你的學(xué)校是否為年輕人應(yīng)對未來挑戰(zhàn)，做好了充分準(zhǔn)備?在你的領(lǐng)域里，目前最亟需解決的問題是什么?你的國家如何改進教育制度，使學(xué)生更好地適應(yīng)它?

針對這些問題，我們收集了一些年輕的科學(xué)家，并得到了他們真誠的回應(yīng)（真誠到姓名、地址、聯(lián)系方式都留下了?），這些回應(yīng)表達了對世界各國教育現(xiàn)狀的擔(dān)憂。

受訪者表示，許多學(xué)生無法獲得自己需要的信息，而那些能獲得信息的學(xué)生，往往又受到死記硬背和課程設(shè)置脫離實際的限制。

科學(xué)家們建議從以下幾個方面進行教育改革，為下一代人的成功做好準(zhǔn)備。

擁抱自然，室外教學(xué)

人與自然之間的距離現(xiàn)在越來越遠(yuǎn)了。對于許多波蘭人來說，自然只是一個與小學(xué)教學(xué)相關(guān)的無聊詞匯。

我建議適當(dāng)?shù)剡M行室外教學(xué)，為積極的戶外體驗創(chuàng)造機會。積極的戶外體驗不僅有利于學(xué)生的身心健康，還能教育學(xué)生關(guān)心全球環(huán)境問題。

——Barbara Pietrzak

（華沙大學(xué)，波蘭華沙，02-089，

電子郵件：B.PrtZZAKUW.EUU.PL）

澳大利亞不斷增長的城市人口正在受到土地、淡水的退化和當(dāng)?shù)匾吧鷦游锵У挠绊?，農(nóng)村學(xué)生在文化上與城市學(xué)生的差距越來越大。

教育系統(tǒng)必須制定計劃，將澳大利亞城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生重新聯(lián)系起來。通過旅游業(yè)和可持續(xù)農(nóng)業(yè)，經(jīng)濟特區(qū)和環(huán)境資產(chǎn)，為子孫后代(包括城市居民)帶來就業(yè)機會和經(jīng)濟增長。

——Adrian Ward

（昆士蘭大學(xué)，澳大利亞圣盧西亞，QLD4072，

電子郵件:a.ward@uq.edu.au）

保護自然是所有市民的責(zé)任，而且沒有比親身體驗更好的學(xué)習(xí)方法，香港的大學(xué)應(yīng)為所有的本科生開設(shè)一門野外必修課。眼見為實，通過實地考察，學(xué)生們將學(xué)會欣賞生物多樣性的美麗。

然后我們就可以告訴他們：這是未來社會的支柱，人類是如何影響和破壞自然環(huán)境的，以及我們怎樣才能緩解這種狀況。這一小小的舉措可能對保護生物多樣性意義重大。

——張文杰

（香港中文大學(xué)，中國香港新界，

電子郵件：mkcheung@cuhk.edu.hk）

跨學(xué)科合作

為了應(yīng)對未來日益復(fù)雜和跨學(xué)科的挑戰(zhàn)，美國必須放棄目前傳送帶式的教育模式。這種模式側(cè)重于獨立學(xué)科的測試和標(biāo)準(zhǔn)化。

我們應(yīng)該轉(zhuǎn)向另一種模式，讓學(xué)生學(xué)會協(xié)作設(shè)計，給出復(fù)雜問題的創(chuàng)造性解決方案。項目式學(xué)習(xí)（Project-BasedLearning）提出了宏大的設(shè)計問題，沒有單一和簡單的答案。學(xué)生組成小組對問題進行調(diào)查，從不同的角度對問題進行探究，最后形成聯(lián)合決策。學(xué)生學(xué)的不是抽象的知識，而是研究與他們相關(guān)的現(xiàn)實問題。

——Beat A.Schwendimann

（加州大學(xué)伯克利分校，

美國加利福尼亞州，94720，

電子郵件：beat.schwendimann@gmail.com）

盡管有幾十年的現(xiàn)代研究，但是癌癥和心血管等復(fù)雜的疾病仍然威脅著人們的健康，每年全球有數(shù)百萬人因這些疾病失去生命。

為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，土耳其的教育體系應(yīng)該減少強調(diào)記憶和測試，而把重點放在鼓勵學(xué)生廣泛思考和有效合作的集體項目上。我們必須讓學(xué)生為跨學(xué)科的工作做好準(zhǔn)備，這種工作本質(zhì)上是協(xié)作性的，因為它匯集了具有各種專業(yè)知識的人。

——Gurkan Mollaoglu

（猶他州立大學(xué)，美國鹽湖城，UT84112，

電子郵件：gurkan.mollaoglu@hci.utah.edu）

美國的學(xué)校并沒有為學(xué)生成為未來的科學(xué)家做好充分的準(zhǔn)備。而文科和語言通常是所有領(lǐng)域的學(xué)生必修的課程，計算機科學(xué)和機器學(xué)習(xí)之類的課程通常只由專注于物理、工程或技術(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)。

一些化學(xué)、分子、細(xì)胞、有機體和自然生物學(xué)家，當(dāng)他們開始做研究時，必須學(xué)會如何適應(yīng)和創(chuàng)造技術(shù)。所以，為了創(chuàng)造出一個公平和包容的環(huán)境，高中和大學(xué)應(yīng)該為未來的科學(xué)家開設(shè)計算機編程課程。

——Michael Tran Duong

（賓夕法尼亞大學(xué)，

美國賓夕法尼亞州，19104，

電子郵件：mduong@sas.upenn.edu）

健康和安全

在充滿數(shù)字化誘惑的世界里，許多學(xué)生都在自我控制中掙扎。在線游戲、社交媒體和移動應(yīng)用程序被設(shè)計得吸引人、讓人上癮。挪威的學(xué)校，應(yīng)該在監(jiān)控網(wǎng)癮和教授學(xué)生如何應(yīng)對這些誘惑方面發(fā)揮積極的作用。

——Nils Ulltveit-Moe

（阿格德爾大學(xué)，挪威格里姆斯塔德，4879，

電子郵件：nils.ulltveit-moe@uia.no）

長期以來，性教育一直是印度學(xué)校的禁忌話題。現(xiàn)在是改變的時候了，國家應(yīng)該在中學(xué)引入全面的性教育，以防止性侵犯。從小就灌輸正確的教育價值觀，可以在很大程度上塑造兒童的性格特點，并有助于他們成長為一個負(fù)責(zé)任的公民。

——Veerasathpurush Allareddy

（伊利諾伊大學(xué)，美國芝加哥，60612，

電子郵件:sath@uic.edu）

當(dāng)前美國教育體系的一個主要缺陷是，一些情感調(diào)節(jié)和人際溝通等技能并沒有教給學(xué)生，但教育體系會假設(shè)學(xué)生在遇到困難時，能自動獲得應(yīng)對問題的技能。

其實，這些技能是應(yīng)該并可以提前傳授給學(xué)生的。為了真正讓學(xué)生為未來的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備，每個階段的課程都應(yīng)該有一部分這類課程。

——Matthew A.Scult

（杜克大學(xué)，美國北卡羅來納州，27708，

電子郵件：matthew.scult@duke.edu）

教育平等

巴基斯坦的生物課程很大程度上忽略了生物進化的主題，阻礙了學(xué)生對醫(yī)學(xué)、藥理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)和農(nóng)業(yè)科學(xué)等不同領(lǐng)域的理解。教生物進化課程，將有助于學(xué)生把抗生素耐藥性的發(fā)展、傳播和預(yù)防三者聯(lián)系起來。

——Saima Naz

（拉合爾工程技術(shù)大學(xué)，

巴基斯坦旁遮普，54000，

電子郵件：saimanaz85@gmail.com）

在印度和大多數(shù)發(fā)展中國家，窮人和富人之間的教育仍然存在巨大差距。建立統(tǒng)一的高質(zhì)量的全民義務(wù)教育，是讓年輕人應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的第一步。由于印度在文化和地理上的多元化，教育應(yīng)該融入文化背景，來識別和應(yīng)對當(dāng)?shù)氐奶魬?zhàn)。

——Poonam C.Singh

（CSIR-國家植物學(xué)研究所，

印度北方邦，226001，

電子郵件:pc.singh@nbri.res.in）

孟加拉國等第三世界國家的學(xué)生，無法獲得有關(guān)當(dāng)前問題的信息。孟加拉國的教育系統(tǒng)應(yīng)該為學(xué)生提供臨時筆記本電腦或智能手機。一旦學(xué)生們了解了氣候變化等問題，他們就可以開始應(yīng)對挑戰(zhàn)了。

——Eyad Ibrahim Al-Humaidan

（費薩爾國王專科醫(yī)院和研究中心，

沙特阿拉伯利雅得，

電子郵件:eyadalhumaidan@yahoo.com）

有效溝通

美國科學(xué)教育缺少的是故事性，缺少一種將科學(xué)與我們周圍的世界聯(lián)系起來的藝術(shù)，以及在社會問題上的應(yīng)用。初露頭角的科學(xué)家們必須學(xué)會解釋科學(xué)的背景，提供它的背景知識，使其易于理解。

——Felicia Rounds Beardsley

（拉維恩大學(xué)，美國加利福尼亞州，91750，

電子郵件：fbeardsley@laverne.edu）

加拿大必須積極地培訓(xùn)專業(yè)人員，以應(yīng)對可能發(fā)生的角色轉(zhuǎn)換。隨著人工智能的出現(xiàn)，更加重要的是，培訓(xùn)醫(yī)學(xué)生成為有效的溝通者和團隊合作者，因為醫(yī)護人員仍然需要向醫(yī)療團隊傳遞信息并提供患者咨詢。

——Cody Lo

（英屬哥倫比亞大學(xué)，

加拿大溫哥華，BCV6T1Z2，

電子郵件:codylo94@gmail.com）

社會責(zé)任感

在印度，可以隨意銷售非處方抗生素，國家并沒有抗生素管理政策，也沒有全國性的抗生素研究議程，因此，所有本科生和研究生都必須接受有關(guān)抗生素專業(yè)知識的培訓(xùn)。

——Prashant Sood

（阿伯丁大學(xué)，英國阿伯丁，AB252ZD，

電子郵件：DrPrasAutoSodo@@Gmail）

學(xué)生需要學(xué)會思考不平等問題。瑞典的學(xué)校應(yīng)該強調(diào)，不是每個人都能避免如氣候變化、糧食安全、抗生素耐藥性或人工智能等未來挑戰(zhàn)帶來的后果。為了更美好的未來，學(xué)生們需要為那些遭受重創(chuàng)的人設(shè)計出解決方案。只有包容所有的人，未來才會繁榮。

——Rense Nieuwenhuis

（斯德哥爾摩大學(xué)，瑞典斯德哥爾摩 ，10691，

電子郵件：rense.nieuwenhuis@sofi.su.se）

在埃及，人們隨意地消耗能源。必須教導(dǎo)學(xué)生能源的重要性，以及如何減少在日常生活中不必要的消耗。學(xué)校應(yīng)該提高對能源挑戰(zhàn)的認(rèn)識，學(xué)生應(yīng)該因節(jié)約能源和使用可再生資源而獲得獎勵。

——Basant A.li

（開羅美國大學(xué)，埃及開羅，11835，

電子郵件：basantali@aucegypt.edu）

創(chuàng)造力

記憶是臺灣教育的重要組成部分，但現(xiàn)在云計算可以更準(zhǔn)確、更快速地完成這項任務(wù)。為了更好地應(yīng)對人工智能，學(xué)校需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。課堂作業(yè)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生去尋找資源，而不是鼓勵死記硬背。讓學(xué)生形成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對他們跟上科技發(fā)展的步伐至關(guān)重要。

——Kun-Hsing Yu

（哈佛醫(yī)學(xué)院，美國波士頓，MA02115，

電子郵件：kun-hsing_yu@hms.harvard.edu）

現(xiàn)在，既然幾秒鐘內(nèi)就可以獲得事實，教育的價值就不應(yīng)該是掌握學(xué)科知識，而是能提出問題來改進或推翻現(xiàn)有的知識。在加納，基于有限的事實進行的評估給人的印象是，一切都是已知的，如果存在問題，我們只需要等待別人來解決。看一個人是否有深刻且優(yōu)秀的思想，一個很好的方法，就是看他是否能提出深刻的問題。

——Patrick Kobina Arthur

（加納大學(xué)，加納阿克拉勒貢，

電子郵件：parthur@ug.edu.gh）

由于創(chuàng)造力通常需要精通其他領(lǐng)域，美國醫(yī)學(xué)院的招生辦公室應(yīng)該更重視非醫(yī)療工作經(jīng)驗。鼓勵有實際工作經(jīng)驗的申請者，而不是剛剛完成本科學(xué)位的申請者，這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的未來醫(yī)生。

——Alexander Chen

（加州大學(xué)洛杉磯分校，

美國洛杉磯，CA90024，

電子郵件：alexschen94@gmail.com）

下一代面臨著一個選擇:要么屈服于反烏托邦式的未來，要么為我們甚至還不知道存在的問題找到解決方案。后者只有在獨創(chuàng)性和想象力的支持下才有可能實現(xiàn)。不幸的是，目前南非的學(xué)校體系陷入了陳舊的思維模式。

為了克服這一點，我們必須首先打破科學(xué)和藝術(shù)之間的障礙。如果沒有想象力，環(huán)境解決方案永遠(yuǎn)是被動的。為了培養(yǎng)一批未來主義者，我們需要確保最具創(chuàng)造力和想象力的孩子，被吸引到科學(xué)中來，而不是孤立于科學(xué)之外。

——Falko Buschke

（自由州大學(xué)，南非布隆方丹，9300，

電子郵件:falko.buschke@gmail.com）

批判性思維

避免暴力沖突，尤其是發(fā)達國家之間的沖突，是我們應(yīng)對氣候變化和糧食安全等未來挑戰(zhàn)的必要前提。捷克需要教導(dǎo)兒童合作、和平和民主的價值，同時強調(diào)謊言、腐敗和沖突的代價。為此，教育工作者必須教會學(xué)生如何區(qū)分事實和錯誤信息。

——Lubomír Cingl

（布拉格經(jīng)濟大學(xué)，捷克布拉格，13067，

電子郵件:lubomir.cingl@gmail.com）

南非以及世界各地的學(xué)生正被“另類事實”淹沒，尤其是在社交媒體上。其中許多觀點是建立在人們的恐慌和演繹上的。我們必須教孩子們?nèi)绾我钥茖W(xué)的方式評價現(xiàn)有的證據(jù)。這將使他們能夠?qū)夂蜃兓?、糧食安全以及未來的挑戰(zhàn)給出一個有見地的意見，盡管這些挑戰(zhàn)現(xiàn)在還沒有出現(xiàn)。

——Vinet Coetzee

（比勒陀利亞大學(xué)，南非豪登省比勒陀利亞，

電子郵件：vinet.coetzee@up.ac.za）

為了與科學(xué)文盲作斗爭，希臘學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)事實，還要學(xué)習(xí)如何批判地思考，尋找必要的信息，得出自己的結(jié)論。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，希臘應(yīng)該培訓(xùn)教師領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)研討會，讓學(xué)生學(xué)會如何從一個問題開始，收集信息，得出結(jié)論，并能向同學(xué)解釋他們的結(jié)論。與此同時，希臘的教育體系應(yīng)該取消那些教導(dǎo)學(xué)生無理由相信的課程，比如從宗教角度教授的課程。

——Nikos Konstantinides

（紐約大學(xué)，美國紐約，10003，

電子郵件：nk1845@nyu.edu）

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