李寅在大會現(xiàn)場

7月16日，GET2018教育科技大會夏季專場在京舉辦，會上，青橙創(chuàng)客教育創(chuàng)始人兼CEO 、清華大學(xué)創(chuàng)客教育實驗室負(fù)責(zé)人、北方創(chuàng)客體驗中心創(chuàng)始人李寅分享了自己對創(chuàng)客教育的思考。

據(jù)介紹，北京青橙創(chuàng)客教育科技有限公司是一家專注創(chuàng)新教育的整合服務(wù)平臺。為幼教、普教、職教、高教提供融合文化、課程、設(shè)備、空間四位一體的創(chuàng)新教育整體解決方案。公司聯(lián)合清華大學(xué)創(chuàng)客教育實驗室、清華大學(xué)iCenter創(chuàng)客空間共同研發(fā)了融合科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、設(shè)計、人文藝術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)力、媒介整合力（STEM＋DALM）的“創(chuàng)客賦能”課程體系和“英雄之旅”創(chuàng)新教學(xué)方法論。

李寅首先分析了政策趨勢，他指出，一個值得注意的現(xiàn)象，多項政策提出，針對地方財力有限、投入不足等難題，各地可采取企業(yè)墊資建設(shè)、融資租賃服務(wù)，政府購買服務(wù)等形式，積極探索在生均公用經(jīng)費中列支購買資源服務(wù)費用的機制，鼓勵企業(yè)提供資源服務(wù)。“最近會發(fā)現(xiàn)，北京有很多課程招投標(biāo)開始出現(xiàn)了，這對做內(nèi)容的企業(yè)來說是種鼓勵?！?/strong>

隨后，李寅分析了自己對STEAM的感悟，他說，自己一直在思索從STEM到STEAM中，增添的A這個元素的價值，也在為創(chuàng)造力探索尋找技術(shù)可行性工具。幸運的是，他們在探索過程中遇到了創(chuàng)客運動。創(chuàng)客們、教育工作者們從設(shè)計師群體中發(fā)現(xiàn)了設(shè)計思維工具，他們認(rèn)為，設(shè)計思維工具可以引導(dǎo)激發(fā)創(chuàng)造力。

設(shè)計思維如何能作為一個切入點？李寅說，設(shè)計思維從其首次提出到今天，經(jīng)歷了由自然科學(xué)方法，到思維模式，再到創(chuàng)新行動，最終建立起了基于“同理心、定義、創(chuàng)想、原型、測試”為五要素的一種思維指導(dǎo)。

設(shè)計思維

談到踐行，他說，要將設(shè)計思維應(yīng)用到工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域之外的教育，并將它作為一項課程研發(fā)，一開始其實是很難的。團(tuán)隊尋找各種方法、用各種工具突破，才逐漸找到眉目。李寅說，公司現(xiàn)在仍然做不出真正的產(chǎn)品，公司教得是一種思考的方式，用這種方式推理，可以形成關(guān)于創(chuàng)新的課程，幫學(xué)校解決最后一公里問題。

演講最后，李寅分享了青橙創(chuàng)客對昌平區(qū)30所學(xué)校的老師進(jìn)行問卷調(diào)查的結(jié)果。

調(diào)查結(jié)果顯示，教師對創(chuàng)客的認(rèn)識程度還不是很深，43.3%的教師表示理解一點，沒有接觸過，40%的老師表示在初步探索中。此外，接受調(diào)查的學(xué)校幾乎都不反對開展創(chuàng)客教育，86.7%的學(xué)校表示，只要有好的課程，學(xué)校非常鼓勵開展創(chuàng)客教育。

此外，76.7%的學(xué)校沒有創(chuàng)客教室，但很多學(xué)校即使沒有創(chuàng)客教室，也在進(jìn)行創(chuàng)客教育，這說明其關(guān)鍵仍是課程。此外，從數(shù)據(jù)中可以看出，目前學(xué)校擁有數(shù)量最多的是3D打印機，其次是機器人套裝和3D打印筆。沒有任何器材的學(xué)校占比近一半。

對于學(xué)校希望開展哪類課程，數(shù)據(jù)顯示，人工智能、機器人類課程仍是學(xué)?？粗氐牟糠?。其原因是機器人相關(guān)內(nèi)容老師的熟悉程度高，人工智能是目前的政策導(dǎo)向。不過，很多老師表示自己并不滿足于技術(shù)的實現(xiàn)，對創(chuàng)新思維類課程也存在較高的需求。對于學(xué)校開展創(chuàng)客課程的困難，數(shù)據(jù)表明，學(xué)校最大的困難是缺乏師資，其次是缺乏課程和空間設(shè)備。因此李寅認(rèn)為，解決師資困境仍是重中之重。