。 

3為世界上任何一個老師敞開大門。多虧了Skype或谷歌的Hangouts程序，我們可以在自己的課堂上與世界各地的人一起進行免費的視頻會議。

除了技術(shù)給你的限制外，不要再給自己設(shè)限。嘗試用不同語言與歌手、作家、其他國家的老師進行對話，以幫助我們自己的學(xué)習生活。世界很大，而且技術(shù)使我們能夠在我們的課堂上打開一個窗口。    

4正向傳播。為學(xué)校的同伴指出哪些方法與信息通信技術(shù)（ICT）配合良好。說服的最好方式恰恰不是強勢說服，如果使用ICT成為一種義務(wù)，它的有效傳播就會終結(jié)。把學(xué)生的進程和結(jié)果表示出來，并且完成一些簡單的后續(xù)工作以便其他同事可以復(fù)制你的經(jīng)驗。他們先學(xué)習你的做法，然后就可以創(chuàng)造出屬于自己的整合方法。

其他補充信息

1.紐約Quest to Learn學(xué)校

以探索學(xué)習的經(jīng)驗將課程游戲化。凱蒂·薩倫（Katie Salen）是Play研究所的的一位電子游戲交互設(shè)計師，該研究所自2009年成立以來一直支持探索學(xué)習項目。

2.加利福尼亞特許連鎖學(xué)校（Summit Public Schools）

發(fā)現(xiàn)加州的混合學(xué)習模式。瑞典知識學(xué)校（Kunskapsskola）的模式、紐約智囊廊（iZone）混合學(xué)習模式、可汗學(xué)院（Khan Academy）或翻轉(zhuǎn)教室（flipped classroom），都是在技術(shù)的支持下有助于學(xué)習個性化的模式，他們以學(xué)生為教室的中心和主人公。學(xué)校的與眾不同之處在于：可以適應(yīng)不同的學(xué)習節(jié)奏，可以在任何時間或任何地點使用教材，以及需要一個持續(xù)的評估反饋跟蹤過程。

3.SOLE，云端學(xué)校

SOLE是英語自組織學(xué)習環(huán)境（Self-Organized Learning Environment）的縮寫，是蘇伽特·米特拉（Sugata Mitra）多年來發(fā)展和研究的一種方法。2013年，由于建立了一所云上學(xué)校，他贏得了TEDPrize獎。這是一所世界上任何一個孩子都可以從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習的學(xué)校，學(xué)生們可以自己學(xué)習，也可以與其他同學(xué)一起進行小組學(xué)習。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“LIFE教育創(chuàng)新”，作者Alfredo Hernando，翻譯趙婉秋。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。