芥末堆 東瓜 11月14日 報道

在今日由芥末堆主辦的“碰撞·演變”GET2018教育科技大會上，少年商學院CEO張華分享了他創(chuàng)業(yè)五年的歷程以及少年商學院在在線素質(zhì)教育領(lǐng)域評估系統(tǒng)的探索。

以下是張華的演講實錄精選：

之前的八年我是做媒體的，媒體人。五年前我創(chuàng)業(yè)，少年商學院應(yīng)該是最早開始大文科的素質(zhì)教育項目的。這個機緣就是因為五年前的時候我的第二個小朋友出生了，我一直思考一個問題，因為你已經(jīng)是兩個孩子的爹了，做一個好爸爸比做一個好記者更重要。我們到底要把孩子培養(yǎng)成為什么樣的人，這個問題其實是一個很大的命題。我們每個人每一天、每一年時時刻刻都會思考這個問題。

T型人才

這個時候因為職業(yè)的原因我經(jīng)常到全國、全世界各地收集企業(yè)家，在五年前的年初的時候，在丹麥和樂高的CEO，一個很長的聊天過程中，我突然發(fā)現(xiàn)在中國收集過的100多位企業(yè)家中，以及在全球20多位企業(yè)家中，他們中間有20%的人他們自己以及他們培養(yǎng)孩子的理念都是一個T形的理念。

他們自己要有專業(yè)深度，有思維光度，要專注，同時要開放，要根源思考，同時有整合設(shè)計。這個時候我在想我們自己如果把孩子培養(yǎng)成為這樣的人，他的特征一定也是T形人才。

我總結(jié)的T形少年有三個特征，就是這樣的，既有知識光度，又有學習的深度，既會跨學科的思考，非常重要的要有解決問題的能力，既要開放協(xié)作，個人同時也不斷的突破。這個時候我想理論我有了，見多識廣的看到別人的人生，抽離出來，思考了一個方法論，一個方向，自己怎么做一個好爸爸。但是如何把培養(yǎng)T形的孩子變成我以及更多像我一樣的希望孩子未來有更多可能性的父母，讓孩子成為這樣的人。這個時候我就先去美國去哈弗研究通識課程在少年階段的學習，與此同時在斯坦福非常驚喜的發(fā)現(xiàn)，“T形人才”這個理論其實不是我的原創(chuàng)，Design  thinking設(shè)計思維是成為T形少年最好的發(fā)明。

一句話來描述，什么是設(shè)計思維，原來是在硅谷新產(chǎn)品迭代的一個方式，是讓一個公司改造產(chǎn)品成為真正適合人需求的產(chǎn)品，是這么一個方法論。如果在青少年的身上用設(shè)計思維讓他們改變世界，讓他們?yōu)槌扇说氖澜绲漠a(chǎn)品和服務(wù)做改造，會有非常大的想象力和可能性。

少年商學院緣起

所以我非常欣喜的我們就把這種方式引進來。后來2013年的11月1號，我們就創(chuàng)業(yè)了。創(chuàng)業(yè)的時候很簡單，第一件事情就想著如何把設(shè)計思維引入中國，但是要做一家互聯(lián)網(wǎng)公司。這個時候我們在2013年底開展了第一個項目叫“青少年設(shè)計思維課”，同樣用一句話描述，讓全國各地的小學生為你的社區(qū)和家庭存在問題的產(chǎn)品或者是服務(wù)，推出新的改造方案。

我們第一個Demo課程收了44個學生，一共一個月，5次課收費2980，一次課600塊錢，大班。但是一炮而紅，為什么一炮而紅。站在客戶的角度來講，一線的城市家長，少年商學院節(jié)省了孩子的時間，可以通過在家的方式學習國際的這些素質(zhì)類的課程。二三線城市的孩子來說，他們的家長反饋是，少年商學院提供了一個非寒暑假的那九個月，就是學期的九個月可以和一線城市孩子同樣的國際化的課程，同樣的挑戰(zhàn)，同樣的證書，同樣的評估報告。

但是很快就陷入了巨大的痛苦，就是第一批的44個孩子來自于十幾個城市，他們的父母口碑，對我們的評價特別好，但是當你推出第二期課程的時候，他們幾乎都不再報名了。

為什么？為什么對你評價那么高反而不再報名了呢，原因很簡單，就是孩子太喜歡了，他們剎不住車，本來在線教育希望節(jié)省他的時間，但是線下他花了更多的時間，周末兩天、一天半都在做這樣的實踐，家長說我好累，我孩子作業(yè)都還沒做完，讓他休息一下，我也休息一下。

所以那個時候就突然擺在面前一個幸福的憂傷就是標準化，包括這三個方面：

• 第一，內(nèi)容設(shè)計的標準化；

• 第二，實踐課題的標準化，因為我們是線下直播學習，線下要社會化的體現(xiàn)；

• 第三，評估體系如何標準化。
  

舉個例子，我們的學習流程，首先學生可以是一個學期的學習，也可以是一個月的，會領(lǐng)到一個工具包，直播課的學習有50%，線下領(lǐng)取挑戰(zhàn)要去動手實踐，解決問題，最后APP拍照上傳他們的作品，每周獲得專業(yè)的點評，最后獲得一個評估報告，學習證書，還有一個實體的勛章系統(tǒng)。

所以這個時候我們花了很多的功夫去做標準化，那個時候評估的標準化是完全用設(shè)計思維的六個步驟里的能力的評判標準去做評估。每一周學生的線下實踐的時間嚴格控制在兩個小時以內(nèi)，一個月四次線下的實踐，一定要最多一次出門，那三次可以不出門。所以無論直播內(nèi)容的標準化，互動的標準化，還是時間客體的標準化，以及最后評估的標準化，走順了之后在那個年代就完成了一個高客單價、大文科的素質(zhì)教育項目的線上線下運作一個項目。

評估體系的迭代

在2015年，我們做了三個標準化，內(nèi)容標準化、挑戰(zhàn)設(shè)計課題的標準化和評估標準化的同時，做了更多的課程開發(fā)，更多的嘗試。但這個時候問題又來了就是原來你用評估的時候用“設(shè)計思維”的六個部分的能力，這套系統(tǒng)在今天平臺已經(jīng)變成一個線上的未來學校或者是變成一個在線素質(zhì)教育平臺的時候，你的實用范圍可能觸及不到那么多的領(lǐng)域。

比如說我們這里的哲學課，青少年哲學思維課，如何用設(shè)計思維去評估。這個時候我們需要找到更新的更適配的評估方式。

這三個是我列出來的幾個狀況，我們借鑒的是中間這個，我們把這套東西引進來，變成了中國孩子四大學院，線上學習，線下實踐的評估的體系，把它開發(fā)成一個軟件系統(tǒng)，動態(tài)的評估報告運轉(zhuǎn)的方式。

每一個學生，每年每個學期，每個月都有除了作品的個性化點評，還有一個評估報告，這些評估報告對他們未來進入升學也好，還是去面試，甚至在國外參加一些TED演講，有一些類似的賽事的時候，是一個非常好的直接調(diào)取出來的檔案。

這個時候，這個項目其實是在線可以學很多的通識課程，歷史、哲學、小說，甚至科學，還有經(jīng)濟學等等。知識本身是不值錢的，知識付費不具有教育屬性，但是把知識獲取了之后轉(zhuǎn)化為線下動手解決問題的能力，最后能獲得非常國際化的系統(tǒng)的評估報告和點評，讓他獲得能力的提升、成長，以及匹配他未來的升學，調(diào)出他能力檔案的東西，是中國的孩子或者是中國的素質(zhì)教育未來十年，十五年甚至二十年最需要的東西。

今天所有少年商學院的項目圍繞著這個往前走，我們希望為中國的孩子，中國的素質(zhì)教育建立這樣的學習系統(tǒng)，更為這些孩子建立一個從小學到中學的與眾不同的成長檔案，改變世界的檔案，讓他的人生有更多的可能性，讓他未來升學的時候，參加一些賽事的時候也能夠脫穎而出。

以下是張華的演講精選視頻：

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