今年，我開始了一次冒險嘗試：在中學化學課上實施項目式學習（PBL）。起初感覺很恐懼，但經驗讓我確信，PBL幾乎可以在任何課堂上成功實施。

一個八年級化學PBL項目

在教化學某一單元的時候，我讓八年級學生設計了一個化學博物館，展示自己學到的知識。他們創(chuàng)造了化學史事件時間軸;建立了原子模型；展示了化學反應的實例;甚至還在紙杯蛋糕外貼上了元素周期表。博物館開館那天，他們擔任導游，引導其他班級學生參觀瀏覽，解釋化學問題。

學生們自己設計了博物館的每一寸地方。我制定了一些任務，讓他們知道需要了解的知識，然后讓他們自己選擇要展示的內容。我回答了學生的提問，主持了一些小組討論，然后就沒有任何參與了。整個項目花了兩個月的時間，在此期間，我甚至沒有在講臺上給學生們講課。

學生們就這樣開始了解化學內容，并達到了我以前從未見過的水平，他們自己找到了所有問題的答案。

PBL聽起來可能令人望而生畏。如果你還沒有準備好全力投入PBL，這里有一些簡單的方法，可以讓你在不改變教學方式的情況下，去嘗試一些新想法。

把PBL理念融入思想

首先，給學生更多選擇權

在老師的支持下，學生們可以做出正確的選擇。我允許學生們做小的選擇，也允許他們做大的選擇。例如，當他們需要為一個新問題做練習時，我會提供三到四個練習，讓他們選擇自己想要完成的任務——這對我來說是一個小小的、低風險的選擇，但是家庭作業(yè)完成量大幅增加，學生批判性思維能力大幅增長。

我還允許他們做出更大的選擇。他們根據自己的講解標準，決定博物館里該設有哪些展覽點，而且他們想到的主意比我的更高明、更好。此外，他們還學會了如何進行團體討論。單元授課結束時，他們主動開始課堂討論，投票決定做什么，并在內部分配角色。

他們承擔了所有任務，并完成了所有的任務，因為他們是想做這些任務的人。他們沒有抱怨或者責備老師，因為問題是他們自己的，這是他們的項目。 

其次，不要關注成績

化學博物館之所以成功，是因為我的學生們被一個有意義的項目激勵著。成績來得自然而然——他們越關心這個項目，成績就會越好。在博物館里，他們和整個學校分享自己的學習經歷。只有搞清楚自己在做什么，才能告訴其他學生化學知識。

如果你還沒準備好讓整個學校都參與你的項目，還有很多方法可以讓一個項目變得有意義。你可以邀請一位客人來觀看，讓學生分享作品；也可以讓學生為學校創(chuàng)建一個公共產品，比如，一個網站或者一個展示之類的。 

除了可以獲得好成績外，你要給學生一個完成項目的理由。

最后，允許學生失敗

博物館開放的那天，我們都很緊張。

首先，學生忘記了制作元素周期表紙杯蛋糕所需要的雞蛋。我本來可以開車去商店買，幫他們解決問題，但我認為那是他們自己的博物館，所以我沒有出手，讓他們自己想辦法解決。他們想到有個老師經常在課上烤面包，所以有可能借幾個雞蛋。

當他們碰壁時，我會提建議，溫柔地表達想法，但不會為他們做決定。例如，他們想為博物館參觀者做一些實驗演示，但計劃的兩個實驗都沒有成功。一個是做冰狀產品，另一個是做簡單的小蘇打火山。他們開始恐慌起來，所以我問出了什么問題，能做什么來修復實驗，以及如果無法修復，有沒有備用計劃。

關于第一個實驗，他們意識到自己需要的一種成分量不夠，足量以后就能成功。小蘇打火山實驗一直沒有成功，他們認為這是因為小蘇打失效了，后來找到一種類似的材料代替它。

你看，他們學會了解決問題，而不是讓一個成年人介入，替他們解決問題，這難道不是學校教學的目的嗎?

項目式學習和讓學生做選擇都是有風險的，但是結果顯示，嘗試這些策略很值得。在一定程度上讓學生選擇，給與有意義的賭注，給學生失敗的機會，可以調動學生參與的積極性，還能讓一些學生脫穎而出。

本文轉自微信公眾號“智能觀”，來源：Edutopia，作者：Lesley Bright，智能觀編譯，原文鏈接。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。