（教育部原副部長(zhǎng)魯昕）

芥末堆1月8日深圳文  近日，一場(chǎng)匯集全國(guó)職業(yè)高校的人工智能人才培養(yǎng)研討會(huì)在深圳落幕，據(jù)了解該次研討會(huì)由深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院和越疆科技共同承辦。

在會(huì)上教育部原副部長(zhǎng)魯昕表示當(dāng)前國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生了巨大變化，由傳統(tǒng)的搶占物理空間轉(zhuǎn)向了搶占信息空間，因此，在人工智能技術(shù)布局十分重要，人才儲(chǔ)備和人才創(chuàng)新又是首當(dāng)其沖面臨的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。在會(huì)上，來(lái)自全國(guó)的各職業(yè)院校就培養(yǎng)人工智能等高新技術(shù)人才這一話題分享了各自的經(jīng)驗(yàn)。

沈陽(yáng)裝備制造工程學(xué)校黨委書(shū)記楊克：依崗培訓(xùn)，校企合作辦學(xué)

來(lái)自沈陽(yáng)的沈陽(yáng)裝備制造工程學(xué)校已經(jīng)與德國(guó)寶馬公司合作了近十二年，校黨委書(shū)記楊克主要分享了他參與的與寶馬合作培養(yǎng)項(xiàng)目。他介紹，在培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)人才上，學(xué)校直接會(huì)依據(jù)崗位要求去培養(yǎng)學(xué)生。

在與寶馬合作培養(yǎng)的班內(nèi)，學(xué)校開(kāi)展訂單式人才培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)共同招生，共同開(kāi)發(fā)課程，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，最后直接實(shí)習(xí)就業(yè)。在每期招生時(shí)，學(xué)校也與企業(yè)共同把關(guān)，學(xué)生首先要經(jīng)過(guò)體能測(cè)試，再進(jìn)行筆試和面試。楊克透露，面試環(huán)節(jié)十分特殊，并不是一對(duì)一問(wèn)答式面試，而是觀察式面試，一組十余人進(jìn)入房間，在房間內(nèi)有圓桌，學(xué)生從進(jìn)來(lái)后就被面試官觀察記錄，主要考察學(xué)生的觀察能力和組織能力等。

除卻案例外，楊克也認(rèn)為人工智能技術(shù)也能通過(guò)諸如學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，測(cè)評(píng)，教學(xué)空間優(yōu)化等方面的調(diào)配提升學(xué)習(xí)效率，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授屈毅：全方位貫徹雙主體辦學(xué)

在咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)從雙創(chuàng)活動(dòng)，綜合實(shí)訓(xùn)到第二課堂的技能大賽以及頂崗實(shí)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)都有布局。在AI+電子信息類專業(yè)群上的建設(shè)原則是以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為龍頭輻射帶動(dòng)專業(yè)群建設(shè)。屈毅表示學(xué)校主要聚焦在產(chǎn)業(yè)鏈上辦專業(yè)，在行業(yè)熱點(diǎn)上設(shè)立方向，實(shí)施“聯(lián)合招生，聯(lián)合培養(yǎng)，聯(lián)合就業(yè)”雙主體、全過(guò)程的培養(yǎng)方式。

在該校的雙主體對(duì)策上，屈毅也依據(jù)學(xué)科不同，在演講中一一展示出來(lái)。其中，該校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)上主要與華為、越疆科技合作，在電子信息工程技術(shù)專業(yè)，合作企業(yè)位廣電銀通，在計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)上，則是與百度合作辦學(xué)。

北京師范大學(xué)教授李亦菲：通過(guò)價(jià)值教育維護(hù)人類目標(biāo)

筆者發(fā)現(xiàn)，在這次為期兩天的研討會(huì)上，不同高校的辦學(xué)都把校企合作放在了重要的位置上，依托政策，發(fā)揮了企業(yè)在高校人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中的作用。而在此次研討會(huì)中，也有一場(chǎng)不一樣的演講并不是在分享學(xué)校案例，他是來(lái)自北京師范大學(xué)的教授李亦菲，他認(rèn)為，在人工智能時(shí)代，構(gòu)建青少年的價(jià)值教育也顯得十分重要。

他認(rèn)為，在人工智能時(shí)代，或許我們也要重新探討生命的定義，他分享了最近看的一本書(shū)《生命3.0》。在書(shū)中，作者重新定義了生命，作者認(rèn)為生命是一種特殊的粒子組織方式，是能夠自我復(fù)制的信息加工系統(tǒng)，其中物質(zhì)結(jié)構(gòu)是硬件，處理信息的算法是軟件，行為的目標(biāo)是自我復(fù)制。書(shū)本作者認(rèn)為生命的2.0階段，是以人類為代表的文化階段：進(jìn)化決定了我們的硬件，但我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)優(yōu)化算法和改變行為。而3.0階段則是以人工智能位代表的科技階段，在這一階段生命可以自行設(shè)計(jì)軟件也可以自行設(shè)計(jì)硬件。

在演講中，李亦菲表示人工智能的價(jià)值定位應(yīng)該分為兩點(diǎn)去看：其一，人工智能系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和運(yùn)營(yíng)應(yīng)該符合人類尊嚴(yán)、權(quán)利、自由和文化多樣性的理想。其二，高度自主的人工智能系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該保障他們的目標(biāo)與行為在其運(yùn)營(yíng)壽命中與人類的價(jià)值觀保持一致。