非正式學(xué)習(xí)空間正越來(lái)越受到關(guān)注。在空間布置之外，它也是教育理念的傳達(dá)。教育理念如何從教師的頭腦中抽象的概念和方法變?yōu)閷?shí)際的空間布置和相應(yīng)的教學(xué)方案，或許可以從本文的案例中得到啟發(fā)。

在很多人腦海里，教室是這樣的：整個(gè)空間是規(guī)則立方體，除了門和幾扇窗以外，它是半封閉的，整個(gè)空間擺放著一排排完全相同的桌椅，整齊劃一，顏色是同色調(diào)的，它更像一個(gè)生產(chǎn)工廠，冷靜而嚴(yán)肅。

你有沒有想過(guò)有一天教室有可能變成這樣：整個(gè)教室空間不再是規(guī)則的形狀甚至不是直線型，有曲線或者曲面結(jié)構(gòu)，可能完全沒有墻壁將它們隔開，每個(gè)桌椅都是不同的材質(zhì)和形狀，不再是屋頂下的教室，可以是藍(lán)天白云或者彩虹下的“游樂場(chǎng)”。這就是現(xiàn)在非常受到關(guān)注的非正式學(xué)習(xí)空間（Informal Learning Space），在世界各地的許多學(xué)校都提供了這種學(xué)習(xí)空間，他們各具特色，在孩子們的成長(zhǎng)中發(fā)揮著不同的作用。

謝菲爾德哈勒姆大學(xué)（Sheffield Hallam University）整理的關(guān)于非正式學(xué)習(xí)空間報(bào)告中的一節(jié)，可以來(lái)簡(jiǎn)要定義“非正式學(xué)習(xí)空間”是什么：非正式學(xué)習(xí)空間是“學(xué)生經(jīng)常光顧的進(jìn)行自律學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間?！?/p>

這些空間是填補(bǔ)安靜的圖書館或者課后學(xué)習(xí)空間與繁忙嚴(yán)肅的教室空間之間的空白的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)樗鼈兪箤W(xué)生可以在這樣的空間里參與并討論想法、練習(xí)演示、實(shí)施小組活動(dòng)。這樣的非正式學(xué)習(xí)空間通常帶有柔軟的家具，其所創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境背后的概念是提供與傳統(tǒng)教室空間不同的氛圍。

如何規(guī)劃

這樣的非正式學(xué)習(xí)空間何嘗不是一種新型的教育文化呢？如何規(guī)劃這樣的非正式空間呢？

可以本著協(xié)同創(chuàng)造（co-creation）的原則布置依賴于高科技的非正式學(xué)習(xí)空間：

可以是一個(gè)兼具社交功能的場(chǎng)所，刺激和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組間學(xué)習(xí)：

也可以將個(gè)人和共享空間相結(jié)合，既保留獨(dú)立思考的空間，也提供互相交流的途徑：

按照社區(qū)模型，結(jié)合生態(tài)及人文特色創(chuàng)造類似 “庭院”空間：

學(xué)習(xí)空間實(shí)例

我們可以借鑒這些優(yōu)秀的成果，為國(guó)內(nèi)的孩子提供更好更具創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)空間。

• - 芝加哥巴林頓高中 -Chicago’s Barrington High School

這所高中的非正式空間本著正是協(xié)同創(chuàng)造的原則，桌椅以小組形式分開；采用顏色明快、材質(zhì)柔軟的沙發(fā)布置；摒棄了嚴(yán)格的直線型設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)的位置分區(qū)域設(shè)置。在這樣的環(huán)境下，孩子們可以以小組的形式進(jìn)行課題的討論，也可以三五成群在沙發(fā)上談天說(shuō)地。

• - Macgregor小學(xué) -Macgregor Primary School

跟傳統(tǒng)的小學(xué)教室相比，這所小學(xué)的教室設(shè)計(jì)別出心裁，運(yùn)用鮮艷、跳躍、充滿生命力的顏色以及曲線型的沙發(fā)，取代了原本規(guī)矩的方形座椅，在沙發(fā)間布置了書架等，既激發(fā)孩子們對(duì)于顏色和線條的敏感性，又充分考慮了舒適度。

• - King Solomon School -

這所學(xué)校的不同作用非正式學(xué)習(xí)空間采用不同的風(fēng)格，六邊形的彩色格子使整個(gè)空間充滿童趣，嵌入墻壁的設(shè)計(jì)節(jié)省了空間，又給孩子們提供了一個(gè)玩耍的機(jī)會(huì)；流線型的彩色沙發(fā)上孩子們可以抱著一本書閱讀；還布置了不規(guī)則幾何形狀的桌椅和木質(zhì)的書架，使處在對(duì)顏色和形狀等都非常敏感的時(shí)期的孩子們對(duì)世界更加充滿好奇和求知欲。

• - 劍橋的Stephen Perse Foundation junior school -

劍橋的Stephen Perse Foundation junior school要求建筑師重新設(shè)計(jì)他們學(xué)校的一個(gè)區(qū)域，這個(gè)區(qū)域的用途是講故事。 這個(gè)非正式學(xué)習(xí)空間符合其設(shè)計(jì)的本意和用途，而且形似一本打開的書籍，這樣形象的設(shè)計(jì)孩子們能夠更好的領(lǐng)會(huì)教師的意圖，也能夠激發(fā)孩子們講故事的熱情和參與度，這將會(huì)對(duì)教學(xué)的進(jìn)行起到積極的作用。

• - 康沃爾郡的Nansole academy -

康沃爾郡的Nansloe學(xué)院創(chuàng)建了一個(gè)故事花園，這正是庭院式的非正式學(xué)習(xí)空間，里面有一個(gè)霍比特人的房子、瀑布、城堡（有一艘模擬船）和這個(gè)神奇的蜘蛛網(wǎng)，全部取材于現(xiàn)實(shí)生活和自然界或者一些藝術(shù)作品，孩子們對(duì)有的東西充滿熟悉和親切感，對(duì)某些部分充滿了好奇心，在這樣的環(huán)境下，孩子們會(huì)減小很多壓力，更加快樂而自由的成長(zhǎng)。

• - Rosendale學(xué)校 -

將現(xiàn)實(shí)生活中廢棄不用的場(chǎng)景改造成非正式學(xué)習(xí)空間也是不錯(cuò)的一種想法，保留一些原有的功能，如座位，不過(guò)新增了一些更加舒適而充滿童趣的墊子，公共汽車搖身一變成了給學(xué)生提供閱讀和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)的小小圖書館。

• - ACS希靈登國(guó)際學(xué)校 -ACS Hillingdon International school

為了詩(shī)歌周的到來(lái)，該校將他們的圖書館改造成的神奇詩(shī)歌宮殿，充分利用光影效果，創(chuàng)造了洞穴，窗戶變黑，在屋頂安裝了七彩的童話燈，營(yíng)造出神奇的閱讀體驗(yàn)，使整個(gè)空間生動(dòng)有趣又充滿神秘感。在這里講一個(gè)探秘尋寶的故事，讀一首神秘古老的詩(shī)歌再合適不過(guò)了，空間布置對(duì)于整個(gè)氛圍的把控也十分重要。

• - Saffron Walden的Dame Bradbury’s school -

這個(gè)空間復(fù)制了自然界的樹的形象，顏色明亮而充滿生命力，吸引著孩子們靠近它，增加了他們對(duì)自然界源源不斷的好奇心。這種設(shè)計(jì)不僅給孩子們提供了休息的位置和很大的儲(chǔ)物空間，而且其大樹的形象正是象征著孩子們不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，這會(huì)是一棵即將結(jié)滿知識(shí)果實(shí)的知識(shí)樹。

小結(jié)

學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)傳達(dá)的是教育理念。教育理念的不斷更新，將會(huì)以不同的形式體現(xiàn)在空間設(shè)計(jì)上，如：教育旨在將個(gè)人能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)就開始打破以往的墻壁、單獨(dú)桌椅的限制，嘗試運(yùn)用開放式的空間讓孩子們進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。把握正確的培養(yǎng)方向，像這些學(xué)校的非正式學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)一樣，教育理念將從教師的頭腦中抽象的概念和方法變?yōu)閷?shí)際的空間布置和相應(yīng)的教學(xué)方案。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“頂思”，作者陳飛亞，編輯宮繼良。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。