* 來(lái)源：教育思想網(wǎng)

步入五月，隨著多數(shù)地區(qū)中小學(xué)陸續(xù)復(fù)學(xué)，“停課不停學(xué)”掀起的巨浪似乎逐漸平息。然而，當(dāng)我們把視線(xiàn)從釘釘?shù)摹耙活w星事件”和熒幕里不斷轟炸的在線(xiàn)教育廣告上移開(kāi)，來(lái)到廣大農(nóng)村地區(qū)的教育現(xiàn)實(shí)時(shí)，我們需要認(rèn)真考量，疫情對(duì)農(nóng)村教育究竟造成了怎樣的影響？這些影響又真的會(huì)因?qū)W校的復(fù)學(xué)而消散嗎？

21世紀(jì)教育研究院發(fā)起“疫情下的農(nóng)村教育”調(diào)查，邀請(qǐng)一線(xiàn)的鄉(xiāng)村教育工作者填寫(xiě)，最終獲得的有效樣本覆蓋全國(guó)24個(gè)省市自治區(qū)、100個(gè)地市的農(nóng)村小學(xué)。

現(xiàn)實(shí)：疫情期間教學(xué)工作開(kāi)展情況

受疫情影響期間，55.96%的學(xué)校采用“以直播講授為主”、36.29%的學(xué)校采用“在線(xiàn)平臺(tái)自學(xué)為主”的方式組織學(xué)生在家學(xué)習(xí)，另有7.20%的學(xué)校僅布置了額外的假期作業(yè)，僅有2例表示（幾乎）未組織教學(xué)工作。

▲ 圖1 疫情下教學(xué)活動(dòng)的發(fā)生形式

以上教學(xué)工作52.56%由學(xué)校牽頭，41.19%由當(dāng)?shù)亟逃譅款^。

▲ 圖2 疫情下教學(xué)工作的組織

觀察：疫情期間的農(nóng)村教育實(shí)況

教師普遍反映家長(zhǎng)的關(guān)注和支持不足

雖然74.38%的教師對(duì)“疫情增進(jìn)了學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系”這一說(shuō)法持中立或贊同態(tài)度，但就學(xué)業(yè)而言，36.84%的教師在問(wèn)卷的留言部分提到了“家長(zhǎng)不重視”、“家長(zhǎng)不配合”等對(duì)于學(xué)習(xí)效果造成的負(fù)面影響。其中既包含了“家長(zhǎng)很少回家，更多是溺愛(ài)”等主觀原因，也有“年輕家長(zhǎng)復(fù)工復(fù)產(chǎn)，爺爺奶奶不會(huì)操作設(shè)備”等客觀因素。如圖3所示，“家長(zhǎng)對(duì)學(xué)業(yè)的關(guān)心與支持”被教師認(rèn)為是疫情下學(xué)生的首要需求，具有彌補(bǔ)性質(zhì)的“盡快復(fù)學(xué)”則位居第二，遠(yuǎn)超過(guò)設(shè)備和學(xué)習(xí)資源類(lèi)的選項(xiàng)。

▲ 圖3 疫情下，教師認(rèn)為學(xué)生最需要什么？

家?；?dòng)的增加為生活教育提供可能

近80%的學(xué)校要求家長(zhǎng)配合和支持一些線(xiàn)上學(xué)習(xí)工作，并要求教師聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)以了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。雖然一些家長(zhǎng)對(duì)繁雜的線(xiàn)上學(xué)習(xí)任務(wù)不能很好地配合，但增加的交流頻次使得家長(zhǎng)對(duì)教師工作的辛苦有了更多的理解。令人欣喜的是，圖3所示的排序中教師們將“引導(dǎo)家中的生活教育”賦予了較高的優(yōu)先級(jí)，且有66.11%的學(xué)校向家長(zhǎng)發(fā)送了家庭教育與生活教育的建議。一些學(xué)校更是開(kāi)展了自然觀察日記、改造家庭學(xué)習(xí)空間、學(xué)做一道菜等實(shí)踐性活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，將疫情帶來(lái)的停課挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為生活教育的機(jī)遇。

▲ 圖4 疫情期間學(xué)校和家庭的互動(dòng)情況

適宜線(xiàn)上學(xué)習(xí)的設(shè)備和條件仍是瓶頸

圖3所示的排序中，“用于線(xiàn)上學(xué)習(xí)的設(shè)備”被排在中間的位置，先于學(xué)習(xí)資源等軟件要素，可見(jiàn)硬件依然是有效開(kāi)展線(xiàn)上學(xué)習(xí)的一個(gè)瓶頸。分析被調(diào)查者的留言，我們發(fā)現(xiàn)，線(xiàn)上學(xué)習(xí)設(shè)備“從無(wú)到有”的一關(guān)已基本邁過(guò)，但一些家庭沒(méi)有設(shè)備、一些村落沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)等具體情況尚缺乏針對(duì)性的解決。同時(shí)，“一家?guī)讉€(gè)小孩只有一臺(tái)手機(jī)”、“手機(jī)屏幕小線(xiàn)上學(xué)習(xí)影響視力”、“以為是上網(wǎng)課但其實(shí)是玩游戲”等問(wèn)題較為突出，手機(jī)為主的設(shè)備之于線(xiàn)上學(xué)習(xí)的適用性問(wèn)題值得重點(diǎn)關(guān)注。

▲ 西藏當(dāng)雄縣烏瑪塘鄉(xiāng)巴嘎村的孩子在上網(wǎng)課 資料圖

線(xiàn)上教育或?qū)U(kuò)大學(xué)生間的學(xué)業(yè)差異

有教師在反饋中提及，由于線(xiàn)上學(xué)習(xí)對(duì)自主管理與自主學(xué)習(xí)能力的要求比較高，疫情期間善于自主學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，但更多的學(xué)生存在玩手機(jī)、不聽(tīng)講、不寫(xiě)作業(yè)等情況，生間學(xué)業(yè)差異相較在校學(xué)習(xí)極有可能進(jìn)一步擴(kuò)大。對(duì)此，57.62%的教師表示“擔(dān)心”。值得注意的是，面對(duì)學(xué)生自主性的缺乏，反饋中極少有對(duì)于自主性培養(yǎng)失敗的反思，以監(jiān)管取代自主依然是一種默認(rèn)的傾向。

▲ 湖北襄陽(yáng)四埡村10歲的敖金濤每天步行近10里山路到村委會(huì)上網(wǎng)課 資料圖

疫情期間教師依然忙碌但有額外收獲

78.39%的教師表示其在疫情期間生活狀態(tài)依然“忙碌”。由于疫情期間填表、上報(bào)數(shù)據(jù)等行政性工作增加，以及組織線(xiàn)上教學(xué)需要尋找額外的資料、調(diào)試技術(shù)平臺(tái)、催促學(xué)生教作業(yè)等，一些教師表示相較以往更忙更累。但與此同時(shí)，也有一些教師表示獲得了期待已久的休整，還有的表示有所額外收獲，例如增強(qiáng)了使用教育技術(shù)的能力，觀看“名師課堂”或查找教學(xué)資料時(shí)豐富了教學(xué)思路，參與公益項(xiàng)目看到了教育的更多可能等。

▲ 圖5  疫情下教師的狀態(tài)

思考：線(xiàn)上教育與教育公平

線(xiàn)上教育的推廣究竟能否促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育的普及、加快教育公平的達(dá)成？調(diào)查中，在最低1分代表極不贊同、最高9分代表非常贊同的評(píng)分中，“線(xiàn)上教育的普及將使教育更加公平”這個(gè)說(shuō)法獲得的反饋平均為4.85分，略低于代表中立的5分；同時(shí)，相較其他評(píng)分題，該題選擇1分與9分的人數(shù)較多，說(shuō)明被調(diào)查者間觀點(diǎn)的差異性較大。

▲ 圖6 線(xiàn)上教育的普及將使教育更加公平——1：極不贊同，9：非常贊同

對(duì)許多農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，疫情之下線(xiàn)上教育匆匆上馬，其實(shí)際效果受諸多原因限制，多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的生活與成長(zhǎng)狀態(tài)表示擔(dān)心、認(rèn)為復(fù)學(xué)迫在眉睫。在農(nóng)村教師對(duì)于線(xiàn)上教育整體呈現(xiàn)出的模棱兩可、略帶悲觀的判斷背后，我們可以產(chǎn)生三個(gè)層面的思考：

• 第一，我們應(yīng)該反思，是什么原因造成了學(xué)生自主性的普遍缺失，我們對(duì)于教育的理解該如何更好地由“對(duì)于學(xué)生的監(jiān)管”轉(zhuǎn)向“自主性的培養(yǎng)”？

• 第二，我們應(yīng)意識(shí)到，長(zhǎng)久以來(lái)農(nóng)村學(xué)生真正缺乏的依然是成長(zhǎng)過(guò)程中來(lái)自家長(zhǎng)與教師的高質(zhì)量參與，“線(xiàn)上”作為教育的一個(gè)發(fā)生形式或者資源平臺(tái)并不能取代人在教育中的作用。

• 第三，我們需要理解，面對(duì)家庭教育的相對(duì)缺位農(nóng)村學(xué)校的職能已被不斷擴(kuò)展，倘若要在“自主性的培養(yǎng)”等方面更進(jìn)一步，我們就必須以“生活”而非局限于“教學(xué)”的視角去理解農(nóng)村學(xué)校的工作，在學(xué)校評(píng)價(jià)等方面做出調(diào)整、并給予與其職能相匹配的資源和支持。

分享：來(lái)自一線(xiàn)農(nóng)村教育工作者的聲音

• 高光時(shí)刻

很高興的是我的學(xué)生都很想開(kāi)學(xué)，很想聽(tīng)我親自講的課，我也想快點(diǎn)開(kāi)學(xué)。[河南省]

整個(gè)疫情下，我一直堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，真的忙碌而充實(shí)著，收獲了好多，一篇論文，一個(gè)證書(shū)。[甘肅省]

安排了很多有意義的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展了很多本來(lái)想開(kāi)展卻沒(méi)有開(kāi)展的活動(dòng)，如手繪地圖、動(dòng)手做美食、跟著老人學(xué)剪紙、多項(xiàng)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。[陜西省]

我們和各科老師一起開(kāi)展了家庭幸福時(shí)光系列課程，包括在春天里種菜，全校一起做滿(mǎn)漢全席（一人選做一道），進(jìn)行家庭文化建設(shè)（包括打造學(xué)習(xí)空間，整理書(shū)桌，收拾客廳，收拾廚房，拖地，洗鞋子，做菜……），用孩子和家長(zhǎng)們喜歡的拍抖音、短視頻的形式記錄，在學(xué)校群和公眾號(hào)里分享，這些活動(dòng)有效增進(jìn)了居家學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。[湖北省]

• 溫暖瞬間

多少年的兩地分居，這是幾年來(lái)和父母妻子待的時(shí)間最長(zhǎng)的一次。[山西省]

在家中學(xué)習(xí)了很多的先進(jìn)教學(xué)理念、教法，有更多的時(shí)間陪護(hù)孩子，當(dāng)了幾天好爸爸。[甘肅省]

老師逼得太緊，容易造成親子關(guān)系撕裂，也容易造成孩子厭學(xué)。千萬(wàn)不要遇到孩子不主動(dòng)學(xué)習(xí)，就怪孩子怪家長(zhǎng)，一定要研究學(xué)生，研究學(xué)生的家庭現(xiàn)狀，再有針對(duì)性的寬容和適度的保護(hù)和幫助，克服一切困難，鼓勵(lì)這些學(xué)生和家庭向前走，這才是對(duì)待落后生的正確態(tài)度。[湖北省]

• 犀利吐槽

請(qǐng)叫我李催催，睜眼就是各種催作業(yè)。[河南省]

在現(xiàn)在疫情之下，每個(gè)人的心里都很煩躁，老師既要線(xiàn)上直播上課，又要在線(xiàn)批改作業(yè)，這些都是本職工作，本來(lái)是不算什么的。但是每天面臨的各種統(tǒng)計(jì)，各種表格，各種數(shù)據(jù)，真的是頭大眼昏。[河南省]

網(wǎng)課對(duì)于沒(méi)有家庭輔導(dǎo)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是給了他們玩游戲的機(jī)會(huì)，從本班來(lái)看，網(wǎng)課學(xué)習(xí)對(duì)于大部分人一點(diǎn)效果都沒(méi)有，來(lái)了一問(wèn)三不知，還得上一遍。[四川省]

疫情下，網(wǎng)絡(luò)教育讓不同家庭的孩子差距越拉越大，注重家庭教育的孩子能得到比較細(xì)致的監(jiān)督和輔導(dǎo)，而大部分農(nóng)村家庭孩子都處于放養(yǎng)狀態(tài)，雖然購(gòu)置了網(wǎng)課設(shè)備，卻反而給孩子創(chuàng)設(shè)了大量玩手機(jī)刷抖音的機(jī)會(huì)，完全靠孩子自覺(jué)性，壓根兒沒(méi)用。[湖北省]

*備注：本次調(diào)查共回收問(wèn)卷389份，其中來(lái)自農(nóng)村小學(xué)教職工的有效樣本361份，覆蓋全國(guó)24個(gè)省市自治區(qū)、100個(gè)地市。其中，47.08%是學(xué)生總?cè)藬?shù)少于200人的小規(guī)模學(xué)校；57.94%是村級(jí)完全小學(xué)，23.40%是辦學(xué)點(diǎn)/不完全小學(xué)，18.86%是鎮(zhèn)中心小學(xué)；70.47%是非寄宿學(xué)校，29.53%是寄宿或部分寄宿學(xué)校。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“教育思想網(wǎng)”。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。