北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)外語(yǔ)與教育研究中心副主任韓寶成教授

芥末堆 子航 3月20日 報(bào)道

2018年，教育部考試中心醞釀多年的中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表發(fā)布。這是首個(gè)面向中國(guó)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)，也被稱為有可能是中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)和測(cè)評(píng)領(lǐng)域有史以來最大的一次改革。在這之后，中國(guó)英語(yǔ)能力考核標(biāo)準(zhǔn)將發(fā)生什么變化，而這又將對(duì)教學(xué)帶來何種影響？

3月17日，在由雅思考試主辦方英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)舉辦的“高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力與語(yǔ)言建設(shè)論壇”上，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)外語(yǔ)與教育研究中心副主任韓寶成教授，做了以“中國(guó)英語(yǔ)能力考核之變”為主題的演講。

在演講中，韓寶成從中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展歷程、新時(shí)代人才需求特點(diǎn)、新時(shí)代人才培養(yǎng)與測(cè)評(píng)三方面回顧了中國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展歷程、變化，并講解了應(yīng)如何在新的標(biāo)準(zhǔn)下改進(jìn)和提升英語(yǔ)考試和教學(xué)。

從1978-2019，英語(yǔ)教育四十年變革

在《外語(yǔ)教學(xué)與研究》雜志1978年的第二期目錄中的第一篇文章，叫《提高外語(yǔ)教育水平為實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化而奮斗》，這是1978年8月份召開的全國(guó)外語(yǔ)工作會(huì)議的紀(jì)要。第二篇文章是許國(guó)璋先生寫的《論外語(yǔ)教學(xué)的方針與任務(wù)》。

外語(yǔ)屆很多同仁回顧過去幾十年發(fā)展歷程，很少人提到這次文章。但我們看這個(gè)會(huì)議的紀(jì)要，這一句話非常重要：“加強(qiáng)外語(yǔ)教育是提高整個(gè)中華民族的文化水平的重要組成部分，是提高整個(gè)民族科學(xué)文化教育的重要組成部分，高水平的外語(yǔ)教育是先進(jìn)國(guó)家，先進(jìn)民族必須具備的條件，為什么開展外語(yǔ)教育，一個(gè)國(guó)家發(fā)展到先進(jìn)水平，必須具備這樣的特質(zhì)或者特色，提高到這個(gè)位置上?！?/p>

《論外語(yǔ)教學(xué)的方針與任務(wù)》

還有一句話，“即使將來實(shí)現(xiàn)了四個(gè)現(xiàn)代化，還要學(xué)習(xí)加強(qiáng)與各國(guó)人民的友好往來，即使我們到了現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)了這一天，發(fā)展到這個(gè)程度，也不是外語(yǔ)不重要了。所以搞好外語(yǔ)教育具有重要的戰(zhàn)略意義，是長(zhǎng)遠(yuǎn)之際。怎么做好這些事情呢？”

具體體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

• 第一點(diǎn)：加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，中小學(xué)外語(yǔ)教育，當(dāng)時(shí)把語(yǔ)文數(shù)學(xué)外語(yǔ)放到同等重要的位置上，基礎(chǔ)教育是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

• 第二點(diǎn)：要大力辦好高等學(xué)校的公共外語(yǔ)教育，就是我們今天講的大學(xué)外語(yǔ)教育，第一是中小學(xué)，第二是公共外語(yǔ)教育。

• 第三點(diǎn)：談的是集中精力辦好一批重點(diǎn)外語(yǔ)院系。

• 第四點(diǎn)：語(yǔ)種的布局，要有戰(zhàn)略眼光，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。

1978年剛改革開放，會(huì)議能把外語(yǔ)教育提到這樣一個(gè)重要的位置上來，我覺得這些參會(huì)人是非常有戰(zhàn)略眼光的?，F(xiàn)在談國(guó)家語(yǔ)言能力建設(shè)，國(guó)家語(yǔ)言能力的內(nèi)涵是什么？國(guó)家語(yǔ)言能力的內(nèi)涵就是這幾個(gè)方面，40年前已經(jīng)講的很清楚了。

但40年發(fā)展過來，也不是那么一帆風(fēng)順，其中有兩個(gè)重要的事情要提一下。這些都是關(guān)乎國(guó)家語(yǔ)言戰(zhàn)略與規(guī)劃，國(guó)家語(yǔ)言能力建設(shè)最重要的方針和政策。

• 第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是：90年代初，在討論英語(yǔ)要不要進(jìn)入義務(wù)教育，并必須成為一門課程，曾經(jīng)有過猶豫，但后來還是把它作為與語(yǔ)文數(shù)學(xué)同等重要的課程對(duì)待。

• 第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是：在2014年綜合改革全面鋪開以后，提到外語(yǔ)在高考當(dāng)中所占的比重。開始有地方講，這個(gè)不應(yīng)該這么重要，應(yīng)該語(yǔ)文最重要，外語(yǔ)不應(yīng)該這么重要，要不把高考分降到120，要不降到100，出現(xiàn)了各種不同的聲音。當(dāng)然最高層最后還是決定，語(yǔ)文數(shù)學(xué)外語(yǔ)同等重要，即保持了1978年國(guó)門剛剛打開以后，這種對(duì)外開放的這種勇氣和決心。

今年紀(jì)念雅思進(jìn)入中國(guó)30周年，我們談?wù)Z言能力建設(shè)，一定要回顧這些重要的文件。

公共外語(yǔ)教育變化

除了中小學(xué)要重視外語(yǔ)教育，第二點(diǎn)談的就是高等學(xué)校公共外語(yǔ)教育。許國(guó)璋先生在期刊上談的就是論外語(yǔ)教育的方針和任務(wù)。

“外語(yǔ)教學(xué)對(duì)國(guó)家來說不是小事，是關(guān)乎國(guó)家利益的事情?！痹S國(guó)璋先生提到，過去搞外語(yǔ)教育主要培養(yǎng)翻譯干部為主，是外語(yǔ)類院校，現(xiàn)在應(yīng)該變成培養(yǎng)各行各業(yè)掌握外語(yǔ)的人才。這是指我們要大力重視高校當(dāng)中非外語(yǔ)專業(yè)這個(gè)公共外語(yǔ)建設(shè)的問題，這也是許國(guó)璋先生在1978年發(fā)出的呼吁。

現(xiàn)在要檢討的是，大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)下國(guó)際化國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)這么強(qiáng)的情況下，是不是更加受到重視了，還是有一點(diǎn)不太受重視。我提出這個(gè)問題來，讓大家去思考。

既然我們順著改革開放這樣一種思路走下來，在這個(gè)文件當(dāng)中都提到重視公共外語(yǔ)教育，所以談中國(guó)外語(yǔ)教育英語(yǔ)考試這個(gè)考核能力之變，還是把重點(diǎn)放在公共外語(yǔ)，不談中小學(xué)，不談?dòng)⒄Z(yǔ)專業(yè)教育，因?yàn)檫@一塊最大，影響最重要。

1980年公布了《公共英語(yǔ)教學(xué)大綱(理工科用)》，其中提出了解決基礎(chǔ)階段語(yǔ)專業(yè)閱讀階段之間的銜接。當(dāng)時(shí)外語(yǔ)基礎(chǔ)很差，主要解決閱讀的問題，這是當(dāng)時(shí)對(duì)高等教育中大學(xué)外語(yǔ)的定位。教育部在1985年發(fā)布的修訂版的公共英語(yǔ)大學(xué)教學(xué)大綱中提出三個(gè)層次，即培養(yǎng)較強(qiáng)的能力，有一定的聽和譯的能力，還有初步的寫和說能力。并將整個(gè)教學(xué)分六個(gè)階段，對(duì)第四學(xué)期和第六學(xué)期結(jié)束的時(shí)候提出搞統(tǒng)一測(cè)評(píng)。這也是四六級(jí)考試的由來。

1986年公布了《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱(文理科本科通用)》，提出打好語(yǔ)言基礎(chǔ)；以英語(yǔ)為基礎(chǔ)獲取專業(yè)需要的信息。

1987年正式推出了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。最初的考綱中提到主要考核學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，也考核學(xué)生對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯用法的掌握程度，因?yàn)樗牧?jí)考試的考核目標(biāo)是與教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)。

1989年，大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)正式開考，這時(shí)雅思引入了中國(guó)，并在中國(guó)落地。這讓學(xué)生有機(jī)會(huì)不到其它地方考國(guó)際化的考試，在中國(guó)境內(nèi)可以參加雅思考試。對(duì)照雅思考試和當(dāng)年的四六級(jí)考試，還是有一個(gè)很大的區(qū)別，這也容易理解。因?yàn)樗牧?jí)考試主要呼應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，雅思考試是服務(wù)我們的學(xué)生走出國(guó)門，到英語(yǔ)為工作語(yǔ)言和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的國(guó)家接受進(jìn)一步高等教育。

1999年，教育部公布了《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，提出培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽說寫譯能力，使他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流信息。這里措詞有所變化，我們可以看到，大綱還是把閱讀獲取信息放在第一位，但是加強(qiáng)了學(xué)生口頭表達(dá)的能力，書面表達(dá)的能力。大綱同時(shí)提出了專業(yè)英語(yǔ)的概念，四年不斷線的概念，即一二年英語(yǔ)基礎(chǔ)階段，三四年要搞專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。

值得注意，這里的四級(jí)為各類高校英語(yǔ)達(dá)到的基本要求，這里的四級(jí)是CEB4，不是CET4，就是第四個(gè)學(xué)期。教學(xué)大綱中提出，四級(jí)是必須達(dá)到的要求，為了滿足這個(gè)要求，四級(jí)考核成績(jī)和畢業(yè)證掛鉤。大綱規(guī)定，普通的大學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候英語(yǔ)達(dá)不到四級(jí)，不是21世紀(jì)當(dāng)代大學(xué)生，英語(yǔ)要足夠好，四級(jí)考試要通過。這時(shí)，四級(jí)考試就變成了畢業(yè)證和它銜接的一個(gè)重要的評(píng)量工具。

2003年，教育部對(duì)1999年的大綱進(jìn)行了修訂，改名為《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(試行)，提到的教學(xué)和測(cè)量目標(biāo)的變化，包括加強(qiáng)聽說能力，重視閱讀理解能力，訓(xùn)練基本的翻譯和寫作能力。這次相對(duì)以前的教學(xué)目標(biāo)有所調(diào)整，把聽說溝通交流等口頭溝通能力放到最前。所以我們看到當(dāng)年很多學(xué)校在建機(jī)房，搭建各種輔助學(xué)生提高聽說能力的一些硬件設(shè)備。

直到2007年教育部公布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》正式版時(shí)，教學(xué)目標(biāo)改成了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。雖然把聽說能力放在后面，但是鑲嵌在其中，視為學(xué)生綜合應(yīng)用能力的一部分。

十年后，新一屆的教指委2017年制定了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)指南》這樣一份文件。雖然這份文件到現(xiàn)在沒有正式出版，但我們都知道這份文件。其中措詞變成了，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力。這都是隨著時(shí)代發(fā)展，體現(xiàn)出高等教育國(guó)際化，學(xué)生在語(yǔ)言方面應(yīng)該具備的這種能力的緯度的拓寬。

簡(jiǎn)單總結(jié)一下，過去幾十年，高等教育大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)和測(cè)量的目標(biāo)，從80年代提出的，相對(duì)微觀具體側(cè)重在專業(yè)閱讀能力，發(fā)展到今天培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力上這樣一個(gè)變化。這個(gè)變化是動(dòng)態(tài)漸進(jìn)的，這也是和我們整個(gè)教育教學(xué)的條件相有關(guān)的，因?yàn)楫?dāng)年我們的師資和教育教學(xué)條件不是那么好，所以做不到。

去年金艷、楊惠中寫了一本書叫做《走進(jìn)中國(guó)特色的語(yǔ)言考試道路：大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試三十年的啟示》，提到“1987年到2017年四六級(jí)考試?yán)塾?jì)數(shù)據(jù)表明，累計(jì)有3700多萬(wàn)名學(xué)生達(dá)到四級(jí)要求，其中1600多萬(wàn)名學(xué)生達(dá)到六級(jí)要求。

這個(gè)水平是什么水平？其中有一個(gè)指標(biāo)是閱讀速度，即四、六級(jí)學(xué)生的閱讀速度分別達(dá)到每分鐘70到100詞和每分鐘90到120詞，這是具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的英語(yǔ)閱讀能力，而80年代我們學(xué)生的閱讀速度只有每分鐘17個(gè)詞。可以看出來這篇文章總結(jié)凝練的時(shí)候特別把閱讀這一項(xiàng)拿出來，說明大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直服務(wù)于教學(xué)，尤其是獲取信息這個(gè)層面是一直強(qiáng)調(diào)的。

隨著時(shí)代的發(fā)展，我們也檢討反思英語(yǔ)測(cè)評(píng)怎么搞。首先從能力方面思考怎么去做，大家知道2014年國(guó)家啟動(dòng)綜合改革項(xiàng)目，其中很重要的內(nèi)容建立國(guó)家外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系。在去年推出的中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表中，英文名稱China’s Standards of English Language Ability (CSE)，包含聽說讀寫譯五個(gè)緯度的要求。

同時(shí)，教育部準(zhǔn)備基于量表啟動(dòng)完善現(xiàn)有考試體系，將來有可能推出叫National English Testing System (NETS)的考試系列。雖然量表中將能力分九級(jí)。但這并不意味著有九個(gè)考試，會(huì)根據(jù)具體需求設(shè)計(jì)考試。但是考試怎么設(shè)計(jì)，量表是一個(gè)很好的參照點(diǎn)和基準(zhǔn)點(diǎn)。

與此同時(shí)，教育部考試中心與英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)共同開展了中英合作項(xiàng)目，雅思、普思考試與中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表的對(duì)接研究工作。大家通過官方發(fā)布的對(duì)照表可以體會(huì)到雅思得5.5分，相當(dāng)CSE是5級(jí)，雅思口語(yǔ)6分，相當(dāng)CSE6級(jí)。

回顧過去30年來，中國(guó)高等外語(yǔ)教育，特別是大學(xué)外語(yǔ)教育發(fā)展的歷程，教育和測(cè)量的目標(biāo)有了改變，從比較具體的閱讀能力，到今天以CSE為代表的聽說讀寫譯非常全面的技能要求。

新時(shí)代人才要求

習(xí)近平總書記在2016年政治局學(xué)習(xí)會(huì)議上提出，培養(yǎng)大批了解國(guó)情，具有國(guó)際視野，熟練運(yùn)用外語(yǔ)，通曉國(guó)際規(guī)則，精通國(guó)際談判的專業(yè)人才。這是我們我們新時(shí)代人才培養(yǎng)發(fā)展的要求，即人才培養(yǎng)要國(guó)際化，要有國(guó)際視野。

從前年開始，教育部啟動(dòng)雙一流高校建設(shè)。無(wú)論是一流高校還是一流學(xué)科建設(shè)，都離不開語(yǔ)言發(fā)揮的作用，教育部高教司司長(zhǎng)吳巖去年在第十屆中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇上提出，我們要培育一流本科，建立一流專業(yè)，只有這樣才能培養(yǎng)一流人才。在國(guó)際范圍下，語(yǔ)言這個(gè)橋梁做不好，一流的學(xué)科，只能在國(guó)內(nèi)一流。

社會(huì)發(fā)展也對(duì)我們高等教育人才培養(yǎng)所提出了要求。在國(guó)際方面，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）2015年發(fā)布的報(bào)告中談到，用人單位對(duì)我們培養(yǎng)的學(xué)生提出的要求，就是我們培養(yǎng)的是過時(shí)的技能，呼吁培養(yǎng)學(xué)生未來具備的關(guān)鍵能力。這些關(guān)鍵能力是什么呢，第一條就是SOFTS  SKILLS。而所有的溝通，大部分溝通靠語(yǔ)言完成。

當(dāng)我們看Communication，傳統(tǒng)意義上是interperson-skills、Verbal&written skills。但是今天和未來把Critical thinking skills概念應(yīng)該放大，除了包括interperson-skills和Verbal written  skills，還應(yīng)包括Critical thinking skills這樣理解溝通的能力。這是從國(guó)家和社會(huì)層面提出的要求。

再看從課程層面的一些要求。首先看大學(xué)英語(yǔ)，大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，雖然《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)指南》沒有正式印發(fā)，但老師都知道，這其中題出培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，跨文化交際能力，和使學(xué)生在工作和不同生活場(chǎng)景中，能夠有效使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活和社會(huì)交往。

在語(yǔ)言專業(yè)方面，國(guó)家頒布了相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)提出了要求，例如扎實(shí)的外語(yǔ)實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生具有很好的人文素養(yǎng)、具有國(guó)際視野、跨文化溝通的能力，創(chuàng)新能力，跨學(xué)科的知識(shí)等?？偟膩碇v，學(xué)生不能拘泥于比較片面、傳統(tǒng)意義上的聽說讀寫，否則無(wú)法應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的發(fā)展。

綜合來看，在未來社會(huì)人才的培養(yǎng)，除了國(guó)家需求，社會(huì)發(fā)展，課程要求，未來學(xué)生還應(yīng)該具備國(guó)際視野、協(xié)同合作的能力，跨文化理解和表達(dá)能力，分析問題和解決問題的能力。而這些技能，也不是分開的，也離不開語(yǔ)言，我們把這幾項(xiàng)稱之為國(guó)際化人才的關(guān)鍵能力。

新時(shí)代人才培養(yǎng)與測(cè)評(píng)

當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到這些人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也就成了我們課程設(shè)置的目標(biāo)或者測(cè)評(píng)的目標(biāo)，那么具體怎么去做呢，這是我要談的新時(shí)代人才培養(yǎng)與測(cè)評(píng)。

第一點(diǎn)完善課程設(shè)置，人才培養(yǎng)首先從課程設(shè)置抓起。從英語(yǔ)教學(xué)來講，如何開設(shè)課程呢？

English as a Mother Tongue (EMT)和我們沒有關(guān)系，我們談的是English as a Second Language (ESL)，或是English as a Foreign Language (EFL)。在我們體系下，ESL或者EFL還是不太一樣的，當(dāng)我們談EFL的時(shí)候在基礎(chǔ)教育角度更加強(qiáng)調(diào)English For General Purposes (EGP)，高等教育則走向English For Specific Purposes (ESP)。

ESP分出English For Academic Purposes (EAP)和English For Occupational Purposes (EOP)；EAP分出English For General Academic Purposes (EGAP)以及English For Specific Academic Purposes (ESAP)，還可以這樣細(xì)分下去。

其實(shí)這樣一種分類，是上個(gè)世紀(jì)70年代，隨著高等教育國(guó)際化，歐美國(guó)家大量招收國(guó)際學(xué)生，面對(duì)如何讓語(yǔ)言不夠好的學(xué)生很快融入當(dāng)?shù)馗叩冉逃鞘钦n程設(shè)置里提出的要求。國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大家也在爭(zhēng)論到底應(yīng)該怎么搞，是EGP還是EAP，學(xué)者之間互相爭(zhēng)吵，頭兩年是EAP，后兩年是EGP。

其實(shí)我們看，EGP和EAP是有互相包容關(guān)系的，到底是EAP還是EGP，結(jié)合自己學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和你的定位設(shè)計(jì)你的課程。不能有一個(gè)統(tǒng)一的一把尺子說了算，一定要結(jié)合自己的辦學(xué)特點(diǎn)，

那么從語(yǔ)言應(yīng)用的角度來看大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在哪里。Language Use Domain分成Personal domain、Public Domain、Occupational Domain、Educational  Domain幾方面。

高等教育階段，我們教育放在Educational Domain，但是做到Public Domain也要具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。此外，Personal domain和Public Domain之間還有相互的關(guān)系，不同階段有不同的側(cè)重點(diǎn)，這是課程設(shè)置的另外一個(gè)需要考慮的、當(dāng)然你要關(guān)注EAP和EGP，從內(nèi)容和教學(xué)方法上有一些區(qū)別，因?yàn)閷W(xué)生接觸的語(yǔ)類是不太一樣的。這是課程設(shè)置我要談的兩點(diǎn)建議。

第二點(diǎn)怎么開展教學(xué)。我提出開展整體外語(yǔ)教學(xué)，什么叫整體外語(yǔ)教學(xué)。具體來講，語(yǔ)言當(dāng)你看它用于溝通和交流的時(shí)候，很多情況下聽說不分的，讀寫不分，讀說不分，讀寫不分，是一種Integrated的方式，包括Iisten to speak read to speak、Iisten read to speak Iisten read to speak、read to write listen to write，你看到很多具有綜合型的特點(diǎn)。為把語(yǔ)言學(xué)好，有學(xué)者建議，聽說讀寫技能可以分不一樣，但是學(xué)的過程中，有效掌握這些技能，建議整合起來學(xué)。

那么怎么去做到，既然有這樣的課程，測(cè)評(píng)應(yīng)該怎么做呢？還是回到老話題，語(yǔ)言是怎么用的，我們就應(yīng)該怎么教它；語(yǔ)言是怎么用的呢？我們應(yīng)該怎么去考它。

當(dāng)我們看語(yǔ)言應(yīng)用的時(shí)候一定是發(fā)生了不同的DOMAIN，我們剛才說Language Use Domain有Personal domain、Public Domain、Occupational Domain、Educational  Domain，你仔細(xì)看雅思考試主要是Educational  Domain和Occupational Domain的，有學(xué)術(shù)模塊和移民和就業(yè)的模塊，實(shí)際把下面這兩個(gè)模塊側(cè)重點(diǎn)在這兩個(gè)上面。這是我提的第一個(gè)建議。

最后回到今天跟大家報(bào)告的主題，中國(guó)英語(yǔ)能力考核之變。我們回顧了歷史，也展望了未來，當(dāng)下和未來的社會(huì)，對(duì)我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)所提出的要求那么語(yǔ)言建設(shè)，語(yǔ)言能力建設(shè)毫無(wú)疑問是最重要的一環(huán)。

作為報(bào)告的結(jié)束，再回過頭來看許國(guó)璋先生在30年前寫的這篇文章。這篇文章提出三級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的模式，三級(jí)英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)名稱是我自擬，模式是南美洲的一個(gè)教授提出，觀點(diǎn)有可取之處。第一級(jí)，中小學(xué)學(xué)好普通英語(yǔ)；第二級(jí)是大學(xué)學(xué)好分科英語(yǔ)；第三級(jí)研究生階段，學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)。30幾年前許先生把這個(gè)事情已經(jīng)講的很清楚。

• 第一，叫學(xué)好普通英語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生中學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)生達(dá)到這樣一個(gè)水平，拿起一張英語(yǔ)報(bào)紙看，當(dāng)年沒有別報(bào)紙之，只有中國(guó)日?qǐng)?bào)，看15分鐘，第一版的主要信息，都抓住了，得其大意，三分之二也是大意，一半也是大意，你要抓住大意，能講出來，叫學(xué)好普通英語(yǔ)。這八幾年許先生提出的，有人講這一句話太高了，達(dá)不到，目標(biāo)看上去高，那是一個(gè)努力的方向。

• 第二，叫學(xué)好分科英語(yǔ)。即學(xué)化學(xué)的能拿起普通化學(xué)史看，寫國(guó)際法的拿起國(guó)際化的書看，一本書看一個(gè)小時(shí)，就能講出特色，用英語(yǔ)講。這個(gè)要求很高，什么叫讀懂?不能查字典，查字典是讀不懂，讀的慢影響理解，這個(gè)要求是不是高了，你中小學(xué)基礎(chǔ)沒有打好，你達(dá)不到，作為一個(gè)大學(xué)生本科生，你應(yīng)該具備這樣的一種能力。不管學(xué)那個(gè)專業(yè)，拿起專業(yè)的書籍，就能看懂，講清楚，這就是EGAP的目標(biāo)。

• 第三，什么叫學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)呢？他說化學(xué)是分科英語(yǔ)，那么高分子就是專業(yè)，學(xué)好高分子專業(yè)英語(yǔ)，那這個(gè)工作在大學(xué)本科三四年級(jí)開始了，或者讀研究生開始了。你進(jìn)入高分子專業(yè)學(xué)習(xí)，你要把專業(yè)英語(yǔ)學(xué)好，專業(yè)英語(yǔ)就是我們說的ESAP，它講的非常清楚。

最后一段我要申明，上面定的測(cè)試目標(biāo)，僅是個(gè)人想法，沒有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，只是建議，不是結(jié)論。具體應(yīng)該怎么做，要有切實(shí)可行的測(cè)試辦法，要變成標(biāo)準(zhǔn)化的考試，需要有一些設(shè)計(jì)。

回到雅思上，結(jié)合許先生30年前談的分科英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)測(cè)量，雅思里面就照顧這個(gè)特點(diǎn)，實(shí)際就是EGAP和EGP，雅思的口語(yǔ)是EGP，和個(gè)人生活相關(guān)；要測(cè)聽力是EAP和EGAP之間。雅思考試和其它考試有很大的不同，從設(shè)立之處我們看到一定要考聽說讀寫四種重要的語(yǔ)言技能，很全面，不同的應(yīng)用目標(biāo)，設(shè)計(jì)了不同的模塊，這是一個(gè)非常可行的一種方式。

談雅思考試與中國(guó)30年，我想大家還是回到考試設(shè)計(jì)上來講，這會(huì)對(duì)我們的高等外語(yǔ)教育，高等教育會(huì)有一個(gè)很重要的啟示。