近年來，EdTech(教育技術(shù))領(lǐng)域發(fā)展迅速，新公司紛紛成立，而現(xiàn)有的科技公司（如谷歌）也在關(guān)注教育項(xiàng)目。當(dāng)然，更多的人力和資源進(jìn)入教育領(lǐng)域無疑是一件好事。然而，現(xiàn)在EdTech市場(chǎng)過度飽和，這在某些方面其實(shí)損害了教育。

簡(jiǎn)而言之，人們太過關(guān)注新技術(shù)了。學(xué)校擁有這些新技術(shù)，但他們并不知道如何合理地使用。教師們不得不使用學(xué)校為他們提供的新工具，因?yàn)閷W(xué)校為此花費(fèi)了大量資金。而這些新的技術(shù)工具通常僅僅是為了使用而使用，因?yàn)閷W(xué)校并沒有真正計(jì)劃好，如何利用這些工具改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

更糟糕的是，這些不同的技術(shù)工具之間沒有互操作性——它們的數(shù)據(jù)是孤立的，并沒有全面地統(tǒng)計(jì)學(xué)生的情況，更不用說據(jù)此做出明智決策了。老師們發(fā)現(xiàn)自己被新技術(shù)淹沒了，這些原本為了讓他們變得更輕松的技術(shù)，卻導(dǎo)致了更糟糕的結(jié)果。

對(duì)于在EdTech公司工作的人來說，這可能聽起來與自己的感覺相悖，但這是我們不得不接受的事實(shí)。我們應(yīng)該明白，讓教育變得更好的關(guān)鍵因素并不是技術(shù)，最好的EdTech工具是一個(gè)有能力的教師。

 如何利用EdTech來增強(qiáng)老師的能力，而不是壓倒他們呢？請(qǐng)看下面三個(gè)想法：

一、互操作性

前面我們已經(jīng)提到這是一個(gè)問題——教師有太多的工具要了解，如果這些工具不能相互“交流”，那它們幾乎不可能得到多少有用的數(shù)據(jù)。有效的EdTech應(yīng)該減輕教師在這方面的負(fù)擔(dān)。把不同的EdTech工具集成到一個(gè)方案中，可以節(jié)省老師的時(shí)間和精力，讓他們把更多的心思花在學(xué)生身上。

二、簡(jiǎn)化溝通

老師要了解掌握的不僅是EdTech工具，還有人。他們每天要在不同的時(shí)間與學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的管理者進(jìn)行交流溝通。如果老師可以在一個(gè)平臺(tái)上完成這些呢？而且，如果這個(gè)平臺(tái)包含的信息，可以提前回答許多潛在的問題呢？這一切都是為了減輕教師的負(fù)擔(dān)，使事情簡(jiǎn)化，而不是變得更復(fù)雜。 

三、有效使用數(shù)據(jù)

現(xiàn)在，人們很謹(jǐn)慎地對(duì)待數(shù)據(jù)，這不無道理。關(guān)于濫用個(gè)人數(shù)據(jù)的新聞太多了，我們必須對(duì)孩子格外小心。不過，并非所有數(shù)據(jù)都很糟糕——正確的數(shù)據(jù)類型可以使教師做出有意義的決定，讓他們知道什么對(duì)學(xué)生是最好的，從而教授適合學(xué)生的東西。如今，大多數(shù)EdTech工具都會(huì)收集某些數(shù)據(jù)——通過整合、分析這些數(shù)據(jù)，可以讓教師看到學(xué)生的全貌，并做出相應(yīng)地調(diào)整。

這三個(gè)想法聽起來很簡(jiǎn)單，但是在簡(jiǎn)化擁擠的EdTech領(lǐng)域時(shí)，我們又回到EdTech的本質(zhì)：不是為了讓工具替代老師，而是為了輔助教師更好地教學(xué)生。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“智能觀”，來源：Getting Smart，作者：Keith Westman，智能觀 編譯，原文鏈接。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。