最近，我們報(bào)道了一篇文章《為什么加了技術(shù)，個(gè)性化學(xué)習(xí)還是走不通？》，Amplify公司用十年時(shí)間打造了一個(gè)關(guān)于個(gè)性化學(xué)習(xí)的工程模型，但他們的CEO卻認(rèn)為，他們做學(xué)習(xí)導(dǎo)航圖、做評(píng)估、建立學(xué)習(xí)知識(shí)庫(kù)，一切都由大數(shù)據(jù)算法驅(qū)動(dòng)，問(wèn)題卻是導(dǎo)航系統(tǒng)不存在，評(píng)估不可能，學(xué)習(xí)知識(shí)庫(kù)只完成了5%。文章分析了學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)不存在的原因以及難度在哪里，而今天的文章則是告訴我們，目前已知的一些努力，使學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)正成為可能。

教育專(zhuān)家邁克爾·霍恩(Michael Horn)近來(lái)談到，把谷歌地圖加入教育工具中，能給教育帶來(lái)光明。不過(guò)他也指出，定位人們?cè)诘乩砩系奈恢檬且换厥?；而定位學(xué)生在教育上的位置則是另一回事。

谷歌地圖是一個(gè)開(kāi)放的生態(tài)系統(tǒng)，能為人們提供精確的、實(shí)時(shí)的地理位置和導(dǎo)航數(shù)據(jù)。不幸的是，類(lèi)比之下，目前的學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)就像早期的、獨(dú)立的GPS設(shè)備，擁有的是不完整和不準(zhǔn)確的地圖。

要跨越這個(gè)鴻溝，需要一個(gè)類(lèi)似的開(kāi)放數(shù)據(jù)生態(tài)系統(tǒng)，來(lái)支持學(xué)習(xí)者導(dǎo)航。但在教育領(lǐng)域，我們連一套完整的、支持人們公開(kāi)訪問(wèn)和互操作的靜態(tài)框架都沒(méi)有，更不用說(shuō)支持實(shí)時(shí)路徑優(yōu)化的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)了。

然而，目前有幾個(gè)項(xiàng)目，其中一些是我有幸參與的，正在搭建學(xué)生導(dǎo)航所必需的教育數(shù)據(jù)生態(tài)系統(tǒng)。

1.用于描述學(xué)習(xí)目標(biāo)的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)正逐步一致

把學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)類(lèi)比成谷歌地圖時(shí)，人們?cè)诘貓D上感興趣的點(diǎn)不再是位置，而是能力——一個(gè)人學(xué)到的東西，如技能、知識(shí)、性情、實(shí)踐和習(xí)慣。這些數(shù)據(jù)必須是機(jī)器可讀的格式，并且能在所有應(yīng)用程序和系統(tǒng)中互操作。

這些數(shù)據(jù)的現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)就像巴別塔里的人，每一層的人都說(shuō)著不同的語(yǔ)言，只能在自己的領(lǐng)域中理解(如醫(yī)療培訓(xùn)、人力資源、K-12或高等教育)。

為了統(tǒng)一這些標(biāo)準(zhǔn)，人們做出了一些努力，例如，Credential生態(tài)系統(tǒng)映射項(xiàng)目。各領(lǐng)域的參與者正在一起工作，將不同標(biāo)準(zhǔn)格式的數(shù)據(jù)元素轉(zhuǎn)換為公共格式。該項(xiàng)目整合現(xiàn)有的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，如醫(yī)療保健的medbiquency標(biāo)準(zhǔn)和人力資源的HROpen標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行地圖繪制，讓教育和培訓(xùn)領(lǐng)域的所有級(jí)別和部門(mén)，都能使用這些數(shù)據(jù)。

美國(guó)IEEE（電子電氣工程師協(xié)會(huì)）的學(xué)習(xí)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)(LTSC)，計(jì)劃根據(jù)這項(xiàng)工作，更新現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)。上一次更新是在2007年，該國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)組織定義了一個(gè)數(shù)據(jù)模型，用于描述、引用和共享能力，主要應(yīng)用于在線和分布式學(xué)習(xí)環(huán)境中。除此以外，LTSC的工作還包括制訂移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、適應(yīng)性教學(xué)系統(tǒng)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

2.開(kāi)放K-12學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的注冊(cè)

美國(guó)各州的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，有助于確定K-12學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。傳統(tǒng)上，這些標(biāo)準(zhǔn)以人類(lèi)可讀的文檔（如pdf）發(fā)布，教育技術(shù)工具無(wú)法直接使用。換句話說(shuō)，PDF文檔中的語(yǔ)句，不能在信息系統(tǒng)和數(shù)字內(nèi)容中，得到可靠的引用。當(dāng)發(fā)布者和軟件開(kāi)發(fā)人員，試圖將國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)放入自己的數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，通常會(huì)丟失一些東西。

映射也有問(wèn)題。每個(gè)年級(jí)和科目都有50套州標(biāo)準(zhǔn)，此外還有許多其他版本的標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)只適用于本地和一些特定目的。

為了解決這一問(wèn)題，美國(guó)教育創(chuàng)新組織IMS Global最近宣布，它將托管50個(gè)州的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)注冊(cè)中心。該注冊(cè)中心旨在提供一組機(jī)器可讀的語(yǔ)句，以及一組可在數(shù)字內(nèi)容中自由使用的全局標(biāo)識(shí)符。

如果實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)，它還將支持系統(tǒng)互動(dòng)，檢測(cè)一個(gè)狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)，是否與另一個(gè)狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)完全匹配。同樣重要的是，它還允許各州自己保留數(shù)據(jù)和人類(lèi)可讀的文檔，這樣就不會(huì)在翻譯過(guò)程中丟失任何東西。

3.將能力和證書(shū)的數(shù)據(jù)公開(kāi)化

一個(gè)人的證書(shū)數(shù)據(jù)，與其必須掌握技能的數(shù)據(jù)一樣有價(jià)值。為此，由非營(yíng)利機(jī)構(gòu)Credential Engine托管的證書(shū)注冊(cè)機(jī)構(gòu)，創(chuàng)建了一個(gè)全美可用的、高等教育學(xué)位及證書(shū)的公開(kāi)數(shù)據(jù)目錄。

數(shù)十家認(rèn)證機(jī)構(gòu)和質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)，已經(jīng)在注冊(cè)中心發(fā)布了信息，包括不同類(lèi)型的證書(shū)，如學(xué)位、證書(shū)、許可證、徽章和微證書(shū)等。注冊(cè)中心的證書(shū)，還包括其代表的能力數(shù)據(jù)。

如今，微證書(shū)(有時(shí)作為數(shù)字徽章頒發(fā))和微碩士學(xué)位，已經(jīng)成為比傳統(tǒng)的兩年制或四年制學(xué)位或證書(shū)，更有魅力的認(rèn)證模式。這也為我們獲取知識(shí)提供了一個(gè)新途徑，反映了生活方式的不斷變化。數(shù)字微證書(shū)，如為教育工作者提供的數(shù)字承諾證書(shū)，為人們?cè)诼殬I(yè)生涯中學(xué)習(xí)的技能提供了認(rèn)可。

這種途徑的數(shù)據(jù)，可以幫人們找到獲取“一大堆”證書(shū)的機(jī)會(huì)，隨著時(shí)間的推移，這些證書(shū)可以積攢起來(lái)，為你獲取理想的工作，打下良好的基礎(chǔ)。這些更靈活的途徑也可以用于K-12教育，比如，一個(gè)學(xué)生獲得的微證書(shū)，是將來(lái)進(jìn)入某個(gè)行業(yè)的敲門(mén)磚。

4.將學(xué)生專(zhuān)業(yè)和行業(yè)要求相結(jié)合

不同領(lǐng)域的組織對(duì)相同類(lèi)型的數(shù)據(jù)，會(huì)使用不同的格式。例如，一個(gè)州的 K-12教育機(jī)構(gòu)可能使用CEDS和IMS案例數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，但該州某個(gè)地區(qū)的醫(yī)療行業(yè)可能使用MyBiBudiy標(biāo)準(zhǔn)，定義員工能力。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，AI教育公司Eduworks開(kāi)發(fā)了CASS系統(tǒng)，與證書(shū)注冊(cè)中心的人一起合作，使學(xué)生的能力，能夠適應(yīng)不同的技能標(biāo)準(zhǔn)。這就可以使大學(xué)的數(shù)字能力框架，與學(xué)生將要進(jìn)入的專(zhuān)業(yè)或行業(yè)使用的內(nèi)容，更好地結(jié)合起來(lái)。

5.加入開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)

人們投入了數(shù)十億美元，開(kāi)發(fā)數(shù)字教育內(nèi)容，并想開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，以便更好地推薦學(xué)生接下來(lái)應(yīng)該體驗(yàn)的數(shù)字內(nèi)容。但到目前為止，在學(xué)習(xí)地圖上確定數(shù)字內(nèi)容的位置，還有一定的局限性。而公開(kāi)可用的數(shù)據(jù)鏈接，可以打破這種局限性。方法很簡(jiǎn)單，只要提供“定位”URL地址，就可以使用數(shù)字內(nèi)容了。

隨著學(xué)習(xí)地圖在開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)上變得可用，動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)內(nèi)容也能鏈接到特定的活動(dòng)和評(píng)估上。技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，如經(jīng)驗(yàn)API (xAPI)和IMS Caliper將特定的學(xué)習(xí)者體驗(yàn)，鏈接到學(xué)習(xí)導(dǎo)航地圖上的點(diǎn)上，并添加前后學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。這類(lèi)似于在最新的交通數(shù)據(jù)中，利用谷歌地圖找到最快的路線。

6.使學(xué)習(xí)、勞動(dòng)力和資格數(shù)據(jù)日益滿足新經(jīng)濟(jì)的需求

人們經(jīng)常說(shuō)，學(xué)生獲得的技能與工作所需的技能不匹配。一個(gè)解決辦法就是構(gòu)建學(xué)習(xí)導(dǎo)航圖，在K-12學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)畢業(yè)后的深造和職業(yè)能力之間，建立一致的路徑。

由Lumina基金會(huì)和美國(guó)商會(huì)基金會(huì)資助的“T3創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)”，正在研究人工智能算法和一些資源，是否可用于發(fā)現(xiàn)導(dǎo)航圖上學(xué)生使用的信息。

例如，他們正在將web上關(guān)于工作技能的非結(jié)構(gòu)化信息，轉(zhuǎn)換為符合數(shù)據(jù)互操作性標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，并鏈接學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和證書(shū)。這可以增加現(xiàn)有信息的價(jià)值，如美國(guó)勞工部提供的O*NET職業(yè)探索和職業(yè)分析，就加入了工作技能方面的信息，以及代表這些技能的教育證書(shū)的信息。

7.更多要做的

除了上述這些舉措之外，開(kāi)放的學(xué)習(xí)導(dǎo)航生態(tài)系統(tǒng)還需要額外的研究數(shù)據(jù)，例如學(xué)習(xí)發(fā)生的背景和條件，可用的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，知識(shí)掌握水平的衡量方法，認(rèn)知和元認(rèn)知的差距，學(xué)習(xí)者面對(duì)困難的解決能力，以及哪種實(shí)踐或經(jīng)歷可以解決這些困難。

本文由微信公眾號(hào)“智能觀”編譯，原文來(lái)源EdSurge，原文作者Jim Goodell，原文鏈接。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)， 不代表芥末堆立場(chǎng)。