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據(jù)澎湃新聞報道，自2017年教育部公布世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單以來，“雙一流”已然繼“985”、“211”后，悄然成為人才選聘的新標準。對此，今年兩會期間，全國政協(xié)委員、南通大學校長施衛(wèi)東建議，禁止將“雙一流”作為高校畢業(yè)生就業(yè)門檻。

我國推進“雙一流”建設，一個十分重要的出發(fā)點是克服“985”、“211”工程身份固化、競爭缺失的弊端，但是，現(xiàn)在“雙一流”還沒有建成，卻又成為學校新的身份標簽，以及用人單位選聘人才的新標準，這是必須警惕的，對于“雙一流”建設，于建設高校而言，必須引入淘汰機制，于用人單位而言，必須明確禁止將“雙一流”作為引進人才、選拔任用人才的標準。

“雙一流”建設從啟動開始，就一直強調，公布的名單，只是建設名單，而不是建成名單，但是，也是從公布名單開始，就有地方政府、高校，以及媒體，把入圍“雙一流”建設名單的學校、學科，作為學校新的身份標簽，慶祝學校入圍“雙一流”，把入圍的學校稱為“雙一流”，作為學校的辦學成就、辦學地位，而把沒有入圍的學校則列為“非雙一流”，加上之前的“985”、“211”標簽，既不是985、211，又不是“雙一流”的學校，成為“四非”學校。

這毫無疑問是對“雙一流”的異化，將誤導“雙一流”的建設。這其實延續(xù)了此前的慣性思維，即“重立項，輕建設”，只要立項成功，還沒有開設建設，就已經(jīng)功成名就。教育工程、教育計劃如此，科研項目、人才計劃也是如此。從長遠看，要讓高校辦出一流水平，應該轉變通過計劃的方式，落實和擴大學校自主權，鼓勵所有學校平等競爭，在競爭中辦出特色和一流水平。而從眼下看，要讓“雙一流”建設取得實際成效，就必須禁止這種將“雙一流”身份化、標簽化的做法。

引導高校轉變對“雙一流”建設的認識，最為重要的是，要對“雙一流”建設引入淘汰機制，以及建立重視建設成效的評價機制。在“雙一流”完成第一個建設周期后，國家應該淘汰掉一批不重視建設，只做表面文章的學校和學科，如果“雙一流”建設名單中的學校、學科，有超過10%的學校、學科沒有完成建設任務被淘汰，而且明確規(guī)定，不再列入建設名單的高校，不能再宣稱自己是“雙一流”高校，那么，下次入圍的高校、學科，也就自然不會再把“雙一流”作為身份。

與此同時，對于社會出現(xiàn)的把“雙一流”作為新的人才標準現(xiàn)象，監(jiān)管部門必須出手進行治理，尤其是對國家機關、國有企事業(yè)單位在招聘人才時，明確把“雙一流”作為人才標準的做法，要明確叫停，并嚴厲追究責任。去年，我國就有多個省市，在引進人才時，明確提到優(yōu)先引進“雙一流”高校畢業(yè)生，給“雙一流”畢業(yè)生特殊的政策優(yōu)惠，這其實是明顯帶有學歷歧視意味的做法，但是，卻被粉飾為所謂“重視人才”，以及配合推進國家“雙一流”建設，而由于監(jiān)管部門對這類做法沒有說法，因此，進一步把“雙一流”坐實為學校的身份。

值得注意的是，對于用人單位提出的人才學歷標準，不少社會輿論是支持的，認為用人單位這樣做是用人單位的自主權，而且，這也可節(jié)省招聘成本，畢竟“雙一流”畢業(yè)生的整體質量肯定比“非雙一流”畢業(yè)生強，否則大家為什么要爭著上名校？這其實是“學歷社會”的“唯學歷論”，即簡單地用學歷論人才。這種“唯學歷論”，也導致我國學生重視被大學錄取，而不重視上學之后的繼續(xù)努力學習，因為錄取之后就獲得了學校身份，而我國大學也存在不重視人才培養(yǎng)質量的問題。

治理就業(yè)中的學歷歧視，以及全社會的“唯學歷論”問題，關系到給每個勞動者提供公平的就業(yè)環(huán)境，以及引導所有受教育者重視自身能力提升、大學重視辦學質量。今年政府工作報告提出，要發(fā)展更加公平而有質量的教育，實現(xiàn)這一目標，治理學歷歧視、“唯學歷論”，形成淡化學歷，崇尚能力的社會氛圍是應有之義。

本文轉載自微信公眾號“騰訊教育”，作者熊丙奇。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉載請聯(lián)系原作者。