在日本，有這樣一所幼兒園：她不喜歡默守陳規(guī)，她善于思考，她認(rèn)為從小培養(yǎng)孩子從0-1的能力很重要，被日本官方選為培養(yǎng)幼兒生存能力的典范園。

她就是日本踩泥巴幼兒園，下面我們一起走進(jìn)這所具有獨(dú)特教育理念的幼兒園，看她如何教會孩子主動(dòng)的、自由的思考和行動(dòng)吧。

1 園所介紹

日本的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有兩種：一是幼兒園，屬于學(xué)校教育制度的組成部分，招收3～6歲幼兒，由文部科學(xué)省領(lǐng)導(dǎo)。另一種是保育園，屬于福利機(jī)構(gòu)，招收從出生到6歲的幼兒，由厚生勞動(dòng)省領(lǐng)導(dǎo)。

保育園大概在寶寶出生一周歲就可以入園，寶寶家長都為全職即可申請，主要就是幫看孩子，性質(zhì)是保育（“保證正常的發(fā)育成長”之意），管飯、管換尿布。

一般是托管時(shí)間為早上9點(diǎn)到下午5點(diǎn)，如果家長工作實(shí)在太忙，還可以申請延長保育時(shí)間到下班。

到2017年為止，踩泥巴保育園的環(huán)境設(shè)計(jì)獲得了“神奈川建筑設(shè)計(jì)優(yōu)秀獎(jiǎng)”，被日本官方選為培養(yǎng)幼兒生存能力的典范園所。

在日本已經(jīng)擁有114所直營保育園，0-6歲的孩子在踩泥巴保育園里生活、成長。

2 幼兒園日常

日本踩泥巴幼兒園的日常畫風(fēng)是這樣的：在室外的廊亭吃午餐、照顧動(dòng)物、坐禪、爬樹等等。

不管是冬天還是夏天，老師和孩子都是赤腳的，如果天很冷，可以穿拖鞋。光腳有助于腳心的發(fā)育，而腳心與智力的發(fā)育有緊密的關(guān)系。

每周進(jìn)行“商店街見學(xué)”，讓孩子們了解周邊環(huán)境，他們會去到澡堂、社區(qū)、超市、銀行……等等場所，了解這些場所對于人們生活的作用。

每個(gè)月，都有與大自然深入接觸的機(jī)會。老師們會帶孩子們?nèi)ジ浇臏厝菰?，感受大自然的饋?zèng)?；蛘甙押⒆訋У剿{(lán)天下，和家人、伙伴一起游戲，一起聊天；又或者來一次集體踏青。

孩子們甚至要練習(xí)種田，自己種稻子、割稻子。了解植物生長的過程和食物來得的不易。

3 教育理念

讓孩子直接體驗(yàn)很重要

踩泥巴保育園提倡【體驗(yàn)型保育】。

他們認(rèn)為，孩子天生具有超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但是這種學(xué)習(xí)能力不僅僅局限于記憶每一個(gè)死的知識，這對于孩子來說不能叫真正的學(xué)習(xí)。

孩子記住了，只能說他們知道了；如果孩子去體驗(yàn)了，那么才是孩子最有效最合適的學(xué)習(xí)方式，直接經(jīng)驗(yàn)是孩子內(nèi)化某個(gè)內(nèi)容最好的工具，同時(shí)也是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的極好方法。

拿割稻子來說，收割的時(shí)候，老師示范給孩子們怎么割稻子之后，孩子們就動(dòng)手了。割好了稻子，老師不告訴孩子應(yīng)該把割好的稻子搬到一處，而不是散放著滿地都是，很快就會無處下腳。

孩子們自己來發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，然后自己想辦法解決問題。在這個(gè)過程中，孩子們不只學(xué)會了這一件事，而是在練習(xí)“發(fā)現(xiàn)問題-解決問題”的能力。

在踩泥巴保育園里，所有課程活動(dòng)的原則是：引導(dǎo)孩子通過自己思考和提問，以及與身邊的人交流之后，決定自己的行動(dòng)。

4 享受食物，尊重食物

踩泥巴保育園提倡的“食育”。

日本是一個(gè)對食物有著極大尊重的國家。這種尊重從孩子很小就開始培養(yǎng)了。在踩泥巴幼兒園，培養(yǎng)孩子對于食物的興趣是課程內(nèi)容很重要的一部分。

通過讓孩子主動(dòng)承擔(dān)每餐的分飯，體驗(yàn)食物最原始的味道，真的是用盡了心思。如果孩子的每一餐都吃得幸福而享受，真的是一件非常美好的事情。

踩泥巴保育所沒有固定的開餐時(shí)間。孩子主動(dòng)要求，園所才會開餐。孩子自發(fā)完成餐前準(zhǔn)備、分餐及用餐。

此間，教師僅提供輔助，并會和孩子們一同用餐，進(jìn)行深入交流。在這里，教師不會給孩子喂飯，孩子們可以通過互相幫助實(shí)現(xiàn)自主用餐。

“美味的雞肉從哪里來？” 由于城市里大多數(shù)肉類食材都是加工品。

保育園在征得家長和幼兒同意后，會組織孩子們參與宰殺活雞、獲取食材的活動(dòng)，讓孩子們真正了解食材的來源，也認(rèn)知家禽生命的全過程。

這也是踩泥巴保育園獨(dú)有且引發(fā)爭議的一項(xiàng)內(nèi)容。有人表示這樣做比較殘酷，有人卻認(rèn)為可以接受，這樣可以讓孩子們從小認(rèn)知到真實(shí)的世界是如何運(yùn)行，也讓他們對生命、生/死擁有了更為直觀的感受。

5 幼兒園8大疑問解答

一、每天、每周、每月孩子們都干些啥呢？

坐禪、擦地、照顧雞羊、種田、韻律操、赤腳活動(dòng)、 廢舊衣物回收、街上見習(xí)、 泡澡、踏青、割稻草等。

二、孩子們?yōu)槭裁匆鲞@些事？

其實(shí)看似簡單的事背后都蘊(yùn)含著巨大的智慧。通過經(jīng)驗(yàn)可以挺高認(rèn)知；經(jīng)驗(yàn)是一切知識的開始。

比如：爬樹培養(yǎng)孩子對高度的認(rèn)識；割稻草對自給自足的認(rèn)識；照顧小羊，每年一次幫助小羊迎接新生命—對生死的認(rèn)識；

擦地可以鍛煉孩子的手腕發(fā)育；光腳有助于腳心的發(fā)育，而腳心與智力的發(fā)育有緊密的關(guān)系等。

三、幼兒園的活動(dòng)從哪來？

比如會做這樣的思考：

1.我們希望幼兒園的孩子們擁有哪些能力？

2.為培養(yǎng)這些能力，為此孩子們需要具備哪些經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

3.老師需要收集哪些信息？并發(fā)起什么樣的活動(dòng)才可以讓孩子擁有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)？

4.幼兒園將所有來自老師的提案與相關(guān)信息進(jìn)行篩選，整合成當(dāng)年的年度活動(dòng)計(jì)劃方案，并根據(jù)相應(yīng)的方案設(shè)定每個(gè)分園的教學(xué)目標(biāo)，最后完成計(jì)劃。

四、活動(dòng)中，老師如何做引導(dǎo)？

不通過語言的方式，不直接告訴孩子答案，不作出指示。

而是引導(dǎo)孩子以自己的方式思考和提出問題，并懂得向同伴尋求幫助，并產(chǎn)生交流，在交流中自己把問題解決掉。

比如：割麥田

開始割稻子，老師故意不作出指示，老師開始專注于割稻子，孩子們看見的是割稻子和運(yùn)輸?shù)咀拥拇笕藗儯谑撬麄冮_始商量。

商量后的結(jié)果是有的孩子在割稻草，有的孩子在運(yùn)稻草，還有的孩子在指揮捆稻草。孩子們已經(jīng)習(xí)慣自己去解決問題（把0變成1 已經(jīng)習(xí)以為常）。

五、孩子的成長離不開什么？

把水火土這三個(gè)元素融入到生活是教育的重點(diǎn)。

在幼兒園里我們可以很容易的發(fā)現(xiàn)一些活動(dòng)，比如一些戶外活動(dòng)：孩子們在山坡上爬土坡，在泥坑里打滾，在池塘里玩水、泡澡、玩泥巴；在野外生篝火和做簡的BBQ等活動(dòng)。

六、什么樣的環(huán)境可以讓孩子們自己主動(dòng)去參與和投入？

我們可以在幼兒園里看到一些爬梯和爬繩；迎合發(fā)育階段的玩具（木質(zhì)的材料）。

動(dòng)靜結(jié)合的環(huán)境創(chuàng)設(shè)；戶外可以做一些采摘活動(dòng)和園藝，這些活動(dòng)都可以很好的讓孩子主動(dòng)去參與。

七、為什么混齡、有障礙和無障礙兒童一同生活？

讓孩子從小就懂得理解他人的處境、自發(fā)的去幫助別人，同時(shí)這種環(huán)境有利于讓孩子產(chǎn)生一種新的教育模式。

也稱為”無老師的 教育模式“既大孩子教小孩子，同齡孩子相互幫助。換句話說就是”邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊教”的模式。

八、關(guān)于告別喂食，他們是怎么做的呢？

• 1.幼兒園老師像家人一樣，跟孩子一起吃飯和聊天。

• 2.教會孩子用最原始的方式啃食物開始，品味食物的味道，從而培養(yǎng)孩子食欲。

• 3.讓年長的孩子幫助年幼的孩子盛飯和分飯。

• 4.各個(gè)年齡段的孩子一起用餐，大孩子會幫助小孩用餐。

• 5.到了開飯的時(shí)間，幼兒園老不會主動(dòng)發(fā)出命令：說開始吃飯了。而是等孩子們餓了，主動(dòng)詢問。

8 長談?dòng)變簣@創(chuàng)立初衷

19年前，安永愛香的孩子3歲，在跟孩子所在幼兒園的接觸中，她發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)日本幼兒園普遍的教育模式是墨守陳規(guī)的，“以大人為主體給孩子指示”的保育形式，老師們是被動(dòng)完成分配的工作。

老師們按照年資進(jìn)行排輩、無客觀評價(jià)制度……安永愛香看到日本保育行業(yè)的種種問題，決心變革這個(gè)行業(yè)，創(chuàng)造真正適合孩子的保育方式。

她認(rèn)為，無論是適應(yīng)社會，還是創(chuàng)造幸福生活，人最重要的能力是把0變成1。

在遇到人生大大小小的困難時(shí)，孩子是怎樣的心智模式？

——有困難，和預(yù)想的不一樣，厭煩，退縮，放棄

——我應(yīng)該怎么做，我要去做，我要?jiǎng)?chuàng)造解決辦法。

踩泥巴保育園要培養(yǎng)孩子的，是后一種——勇敢面對和克服困難。

“希望孩子們具備什么樣的能力，為此需要提供給孩子怎樣的具體經(jīng)驗(yàn)？”在這個(gè)宗旨下，每一位老師都參與保育園整年的課程、活動(dòng)的提議和規(guī)劃。

孩子通過不斷的試錯(cuò)和試驗(yàn)會想出解決的辦法，最后通過自己的力量完成了目標(biāo)。這個(gè)過程，就是創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是從0到1的、從無到有的能力的培養(yǎng)。

“把主動(dòng)權(quán)交到孩子手里”

在踩泥巴保育園19年的教育實(shí)踐和創(chuàng)造性工作之后，日本保育業(yè)界逐漸轉(zhuǎn)變，踩泥巴保育園被選為“日本最能培養(yǎng)孩子把0變成1的人格教育的示范園”。

安永愛香說過，幼兒的身體和心智發(fā)展，必須通過豐富的感官直接經(jīng)驗(yàn)。而在這個(gè)科技時(shí)代，孩子們被科技和網(wǎng)絡(luò)游戲吸引，這是現(xiàn)實(shí)。

我們要做的，是保證孩子們在踩泥巴保育園的時(shí)間里，提供他們真正需要的豐富的課程、活動(dòng)、環(huán)境元素，協(xié)助他們成長起自己思考和行動(dòng)的能力與人格特質(zhì)。

當(dāng)我們成為“大人”，往往就忘記了孩子的觀察角度和思考方式。

優(yōu)秀的學(xué)前教育，一定是需要洞悉和深諳孩子的天性的，是基于對人類天性的深刻理解、以及抱持著一顆溫柔、尊重的心去設(shè)計(jì)的，而不是以我們“大人”的視角出發(fā)，將我們的意愿強(qiáng)加在孩子們的身上。

踩泥巴保育園，從環(huán)境設(shè)計(jì)到教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)方面，都是基于這樣的教學(xué)理念去完成的，那就是構(gòu)建讓孩子自己思考和行動(dòng)的教育環(huán)境。

“指令性的任務(wù)會限制老師的創(chuàng)造力，同時(shí)也局限了孩子創(chuàng)造的空間。與其總是告訴孩子‘去做什么’，不如把主動(dòng)權(quán)交到孩子手里說，‘你覺得現(xiàn)在我們可以怎么做呢？’”

安永愛香女士說，幼兒的身體和心智發(fā)展，必須通過豐富的感官直接經(jīng)驗(yàn)。而在現(xiàn)在這個(gè)科技時(shí)代，孩子們被科技和網(wǎng)絡(luò)游戲吸引，這是現(xiàn)實(shí)。

而我們要做的是，保證孩子們在踩泥巴保育園的時(shí)間里，提供他們真正需要的豐富的課程、活動(dòng)、環(huán)境元素，協(xié)助他們成長起自己思考和行動(dòng)的能力與人格特質(zhì)。

就讓教育回歸原點(diǎn)……

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“向借文化”。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場。