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2020年1月7日，教育部發(fā)布重磅政策《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》，旨在改變“唯分?jǐn)?shù)論”的一維評(píng)價(jià)模式，轉(zhuǎn)向多維的素質(zhì)評(píng)價(jià)模式。

在這樣的背景下，教師將肩負(fù)新的挑戰(zhàn)和責(zé)任。教師們需要具備哪些能力才能更好地與素質(zhì)評(píng)價(jià)模式接軌呢？

來(lái)自澳大利亞悉尼大學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)中心的吉姆?托格里尼主任，在2019年第六屆中國(guó)教育創(chuàng)新年會(huì)上分享了他的觀察與建議。

全球教育系統(tǒng)都在遠(yuǎn)離唯分?jǐn)?shù)論

當(dāng)前，全球的教育評(píng)價(jià)體系已經(jīng)發(fā)生位移，從常模參照評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。

常模參照評(píng)價(jià)也叫相對(duì)評(píng)價(jià)，它以某個(gè)集團(tuán)（班級(jí)、學(xué)校、地區(qū)、國(guó)家）的平均狀況為基準(zhǔn)，得出每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象在集團(tuán)中的相對(duì)位置。

什么是標(biāo)準(zhǔn)參照呢？打個(gè)比方，你考駕照，只要每個(gè)科目考90分就能拿到駕證，沒(méi)人在乎你是否科科考滿分，也不需要你考滿分，更不會(huì)對(duì)考生進(jìn)行排名，這就是標(biāo)準(zhǔn)參照。

為什么全球教育都開始轉(zhuǎn)向標(biāo)準(zhǔn)參照？原因在于，我們需要真正的優(yōu)秀人才進(jìn)行社會(huì)建設(shè)，而不是要大家拼個(gè)你死我活分個(gè)成王敗寇。標(biāo)準(zhǔn)參照主要有以下幾個(gè)表征：

一是從單純的考試轉(zhuǎn)向校本評(píng)價(jià)，二是重視技術(shù)評(píng)價(jià)，三是注重循證決策，四是關(guān)注非認(rèn)知技能和核心素養(yǎng)。關(guān)于循證決策，后面我會(huì)講到。

如何建立不以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系？

事實(shí)上，還有很多國(guó)家依舊沉迷于用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)估學(xué)生，而學(xué)生也會(huì)以得分來(lái)進(jìn)行自我評(píng)判。

不幸的是，分?jǐn)?shù)本身沒(méi)有什么意義，假如一名學(xué)生考了70分，意味著什么？這個(gè)分?jǐn)?shù)到底在班上屬于高分還是低分？分?jǐn)?shù)給我們帶來(lái)很多困擾，而標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)則很好地解決了這個(gè)問(wèn)題——它僅僅體現(xiàn)學(xué)生的某些特點(diǎn)，而不是全部。

要落地標(biāo)準(zhǔn)參照，我們首先得建立一個(gè)全新的評(píng)價(jià)體系。

以中國(guó)的數(shù)學(xué)學(xué)科為例，它的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)包括數(shù)學(xué)、幾何、代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探索與活動(dòng)等,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，邏輯推理能力、直觀想象能力。             

這些能力分成三個(gè)等級(jí)——

一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

? 學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)抽象概念和規(guī)則，能夠根據(jù)特殊案例歸納并形成簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)命題，能夠通過(guò)模仿學(xué)過(guò)的方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能夠解釋數(shù)學(xué)概念和規(guī)則的含義；

? 了解數(shù)學(xué)命題的條件和結(jié)論，能夠在熟悉的情況下提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)推理和論證；

?  通過(guò)解決相似的問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)的一般屬性和方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的嵌入；

?  能夠結(jié)合實(shí)際情況解釋相關(guān)的抽象概念。

二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

? 學(xué)生在關(guān)聯(lián)的情境中抽象出數(shù)學(xué)概念和規(guī)則；

? 能夠?qū)⒁阎臄?shù)學(xué)命題推廣到更一般的情形；

? 能夠在新的情境中選擇和使用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題；

? 能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)睦咏忉尦橄蟮臄?shù)學(xué)概念和規(guī)則；

? 理解數(shù)學(xué)命題的條件和結(jié)論；

? 理解和構(gòu)建相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系；

? 能夠用一般概念解釋具體現(xiàn)象。

三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

? 學(xué)生能在綜合情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言予以表達(dá)；

? 能夠在得到的數(shù)學(xué)結(jié)論基礎(chǔ)上形成新命題；

? 能夠針對(duì)具體問(wèn)題運(yùn)用或創(chuàng)建新的數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題；

? 能夠通過(guò)數(shù)學(xué)對(duì)象、運(yùn)算或關(guān)系理解數(shù)學(xué)的抽象結(jié)構(gòu)，理解數(shù)學(xué)結(jié)論的一般性；

? 能夠感悟高度概括、有序多級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系；

? 在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中，能夠把握研究對(duì)象的數(shù)學(xué)特性；

? 能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)中屬性和方法的共通性和所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想；

? 能夠用數(shù)學(xué)原理解釋自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。

我們看到，三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)更加注重公益性，已經(jīng)從內(nèi)容注重轉(zhuǎn)移到了能力注重。當(dāng)然到了三級(jí)階段，也意味著教師們不得不完成編制評(píng)價(jià)高階思維和非認(rèn)知技能(核心能力)的任務(wù)。我們不希望教師總是給學(xué)生說(shuō)，你又拖全班后腿了，而是告訴學(xué)生，他處于一級(jí)水平能做些什么，處于二級(jí)水平還需要怎樣的提升。

有效評(píng)價(jià)學(xué)生，教師可以怎么做？

高階版的評(píng)價(jià)需要科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，而科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)需要海量證據(jù)支持。教師給學(xué)生設(shè)計(jì)能產(chǎn)生證據(jù)的任務(wù)，這些任務(wù)能夠和量規(guī)一起使用，這就是循證決策。

循證決策對(duì)教師來(lái)說(shuō)是極富挑戰(zhàn)性的——我們的教師應(yīng)該在自己的專業(yè)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)出有效的工具來(lái)測(cè)試學(xué)生的水平，而不是僅僅設(shè)計(jì)一些考察項(xiàng)目來(lái)折磨學(xué)生。那么教師如何邁出循證決策第一步呢？

其實(shí)教師設(shè)計(jì)任務(wù)跟警察破案很相似。比如，有人發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)上有個(gè)學(xué)生打人了，于是我們把這名“疑似打人”學(xué)生的基本信息提出來(lái)，進(jìn)行更多數(shù)據(jù)搜集：他平時(shí)有沒(méi)有打人？是不是每天都打人？在過(guò)去有沒(méi)有打人的歷史？最終形成專業(yè)判斷。其中一定有一些證據(jù)，它的結(jié)構(gòu)性更強(qiáng)，能夠形成關(guān)鍵性的高層級(jí)的信息。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

新的評(píng)價(jià)體系，需要教師具備數(shù)據(jù)和評(píng)價(jià)素養(yǎng)

當(dāng)決策是基于“可見(jiàn)的”證據(jù)時(shí)，教師必須編制高質(zhì)量的測(cè)試任務(wù)。在“循證”過(guò)程中，教師應(yīng)該掌握兩項(xiàng)技能：評(píng)價(jià)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

教師具有評(píng)價(jià)素養(yǎng)，意味著他能編寫和選擇高質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式(包括高階思維項(xiàng)目)，意味著他知道如何根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果改善學(xué)習(xí)(形成性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià))，意味著他知道如何準(zhǔn)確地溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，意味著他能夠展示數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

數(shù)據(jù)素養(yǎng)也是一項(xiàng)重要能力，是理解和有效使用數(shù)據(jù)來(lái)為決策提供信息的能力。具有數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教師，他知道如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行識(shí)別、收集、組織、分析、總結(jié)和排序，知道如何進(jìn)行假設(shè)、識(shí)別問(wèn)題、解釋數(shù)據(jù)、做出決策、制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃和監(jiān)控實(shí)施過(guò)程。    

數(shù)據(jù)素養(yǎng)包括以下環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、框架問(wèn)題、使用數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息，將信息轉(zhuǎn)化為決策，最后評(píng)估成果。當(dāng)教師擁有評(píng)價(jià)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)，就可以編制高質(zhì)量的測(cè)試任務(wù)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)改善學(xué)生學(xué)習(xí)，將形成性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)完美結(jié)合。

我們?cè)倩氐介_頭，當(dāng)一個(gè)學(xué)生考了70分，意味著什么，接下來(lái)可以做什么？很簡(jiǎn)單，我們可以識(shí)別數(shù)據(jù)、挖掘有效數(shù)據(jù)、組織數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)數(shù)據(jù)，再給予學(xué)生合理建議，解決教學(xué)中真實(shí)存在的一系列問(wèn)題。

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