（BCS 位于 Los Altos 的校園，簡(jiǎn)單的一層小平房，從外面看去十分不起眼）

在過(guò)去兩年多期間，我們一直都在跟蹤和探索美國(guó)學(xué)校的創(chuàng)新改革之路，報(bào)道過(guò) AltSchool、Khan Lab School 這樣基于硅谷新技術(shù)所搭建的新學(xué)校，也有如同 High Tech High、Avenue School 這樣的教育理念革新。這一次，我們想向大家介紹位于硅谷中心 Los Altos 的另一所學(xué)校 —— Bullis Charter School（以下簡(jiǎn)稱 BCS）。成立 2003 年的他們，可以說(shuō)是最早幾家強(qiáng)調(diào)自己是在“ the spirit of the valley”的精神指導(dǎo)下，探索創(chuàng)新學(xué)校如何更好地激發(fā)人的潛能的學(xué)校。

確實(shí)，BCS 也確是硅谷許多創(chuàng)新者的寵兒，超過(guò) 1300 個(gè)的 Waiting List 也證明了它在家長(zhǎng)心中的地位。Ken Moore （英特爾公司的聯(lián)合創(chuàng)始人）、Steven Kirsch （optical Mouse 的發(fā)明者）的孩子，甚至他們孩子的孩子都在這所學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)。早期的創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)中，也不乏來(lái)自硅谷創(chuàng)業(yè)圈的人才。當(dāng)然，硅谷精神更為重要的一面是，在 BCS 里我們所熟悉的許多教育創(chuàng)新理念 ——  PBL、STEM 教育、個(gè)性化學(xué)習(xí) —— 都在這里實(shí)踐多年，效果卓著；作為創(chuàng)始校長(zhǎng)的 Wanny Hersey 同芥末堆說(shuō)到：“從創(chuàng)立 BCS 的時(shí)候，我們就開始踐行這些理念，不過(guò)我們不叫 PBL，我們的看法是學(xué)習(xí)必須更加 ‘Practical’（可實(shí)踐），所以課堂必須教一些具體的’thing‘?！?/p>

記得，第一次芥末堆前往 BCS 的時(shí)候，當(dāng)時(shí)二年級(jí)的學(xué)生正在學(xué)習(xí)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的一段歷史，講的是萊克星頓戰(zhàn)役的故事。其實(shí)，這一段歷史早這些學(xué)生在 Literacy 的課上已經(jīng)學(xué)過(guò)一遍了，不過(guò)這次學(xué)生們則需要用另外的方式來(lái)講述，在 FabLab 所搭建的實(shí)驗(yàn)室里，孩子們被分成不同的組，有些試圖通過(guò) Minecraft 試圖去還原出當(dāng)時(shí)的歷史風(fēng)貌；有些則是利用樂(lè)高搭建了一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，士兵們是如何戰(zhàn)斗的；而還有一些，則是開始做起了有聲書，一些圖片配上自己的語(yǔ)音，緩緩地講起故事… 在這個(gè)過(guò)程中，小組里分工明確，大家共同協(xié)作完成課程的學(xué)習(xí)。

據(jù)老師介紹，這樣的學(xué)習(xí)方式在 BCS 里非常常見，老師們常常會(huì)結(jié)伴共同設(shè)計(jì)和教授課程。“這樣的教學(xué)法還有其他的好處，照顧到不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！?BCS 是公立學(xué)校，絕大多數(shù)的孩子都來(lái)自周邊的社區(qū)，他們都是通過(guò)抽簽的方式來(lái)到 BCS，孩子們的學(xué)習(xí)能力和水平也非常多樣。過(guò)去，為了照顧不同孩子，老師們往往需要分開上課；現(xiàn)在通過(guò)不同的方式教學(xué)，第一個(gè)可以滿足知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的要求，同時(shí)也能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)。

不過(guò)，這些都還不是 BCS 的最為核心的教育理念。在 BCS，更為融入教學(xué)的血肉中的則是 ——  Growth Mindset（成長(zhǎng)型心智）和 Empathy（同理心）。

• Growth Mindset （成長(zhǎng)型心智）

在離 BCS 不到 5 英里的地方就是斯坦福校園，這也是  Growth Mindset （成長(zhǎng)型心智）所誕生的地方，作為一個(gè)完整的心理學(xué)理論，它對(duì)于很多人的成長(zhǎng)都產(chǎn)生了很深的影響。不過(guò)，它還未有在 K12 校園里有著很好的實(shí)踐。

在 BCS 里， Growth Mindset （成長(zhǎng)型心智）的教學(xué)理念融入到每一個(gè)細(xì)節(jié)。當(dāng)你進(jìn)入一個(gè)課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在墻壁和房頂上都標(biāo)有一些暗示性的語(yǔ)句 —— “ Maybe you can try …”（也許你可以嘗試…），“Think in another way”（換一種方式思考），“Enjoy the process‘（享受過(guò)程）等等。在日常的教學(xué)過(guò)程中，老師則是不斷通過(guò)“言語(yǔ)暗示”的方式 —— “沒(méi)有關(guān)系，也許我們應(yīng)該想一個(gè)新的辦法….”，“這只是一次的失敗，或許我們應(yīng)該一起努力解決”—— 不斷地去鼓勵(lì)孩子們?nèi)ハ硎芴剿髦R(shí)的過(guò)程。

（BCS 的一面墻，提醒著孩子應(yīng)該如何去與人溝通，也提醒著老師應(yīng)該如何去與孩子溝通）

除了言語(yǔ)設(shè)計(jì)之外，BCS 還會(huì)設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)，去鼓勵(lì)孩子們?nèi)ヌ剿?。Wanny 校長(zhǎng)說(shuō)每年的跨校趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校的原則是鼓勵(lì)之前沒(méi)有參賽經(jīng)驗(yàn)的孩子去參加，”那些優(yōu)秀的體育苗子他們有很多的機(jī)會(huì)去接觸到這些賽事，而對(duì)于其他的孩子，他們可能就沒(méi)有什么機(jī)會(huì)，這個(gè)時(shí)候?qū)W校去應(yīng)該去創(chuàng)造“。

確實(shí)在這些沉浸式的”言語(yǔ)暗示“之后，你可以看到在 BCS 里，孩子們都有一種超越年齡的”自信心“和”探索心“。即使是低年級(jí)的孩子都勇于去嘗試，去解決問(wèn)題，同時(shí)他們還會(huì)依此去鼓勵(lì)身邊的伙伴接受失敗，重新出發(fā)。而如果講這個(gè)時(shí)間放在更長(zhǎng)的日子里，這些素質(zhì)都可以幫助他們更好地在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的職場(chǎng)中生存。

• Empathy（同理心）

成立于 2003 年，在一所公立學(xué)校去踐行如此多的教育創(chuàng)新理念，其實(shí)是有非常大的難度的。在 BCS 我們之前所談?wù)摰暮芏嘟逃齽?chuàng)新理念，包括 Growth Mindset、design thinking、PBL 可以無(wú)排斥地實(shí)踐，*特別重要的因素則在教學(xué)過(guò)程中中一以貫之的同理心*。作為創(chuàng)始校長(zhǎng)的 Wanny 校長(zhǎng)始終堅(jiān)信：*如果你不能讓他們認(rèn)同你，他們也不會(huì)真正認(rèn)同整個(gè)學(xué)校的教學(xué)理念，參與到日常的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)*。

于是，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在 BCS 里，每一個(gè)新入學(xué)的孩子都會(huì)有一個(gè)比他高幾屆的學(xué)長(zhǎng)來(lái)帶領(lǐng)他熟悉學(xué)校，熟悉課堂，并且陪伴他在課堂里學(xué)習(xí)，因?yàn)榧词故窃谶@個(gè)學(xué)校擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，也不會(huì)比“一個(gè)孩子更懂得入學(xué)時(shí)候的害怕和恐慌”；同時(shí)老師們也愿意投入到課程設(shè)計(jì)和學(xué)生管理中，而并不完全受到教師工會(huì)”一分鐘也不多工作“的限制，而之所以這樣，則是來(lái)自于他們?cè)?BCS 所接受的教師培訓(xùn)。在新入職教師培訓(xùn)的過(guò)程里，這些老師也同樣由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師帶領(lǐng)，切身體驗(yàn)了這樣教學(xué)對(duì)于自己和學(xué)生的好處。

（在 BCS，終身的能力才是培養(yǎng)的最為核心）

不過(guò)，她也強(qiáng)調(diào)很多時(shí)候這種同理心是雙向的。在針對(duì)家長(zhǎng)的教育中，所面臨的問(wèn)題變得更加復(fù)雜?！坝绕湓趤喴峒彝ダ铮芏嗉议L(zhǎng)都是佼佼者，對(duì)我們這樣一套‘不進(jìn)取’的教學(xué)方式，往往無(wú)所適從。因此，許多亞裔學(xué)生在學(xué)校里是一套學(xué)習(xí)方法，到了家里又是另外一套，非常難受”。針對(duì)這樣的情況，BCS 學(xué)校會(huì)定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校體驗(yàn)一天同學(xué)生活，同時(shí)也會(huì)針對(duì)亞裔家長(zhǎng)開展一些特別的輔導(dǎo)，去體驗(yàn)“第一”并不是最重要的，探索和團(tuán)隊(duì)精神可以給一個(gè)孩子的成長(zhǎng)帶去更好的未來(lái)。

與大多數(shù)創(chuàng)新學(xué)校相似的是，BCS 面臨的問(wèn)題同樣是可復(fù)制，這里的問(wèn)題也非常復(fù)雜。BCS 是一所公立非盈利學(xué)校，每年還需要靠家長(zhǎng)捐贈(zèng)的資金來(lái)維持學(xué)校的運(yùn)作，更別說(shuō)有額外的資源來(lái)開辦一所學(xué)校。當(dāng)然，公立學(xué)校對(duì)于開校限制很多。不過(guò)，除了這些因素之外，更多的是來(lái)自于教師資源的限制，以及硅谷的土壤支持。對(duì)于這一方面，Wanny 校長(zhǎng)希望能夠更多地通過(guò)師訓(xùn)的方式來(lái)傳遞 BCS 的教育理念，讓更多的公立學(xué)校能夠擁有更多擁有創(chuàng)新教學(xué)理念和方法的老師，借由他們進(jìn)一步來(lái)在更多的地方去拓展 BCS 的網(wǎng)絡(luò)。”我們是伴隨著硅谷精神誕生的，硅谷精神中的一項(xiàng)就是’改變世界‘，接下來(lái)她會(huì)將更多的重心去探索 BCS 在全球其他的地方落地的可能性。