教育集團化，應該是2018年教育行業(yè)熱搜榜上的“?？汀绷?。在全國參與國際化學校競爭市場上，有超過30個教育集團，這些教育集團基本上占據(jù)了30%以上的市場份額。并且，在近幾年的新增學校中，大多數(shù)都是現(xiàn)有教育集團的擴張。

在2018年內(nèi)，曾經(jīng)發(fā)布的即將新建校的國際學校，有近三分之一的學校并未按計劃落地。原因包括校園建設未完工使得開學時間推后，但多數(shù)在于其他原因。事實上，教育集團從宣布建立新校，到新校招生，再到正常運營，并不意味著一切都順風順水。簽約的背后，是場地的投資與建設，師資的引進與培訓，課程的設置與規(guī)劃等“必需品”。

然而，在梳理2019年即將新開學校的名單中，教育集團化的擴張仍然呈燎原之勢。我們之所以對即將建立的新校如此關(guān)注，更多的是由于集團辦學的品牌、資源優(yōu)勢和對應的高教學質(zhì)量。

多個教育集團的擴張

此外還有這些教育集團的新建校等：

赫德：

江蘇南京赫德國際學校 2019年

協(xié)和：

上海青浦協(xié)和雙語學校 2019年

協(xié)和合肥校區(qū) 2019年

北大青鳥同文

寧波北京青鳥同文實驗學校 待定

愛莎：

武漢愛莎國際學校 2020年

愛莎國際學校廣州科學城校區(qū) 2020年

集中布局二三線城市，招生面臨挑戰(zhàn)

根據(jù)我們目前收集到的2019/2020年新開學校的信息來看，新開學校主要集中在華東地區(qū)的二三線城市，比如合肥、嘉興、杭州、南京等地，當然，西安、武漢等二三線城市也有不少新開學校，為什么教育集團選擇這些城市進行戰(zhàn)略布局？

2018年，華東地區(qū)共有29所新落地招生的國際學校，分別位于上海、南京、無錫、徐州、宿遷、杭州、金華、寧波、煙臺、福州、廈門等城市。以2018年新開學校的落址來看，二三線城市已成為教育集團戰(zhàn)略布局的主要目標，2019年自然要加強布局。

以浙江省為例，省內(nèi)11個地級市，共有9個城市開設了國際學校，國際學校的覆蓋率為82%，民辦國際學校占全省國際學?？倲?shù)的8%。另外，自《民促法》正式實施以來，浙江省相繼出臺了多份政策，涉及到民辦學校辦學自主權(quán)、民辦學校教師隊伍建設、民辦教育的扶持辦法等，被稱為“1+7”政策體系。系列政策反映當?shù)卣诖罅χС址菭I利性辦學，同時對實施民辦教育品牌戰(zhàn)略、支持教育隊伍建設方面做出了拓展和延伸，在合作辦學上也體現(xiàn)出多元化趨勢，包括集團化辦學、政府和教育集團合作辦學等模式。

因此，省內(nèi)的民辦教育發(fā)展相對成熟，國際學校的生存環(huán)境也相對較好。而剛剛放榜的牛劍offer中，二三線城市學校的力量也不可小視。隨著多個教育集團布局二三線城市的現(xiàn)狀，相信在不久的將來，這些新建校也會人才輩出。

總體來看，人口基數(shù)大，經(jīng)濟發(fā)展穩(wěn)步增長，教育文化消費意識提高，政府加大對教育的投入與支持，這些大概是國際學校落戶二三線城市的幾大原因了。

2018年中國人口數(shù)據(jù)于1月21日出爐，2018年末中國大陸總?cè)丝?39538萬人，比上年末增加530萬人。全年出生人口1523萬人，人口出生率為10.94%，從年齡構(gòu)成看，16至59周歲的勞動年齡人口89729萬人，占總?cè)丝诘谋戎貫?4.3%。

圖片來源于國家統(tǒng)計局官網(wǎng)

然而，多位教育專家指出國際學校招生的數(shù)量與門檻皆在下滑。宜校網(wǎng)創(chuàng)始人肖經(jīng)棟的調(diào)查顯示，“2018年，300多所國際學校中超過80%的學校招生數(shù)量在下滑，最大幅度超過一半?！?/strong>

過去幾年中，關(guān)停的學校數(shù)量逐漸增加，盡管國際學?；驀H部的關(guān)停更多情況下是市場競爭的結(jié)果，但生源銳減、管理團隊爭端等都是原因之一。基于種種案列，即使二三線城市的市場環(huán)境良好，新建校在招生方面也具有一定挑戰(zhàn)性。

未來校園建設

不難發(fā)現(xiàn)，在校園硬件上計劃新開學校的校園描述中經(jīng)常提到打造未來學校、生態(tài)學校、結(jié)合傳統(tǒng)文化等特色。譬如：

• 狄邦教育集團參與、中國（南京）軟件谷管委會和南京外國語學校協(xié)作舉辦的南京外國語學校雨花國際學校校園由知名設計公司采用前瞻性高標準設計，配備精良完備的設施，可以充分滿足學生和教職工教育教學、體育運動、課外活動及休閑娛樂等各種需求。學校擬定于 2019 年 9 月開學?！暇┩鈬Z學校雨花國際學校

圖片來源于官網(wǎng)

• 愛莎國際學?？茖W城校區(qū)以“一切圍繞學習者”的理念進行規(guī)劃設計，最大程度地保留原始山體和自然環(huán)境，依照山勢錯落有致地布局各類空間和功能，將建成具有前瞻性、現(xiàn)代化、設施設備精良的未來型森林學校。學校擬定于2020年開學?！獝凵瘒H學?？茖W城校區(qū)

圖片來源于官網(wǎng)

• 為了讓孩子們在深諳中國文化的環(huán)境中成長，學校設施在與國際標準接軌的同時，更融入了當?shù)厝宋奶厣?，如戲園子、國學教室等一系列結(jié)合西安當?shù)靥厣亩喙δ芙淌?，讓孩子們在學習中感悟中華文化的魅力?！靼驳潞陮W校

圖片來源于官網(wǎng)

• 華東康橋國際學校合肥校區(qū)規(guī)劃從幼兒園到高中的十五年一貫制雙語學園，占地面積約230畝，總投資12億元，將新建教學用房、學生宿舍以及音樂廳、游 泳館、體育館等高品質(zhì)場館配套設施，營造精致美麗校園，為內(nèi)地學子提供“厚植東方文化，深蘊西方思維”的國際化雙語學習環(huán)境，學校將于2019年9月正式開學！——華東康橋國際學校合肥校區(qū)

圖片來源于官網(wǎng)

國際學校一般提供幼兒園至高中的基礎(chǔ)教育體系以實現(xiàn)無縫鏈接，因此在校園布局上就要花費更多的心思以建設一個多樣化、靈活化的校園環(huán)境，從而滿足不同階段的豐富多彩的教學活動。

學校的硬件設施對于教學效果具有一定的影響力。未來學校的建筑應該更加貼近學生的日常生活和學習習慣，并且要讓智能產(chǎn)品在學校內(nèi)得到充分利用。如何把自然與科技相融合是人們打造未來學校的訴求之一。

教育建筑設計兼具創(chuàng)意與挑戰(zhàn)，在競爭激烈的國際學校市場中，打造一個具有個性化、規(guī)?；?、智能化的校園是每個學校保持競爭力所必須擁有的要素。當然，根據(jù)近幾年新建的國際學校，學校在教學空間設計上也存在一些共性，例如復合的功能空間、以公共活動空間為組織中心、整體集約的布局形態(tài)、靈活開放的教學空間等。

基礎(chǔ)教育階段的課程融合

雙語課程、IB、AP、A Level是國際學校的主流課程。其中，中外融合課程是普遍提及的關(guān)鍵詞，眾多教育集團都在嘗試開發(fā)結(jié)合中國教育精髓的融合課程。譬如：

• 哈羅重慶禮德學院將立足西南，輻射中西部，招收國內(nèi)學生及具有合法居留手續(xù)的外籍以及部分港澳臺人員的子女。該學院擬招生1500-2000人，可提供完整的 K-12（從幼兒園到高中）全年齡段國際教育體系，并按照我國對同級同類教育機構(gòu)的要求設置相關(guān)課程。

• 佛山市諾德安達學校將于2019年9月迎來第一批學生，并將為2304名學生提供一流的教學環(huán)境和設施。學校招收年齡在6歲至18歲之間的學生，為他們提供全新雙語學習體驗。學校將融合中西教育理念、推進中英雙語教學。

• “德閎教育致力于使每一個學生在接受世界先進的國際化教育的同時，傳承中華文化，不忘民族精神?！钡麻b教育執(zhí)行董事容志堅先生表示，“在西安，中國傳統(tǒng)文化和國際文化交融是德閎教育理念更為真實的寫照?！?/p>

眾所周知，雙語教育不是停留在語言層面上的教學，而是利用雙語學習的模式，尋求中西文化和課程的融合，培養(yǎng)具有全球化視野的學生，真正成為雙語人才。

在探索課程融合的道路上，各學校應該充分考慮當?shù)氐慕逃龑嵡橐约俺珜Х窒?、互相學習的精神，一所學校的強大不是真正的強大，共同推動中國國際教育的前進，提升年輕一代在世界舞臺上的競爭力才是人才強國戰(zhàn)略的目標。

教育人才與培訓的熱潮即將來臨

無論是新建?；蛘呤羌瘓F化異地開辦分校，行業(yè)目前對一線教師和高端管理人才都呈現(xiàn)巨大的需求，尤其是教育經(jīng)驗和經(jīng)營管理能力兼?zhèn)涞男ｉL。

作為教育集團的新建校，在師資方面擁有著一定優(yōu)勢。譬如，諾德安達集團公布的即將在2019年新開的兩所學校的校長。

• 北京市房山區(qū)諾德安達雙語學校校長孟秀麗在公立學校、雙語學校、國際學校從事教育和校長工作近30年，曾是兩所國際化學校的創(chuàng)校校長。

• 廣州佛山諾德安達雙語學校校長李紅曾在廣東碧桂園學校工作18年，見證并參與了兩所創(chuàng)校學校的課程。

雖然國際學校提供十二年一貫制的全套課程體系，在一定程度上能夠減少家長在擇校時的壓力，但對于學校的管理團隊也提出了較高標準。新建校的決策層與管理層人士越早確定，越有助于學校的經(jīng)營與管理。盡管，諾德安達的新建校校長的履歷在短時間內(nèi)獲得了家長信任和市場聲譽，但大眾更加期待的是決策者如何帶領(lǐng)學校在市場上站住腳。

國際化師資人才短缺一方面是與國際學校快速增長形成的供需矛盾，另一方面是由于國際學校所教授的課程對教師本身能力的要求高。

當下，跨學科教學、項目式教學、CLIL等創(chuàng)新的教學模式帶來的教學效果有目共睹。然而，如何打造沉浸式的教學環(huán)境，如何促使學生發(fā)揮內(nèi)在能動性，培養(yǎng)學生國際視野等等教學中的重難點都對教師有著高要求。

因此，對師資的培訓不可小覷。2018年新建的60多所學校，和2019年即將超50多所的新建校，也預示著師資培訓的熱潮已經(jīng)來臨。盡管集團化辦學在教學資源上存在著一定優(yōu)勢，但教學培訓和周期性的人才培養(yǎng)也不能松懈。

原因在于，培訓能夠提高現(xiàn)有雙語教師的質(zhì)量，但是不能增加教師的數(shù)量，在一定程度上能夠解決眼前問題。教育集團應該追求國際化教師培養(yǎng)規(guī)模化，這樣能夠周期性增加雙語教師的數(shù)量，并且通過崗位實踐與鍛煉能夠獲得長足發(fā)展，也能解決師資短缺的長遠問題。

去年《民促法》（送審稿）的出臺超出了許多投資者的預期，使得港股教育板波動。其中，最引人注目的是新增條例“實施集團化辦學的，不得通過兼并收購、加盟連鎖、協(xié)議控制等方式控制非營利性民辦學?！保@一點引發(fā)業(yè)內(nèi)人士的熱議。雖然，新增條例中還存在一些不確定的內(nèi)容，但未來集團化辦學必然將受到更為嚴格的監(jiān)管。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“頂思”，作者田菁。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。