大家好，非常高興和大家做分享。這兩年未來教育、未來學(xué)校是非常熱門的話題，但是更重要的可能是要考慮如何從現(xiàn)在通往未來。

首先要面對的一個問題，就是如何面對迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)和AI技術(shù)？我們需要評價，當我們越來越多地在學(xué)校使用AI等先進技術(shù)的時候，到底是創(chuàng)新還是“偽創(chuàng)新”？

現(xiàn)在用大數(shù)據(jù)和人臉識別技術(shù)進行學(xué)校管理正逐漸成為一種潮流。那么，我們究竟是在顛覆應(yīng)試教育還是提供更加精致嚴密的應(yīng)試教育？我們是否在用大數(shù)據(jù)等技術(shù)全方位的綁架教師和學(xué)生？

也就是說，我們是在真正培養(yǎng)面向未來的人才，還是在用21世紀的技術(shù)強化19世紀的教學(xué)？這些都涉及到一個基本的價值觀。

因此，在人工智能之上，我們必須有一個很清晰的價值判斷。70年前，控制論的發(fā)明者維納就說過：“人有人的用處”。蘋果公司CEO庫克說：“我不擔心機器會像人一樣思考，我擔心的是人會像機器一樣思考”。

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在2017年，成都第一款高考機器人已經(jīng)問世，參加了當年的數(shù)學(xué)高考，總分150分的試卷它考了105分。后來總結(jié)經(jīng)驗，主要是語文沒學(xué)好，審題困難。但是我們相信，機器人超過學(xué)生的考試能力是指日可待。那么，我們還應(yīng)該將學(xué)生訓(xùn)練為機器人嗎？

在技術(shù)和教育的問題上，我們應(yīng)該有一個非常清晰的、強烈的人文主義的立場。這就是佐藤學(xué)所說的，“我們探求的不是會使用計算機的教育，而是不被計算機所‘使用’的教育；不是用信息網(wǎng)絡(luò)來構(gòu)建學(xué)校，而是通過計算機網(wǎng)絡(luò)來編織人與人的關(guān)系，重新構(gòu)建學(xué)校的公共性與共同性，目標指向‘不被科技神話所支配的學(xué)校和社會’。”

也就是說，學(xué)校教育應(yīng)當從知識傳授向知識社會的建構(gòu)轉(zhuǎn)變，通過新技術(shù)構(gòu)建新的學(xué)習方式、新的社會關(guān)系。 我覺得這是我們在互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)應(yīng)用最重要的方面。認識到互聯(lián)網(wǎng)首先是一種文化，它的開放性、互聯(lián)、共享、去中心化等等，這些價值是真正可以用于改變教育。

2019年首屆人工智能大會上發(fā)布了《北京共識》，指出“人工智能的開發(fā)應(yīng)當為人所控、以人為本；人工智能的部署應(yīng)當服務(wù)于人并以增強人的能力為目的；人工智能的設(shè)計應(yīng)合乎倫理、避免歧視、公平、透明和可審核；應(yīng)在整個價值鏈全過程中監(jiān)測并評估人工智能對人和社會的影響?！?/strong>

這都指向了這么一個答案：如何用人類智能駕馭人工智能！

從應(yīng)試教育突圍

除了人工智能帶來的挑戰(zhàn)之外，我們還面臨著另外一個嚴峻的挑戰(zhàn)：如何從現(xiàn)在走向未來。雖然我們已經(jīng)生活在互聯(lián)網(wǎng)和智能機器人的時代，但是我們的“教育之體”還沉溺在一個世紀以前的科舉教育傳統(tǒng)之中，在應(yīng)試教育的泥淖中難以自拔，這個矛盾非常深刻、非常尖銳。

我們生活的世界日新月異，但是我們的“教育身體”還在原地踏步，甚至還在倒退。

改變100年前形成的“教育工廠”的陳舊模式，是全世界共同的挑戰(zhàn)。但中國完成這一教育的更新比西方更為困難。

因為中國有兩個西方教育所不具備的因素：一個是1300年歷史的科舉教育傳統(tǒng)，中國人重視教育，但這種重視背后有兩點原因。

一個是我們的教育有很強烈的功利主義色彩，很多人讀書的目的就是做官、出人頭地、做人上人，這妨礙了中國人真正成為偉大的人，我們有很多奧數(shù)的金牌得主但只有很少的數(shù)學(xué)家就是這個道理。

中國教育還有另外一個傳統(tǒng)：70年之前移植蘇聯(lián)的高度集中的教育管理體制，這正在成為我們走向明天最重要的障礙。

近幾年，在中國出現(xiàn)了許多創(chuàng)新型的小規(guī)模學(xué)校， 也就是在城市的邊緣一些教育人自發(fā)創(chuàng)辦的體制外、民間的小規(guī)模學(xué)校。學(xué)習化社會的現(xiàn)實正在形成，有越來越多的家長開始重新選擇走向自主學(xué)習，創(chuàng)新教育走出了一條新路，不愿意再讓學(xué)生用十幾年的時間刷題，浪費生命，浪費青春。

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走向未來的道路究竟是什么？是靠舉國體制再設(shè)計一套新的教育系統(tǒng)，還是怎么樣？

我相信這個答案應(yīng)該是相反的，學(xué)校系統(tǒng)的重組或者重建，只能按照互聯(lián)網(wǎng)文化的方向自主、分散、共享、去中心化、多樣化的方向演變。高度集權(quán)的模式恰恰是工業(yè)化體制的產(chǎn)物。

改革公辦學(xué)校辦學(xué)體制

OECD組織的教育評價專家、“PISA之父”施萊克爾說，未來的教育發(fā)展的首要癥結(jié)是什么？不是公平和質(zhì)量，也不是教育經(jīng)費或資源的低效使用，而是學(xué)校系統(tǒng)組織方式的落后！這是特別值得重視的。

事實上，上個世紀90年代以來，全世界很多先進的國家和地區(qū)都把學(xué)校重組，尤其將公辦學(xué)校的改革作為教育改革的優(yōu)先選擇，激活、改變公辦學(xué)校。

• 美國的“特許學(xué)?！?/strong>

美國在90年代以來一直推行特許學(xué)校，它是將公辦學(xué)校委托一個專業(yè)團體管理，公辦性質(zhì)和經(jīng)費撥款不變。至2010年，美國有5453所特許學(xué)校，在校生173萬人。像中國人所熟悉的第56號教室、High tech High、美國KIPP學(xué)校等等優(yōu)秀典范都是特許學(xué)校。

因為教育部門給學(xué)校放權(quán)、賦權(quán)，學(xué)校就會創(chuàng)造出不一樣的教育，所以學(xué)校制度的改革是非常重要的。但是，中國近20年以來教育改革，一個是新課程改革，改了八輪還沒有真正改好。

另外一個是高考改革，改革效果到底如何評價還是一個問題。我們至今沒有把中小學(xué)辦學(xué)體制改革提到議事日程，缺乏改革的危機感和緊迫感，這是非常危險的。

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• 英國的自由學(xué)校（Free schools）

借鑒美國的“特許學(xué)?！?，2010年聯(lián)合政府提出的旗艦教育政策，是實行“自由學(xué)校”的改革，打破政府壟斷，向教師、家長、社會組織、企業(yè)等開放辦學(xué)；同樣，政府資助經(jīng)費，公辦性質(zhì)不變，但學(xué)校有廣泛的自主權(quán)，實行契約管理。到2013年年底，英國102所自由學(xué)校，13萬名學(xué)生。

• 韓國和京畿道教育改革

特別需要認識的是東亞國家和地區(qū)的教育變革。我們對韓國印象不能僅僅是面膜、整容和小鮮肉，事實上韓國的教育改革是實質(zhì)性、整體性的，理念和實踐都很超前。我今年去了兩次韓國，令人震驚。

2013年3 月，韓國提出“幸福教育”的目標,面向未來培養(yǎng)創(chuàng)新人才。以初中“自由學(xué)期”制試點為抓手。2016年，所有初中全面實施自由學(xué)年制，即在初一的這一學(xué)年，沒有考試和學(xué)習壓力，以社會體驗、自我認知為主。學(xué)生的幸福感明顯提高。

韓國早在1976年就取消了中考，小學(xué)離家庭的距離5—10分鐘，孩子自主上學(xué)，不用家長接送。我問韓國的家長你們能不能擇校？他們說可以，他們擇校只有兩個條件，第一離家近，第二伙食好。

我問他們下午下課以后上不上補習班？他們說也上，但小學(xué)階段就是以藝術(shù)和體育為主，學(xué)鋼琴沒有考級。所以，韓國的義務(wù)教育階段非常寬松了。輿論中嚴重的補課、學(xué)競爭，主要是在高中階段。

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同時，韓國的學(xué)校再造，通過“革新學(xué)校”改革激活公辦學(xué)校，跟美國和英國的模式不太一樣，他們讓公辦學(xué)校自己來申報，你想做哪種改革？教育廳批準之后給一筆額外撥款，所以韓國公辦學(xué)校改革積極性也很高。

此外，京畿道舉辦學(xué)生自主創(chuàng)辦管理的“夢想學(xué)?！?/strong>已達1908所，就是學(xué)生自主用課外時間發(fā)展自己的興趣特長課外教育，包括創(chuàng)業(yè)、無人機、攝影、策劃、說唱、舞蹈、編程、烹飪、出版、電影、笑星、潛水、木工、愛犬、笑星……只要學(xué)生社團提出計劃，由教育廳提供經(jīng)費支持。

夢想學(xué)校是根治校外培訓(xùn)熱最有效的辦法，業(yè)余時間都做自己喜愛的事就沒有人上培訓(xùn)學(xué)校，高中三年夢想學(xué)校能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和興趣。

• 臺灣的“實驗學(xué)?！薄逃山?/strong>

2015年底，臺灣地區(qū)通過了“實驗教育三法”。《學(xué)校型態(tài)實驗教育實施條例》，使得臺灣體制外的小規(guī)模創(chuàng)新學(xué)校合法化了。更重要的是改革公辦學(xué)校，要求每個地區(qū)拿出不少于15%的學(xué)校進行實驗教育改革。

學(xué)?？梢蕴岢鲎约旱母母飪?nèi)容、目標、方向，在學(xué)制、假期、內(nèi)容、教材、教學(xué)方法等各個方面都放開，不受現(xiàn)有教育法規(guī)的約束。

《公辦學(xué)校委托私人辦學(xué)條例》是指公辦民營的改革。而《非學(xué)校型態(tài)實驗教育實施條例》，則是讓“在家上學(xué)”合法化。

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所以，環(huán)顧世界，教育正在換跑道、換賽場。這是一場真正的教育競爭，如果我們對這種競爭不敏感，缺乏危機感和緊迫感，不盡快變應(yīng)試教育，我們就沒有未來可言。

本文轉(zhuǎn)載自“中國教育三十人論壇”搜狐號，作者楊東平。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。