圖片來源：圖蟲創(chuàng)意

作為一名教師，以我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來說，家長(zhǎng)的“報(bào)官名”，或許不僅僅是出于“炫權(quán)”和以權(quán)壓人的目的，還存在另一種可能性，即利益交換。

在應(yīng)試教育的大背景下，分?jǐn)?shù)至上，教育的評(píng)價(jià)體系非常單一，教育資源的分配又嚴(yán)重不均。而恰巧，這單一的評(píng)價(jià)體系的主動(dòng)權(quán)，這有限教育資源的分配權(quán)，很大程度上掌握在教師手中。

近日，一張家長(zhǎng)與老師的聊天截圖火了。截圖中，這位媽媽報(bào)出了自己任公職的單位，還把孩子爸爸、爺爺，以及近親屬在政府職務(wù)一并講了出來，請(qǐng)老師對(duì)孩子給予關(guān)照。事件迅速發(fā)酵，媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這位媽媽所報(bào)家人姓名和官職基本屬實(shí)。目前莆田市紀(jì)委已介入調(diào)查。

有朋友問我的看法，我的態(tài)度是“見怪不怪”。并不是說大家少見多怪，而是想強(qiáng)調(diào)，作為一名從業(yè)多年的一線教師和班主任，我已經(jīng)遇到過或者聽說過太多類似的家長(zhǎng)“炫權(quán)”舉動(dòng)。

因此，莆田的這個(gè)“報(bào)官名”事件最終發(fā)酵成全國(guó)性事件，有些出乎我的意料。在我看來，輿論的怒火，一方面是借這個(gè)事件表達(dá)對(duì)仗勢(shì)欺人和關(guān)系社會(huì)的不滿，為積壓已久的情緒找出口；而另一方面，則把這個(gè)事件看得太“簡(jiǎn)單”了，家長(zhǎng)“炫權(quán)”或許不是（或者不僅僅是）出于耀武揚(yáng)威、威脅老師的意圖。

毋庸諱言，我們生活在一個(gè)官本位的關(guān)系社會(huì)中，等級(jí)秩序無(wú)處不在。現(xiàn)實(shí)生活中，的確有許多人，有權(quán)有勢(shì)便自認(rèn)為高人一等，可以仗勢(shì)欺人。而在我的從教生涯中，也曾遇到過這種情況。有家長(zhǎng)因?yàn)槲遗u(píng)他家小孩，威脅我說他的誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)在教委，要投訴我；還有家長(zhǎng)讓我給她孩子調(diào)動(dòng)座位，但孩子個(gè)子太高我沒同意，幾天后校長(zhǎng)就找我，讓我必須幫孩子調(diào)座位……

我想，大多數(shù)網(wǎng)友都曾遭遇過“以權(quán)壓人”、潛規(guī)則、權(quán)力尋租……“報(bào)官名”事件很容易讓他們聯(lián)想到這些受壓迫的不愉快經(jīng)歷，心中的怒火輕易被點(diǎn)燃。他們借抨擊截圖中的家長(zhǎng)，宣泄對(duì)種種不良現(xiàn)象的不滿。這種情緒可以理解。何況，如果能因此將本來就“不干凈”的人拉下馬，那么能拉下一個(gè)是一個(gè)。

但作為一名教師，以我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來說，家長(zhǎng)的“報(bào)官名”，或許不僅僅是出于“炫權(quán)”和以權(quán)壓人的目的，還存在另一種可能性，即利益交換。截圖中家長(zhǎng)不厭其煩地?cái)[出這些人和職務(wù)，尤其是將老爸在教育局的朋友都拉來助陣，固然是提醒老師：我家后臺(tái)硬著呢，千萬(wàn)別怠慢我家孩子；但可能也是告訴老師：希望你能好好待我家孩子，如果您有什么需要，我也會(huì)盡力幫忙。

我遇到過這樣“炫權(quán)”的家長(zhǎng)，但是極少數(shù)，更普遍的情況，是明里暗里提出利益交換。比如很多家長(zhǎng)會(huì)旁敲側(cè)擊告訴我，他家有親戚朋友在教育局、醫(yī)院或政府部門任重要職務(wù)，讓我有什么需要盡管提。包括逢年過節(jié)時(shí)家長(zhǎng)送的禮，本質(zhì)上也是一種利益交換，送禮是希望老師能夠多多關(guān)心自家的孩子。

而無(wú)論是“炫權(quán)”還是利益交換，本質(zhì)上深刻折射了兩個(gè)社會(huì)問題：一個(gè)是很多人都提到的，關(guān)系社會(huì)，權(quán)力傲慢，有權(quán)好辦事；而另一個(gè)鮮有人提及的，就是“家長(zhǎng)-教師/學(xué)校”這組關(guān)系的扭曲，是教育本質(zhì)的扭曲，并由此衍生出一種普遍的教育焦慮。

我得坦誠(chéng)，在“家長(zhǎng)-教師”關(guān)系中，教師占據(jù)主動(dòng)權(quán)，我是這組關(guān)系中的既得利益者。雖然我們都知道，家長(zhǎng)和教師，教師和學(xué)生，都該是一種平等、尊重的關(guān)系，但實(shí)際上，因?yàn)檎莆罩逃Y源的分配權(quán)，教師是占據(jù)絕對(duì)上風(fēng)的。

比如作為一名班主任，我決定班干部的歸屬、班規(guī)、座位安排、每年優(yōu)秀學(xué)生的人選、是否讓家長(zhǎng)進(jìn)入班群（我身邊有教師遇到挑刺的家長(zhǎng)，就把他踢出群，這樣孩子就會(huì)錯(cuò)過作業(yè)布置等通知，家長(zhǎng)會(huì)道歉然后再進(jìn)群）；而作為一名科任老師，如果我偏心的話，我完全可以給一個(gè)學(xué)生多一些關(guān)注，或者完全不理會(huì)某一名差生。尤其是在小學(xué)階段，教師對(duì)學(xué)生的影響更為明顯。

因此，我所接觸過的幾百名家長(zhǎng)，95%以上都對(duì)老師非常尊重，不少家長(zhǎng)是畢恭畢敬，甚至有時(shí)他們客氣友善得讓我不知所措。不過，我也得承認(rèn)，在教師這一行業(yè)，“人走茶涼”太過普遍了。只要孩子一畢業(yè)，平日里待你再客氣的家長(zhǎng)多數(shù)都消失得無(wú)影無(wú)蹤，有的甚至直接將你的微信刪除或拉黑?！@里我絲毫沒有責(zé)怪這些家長(zhǎng)的意思，這當(dāng)然是他們的權(quán)利。

我只是想說，家長(zhǎng)的舉動(dòng)倒也頗為形象地說明了：不少人對(duì)教師表現(xiàn)出尊重只是一種功利需要，他們敬畏的不過是教師手中分配資源的權(quán)力，一旦孩子從權(quán)力的“陰影”中掙脫，他們自然不愿意再“卑躬屈膝”。

很多網(wǎng)友看到截圖中的家長(zhǎng)“炫權(quán)”，但截圖以外，教師“炫權(quán)”也并不鮮見。我也不怕“自曝家丑”，調(diào)查學(xué)生家庭背景是許多教師的慣常操作。我大學(xué)畢業(yè)前到一所名校實(shí)習(xí)，當(dāng)時(shí)跟的班主任直接給每個(gè)高一新生發(fā)了一張卡片，要求家長(zhǎng)明確寫清父母、爺爺奶奶、外公外婆的職業(yè)信息，由我來匯總。某天晚上該班主任的親戚到某醫(yī)院就醫(yī)，他便要求我查查看有沒有哪名學(xué)生的家長(zhǎng)在該院上班，讓我把電話都報(bào)過去。

“教師-家長(zhǎng)”的關(guān)系扭曲，根本癥結(jié)是教育的本質(zhì)被扭曲了。在應(yīng)試教育的大背景下，分?jǐn)?shù)至上，教育的評(píng)價(jià)體系非常單一，教育資源的分配又嚴(yán)重不均。而恰巧，這單一的評(píng)價(jià)體系的主動(dòng)權(quán)，這有限教育資源的分配權(quán)，很大程度上掌握在教師手中。很多家長(zhǎng)由此敬畏老師，但內(nèi)心中的焦慮和不安也是揮之不去——自己的孩子會(huì)受到老師的公平對(duì)待嗎？如果自己對(duì)老師“不夠好”，老師是否會(huì)對(duì)孩子不公平？

因此，我從“報(bào)官名”的截圖中，看到的是“恩威并施”，截圖雖沒有赤裸裸的仗勢(shì)欺人，但依舊令人感到不舒服?？赡撤N程度上，我又理解這位家長(zhǎng)的“焦慮”，在一個(gè)關(guān)系盛行、潛規(guī)則泛濫、凡事功利化的環(huán)境中，人與人之間的不信任和相互設(shè)防是常態(tài)，家長(zhǎng)不信任教師、病人不信任醫(yī)生、百姓不信任官員……這種不信任也催生出種種怪現(xiàn)狀，又何止是“報(bào)官名”呢？

假設(shè)是我接到這樣的信息，我想這樣回復(fù)家長(zhǎng)：您放心，我對(duì)所有孩子一視同仁。讓每個(gè)孩子在平等的環(huán)境中成長(zhǎng)，在分?jǐn)?shù)這一指標(biāo)外珍視他們的每一種可能性，這是我所能做到的。但要從根本上改變種種怪現(xiàn)狀，我們還需做更多。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“南都觀察家”。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。